论文题目：幼儿园教师与祖辈、父辈家长家园沟通的现状与策略研究
摘要：本研究以上海市某市示范幼儿园、区示范园及一级园中的教师、祖辈、父辈家长为研究对象,主要采用调查法,以随机抽样的方式发放教师及家长关于家园沟通的电子调查问卷;与教师访谈收集教师与祖辈、父辈家园沟通中的典型案例,就教师在实际开展与祖辈、父辈家长家园沟通的差异进行调查分析,分别从教师视角、祖辈视角、父辈视角了解家园沟通中的实际情况,尝试探索推进家园沟通的有效途径。研究显示:教师、祖辈、父辈家长三方均对家园沟通的重要性认识到位,但实践与认知有偏差。教师对祖辈家长的认知比较固定,沟通随机性较强,沟通形式比较传统,缺乏创新性;祖辈家长参与教育的情况普遍,有较强的家园沟通需求,教育理念在逐步更新提升,但自身在幼儿教育中的定位较弱,与教师的沟通策略掌握较少。教师与父辈家长的沟通方式更多样、沟通内容丰富,沟通主动性较强;父辈家长的教育理念较祖辈家长更先进,但由于工作繁忙等原因与教师的主动沟通频率不高,也存在沟通策略掌握不足的情况。经过调查发现:教师、父辈、祖辈家长三者之间的教育理念、教育信任感的建立和教育执行力都有所差别。对应沟通现状,尝试从幼儿园、教师、家长三方视角,分析探讨改善家园沟通的策略与建议。给幼儿园的建议:（1）创造更多的家园互动机会;（2）开展针对性强、系统的教师沟通培训;（3）开展家长培训更新育儿理念。给教师的建议:（1）调整面对祖辈、父辈家长的沟通心态;（2）积极学习家园互动的技巧;（3）主动拓展家园沟通形式,增进家园信任。给家长的建议:（1）更新对教师及园部教育内容的认知;（2）父辈明确家庭的教育分工;（3）祖辈转变教育理念,明确幼儿园教育的重要性。
关键词：幼儿园教师;祖辈家长;父辈家长;家园沟通
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 理论基础
1.2.1 布朗芬布伦纳的生物生态学理论
1.2.2 维果茨基理论的心理发展观
1.3 文献综述
1.3.1 家园沟通的必要性
1.3.2 家园沟通的方式
1.3.3 家园沟通现状
1.3.4 家园沟通的策略
1.3.5 对已有研究的评述
2 研究方法与应用
2.1 研究方法
2.1.1 问卷法
2.1.2 访谈法
2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
2.2.2 实践意义
3 教师与家长开展家园沟通的现状
3.1 幼儿园教师与祖辈家长沟通的现状
3.1.1 教师对祖辈的沟通随机性强
3.1.2 选择与祖辈的沟通内容有重点偏好
3.1.3 与祖辈进行沟通的时间、方式传统
3.1.4 面对祖辈的沟通感受整体向好
3.1.5 与祖辈的沟通策略具针对性
3.2 幼儿园教师与父辈家长沟通的现状
3.2.1 教师面对父辈的沟通主动性较高
3.2.2 与父辈的沟通内容较平衡
3.2.3 与父辈沟通的时间、方式多样
3.2.4 对父辈的沟通感受更为正面
3.2.5 与父辈的沟通策略掌握丰富
4 家长与教师的家园沟通现状
4.1 祖辈家长与幼儿园教师沟通现状
4.1.1 祖辈的沟通需求强,有一定主动性
4.1.2 祖辈选择与教师沟通的内容较丰富
4.1.3 祖辈与教师沟通的形式较单一
4.1.4 祖辈与教师沟通时体验略显消极
4.1.5 祖辈的沟通策略缺乏
4.2 父辈家长与幼儿园教师沟通现状
4.2.1 父辈与教师的沟通稳定但随意性高
4.2.2 父辈选择的沟通内容均匀广泛
4.2.3 父辈与教师的沟通时间、方式灵活多样
4.2.4 父辈与教师的沟通受工作影响大
4.2.5 父辈与教师沟通的策略使用较熟练
5 幼儿园教师与祖辈、父辈家长家园沟通的差异
5.1 教师视角的家园沟通
5.1.1 教师对父辈的沟通更主动
5.1.2 教师与祖辈、父辈沟通内容的差距在缩小
5.1.3 教师与祖辈、父辈沟通方式的多样性差异大
5.1.4 教师对父辈的沟通感受比祖辈积极正面
5.1.5 教师对不同家长的沟通策略不够灵活
5.2 家长视角的家园沟通
5.2.1 祖辈与父辈沟通需求受到不同的影响
5.2.2 祖辈、父辈选择与教师沟通内容的广度不同
5.2.3 祖辈、父辈与教师沟通方式的丰富性不同
5.2.4 祖辈、父辈与教师沟通策略的运用程度不同
5.3 幼儿园教师与家长对家园沟通的差异
5.3.1 育儿理念的不对等
5.3.2 沟通方式的偏好差异
5.3.3 获取、分析沟通内容的途径不同
5.3.4 沟通策略的运用差异大
6 幼儿园教师与祖辈、父辈家长家园沟通现状的讨论
6.1 教师对家园沟通有着固有思维
6.1.1 沟通理念没有随发展而更新
6.1.2 教师的工作分配缺乏系统规划
6.1.3 教师沟通策略的实践差强人意
6.2 家长与教师之间的信任关系不稳固
6.2.1 社会舆论环境不友好
6.2.2 沟通意向存在两极分化
6.2.3 家长在家园沟通一致性上有分歧
6.3 家园沟通后的教育执行力不足
6.3.1 掌握的教育手段有限
6.3.2 教育执行的内驱力不足
6.3.3 家园沟通后的反馈不及时
7 推进幼儿园教师与家长沟通的策略与建议
7.1 从幼儿园角度出发
7.1.1 园部多创造机会增加家园互动
7.1.2 园部开展有针对的教师培训丰富互动技巧
7.1.3 园部开展针对家长的培训更新家长育儿理念
7.2 从教师角度出发
7.2.1 教师调整面对祖辈、父辈家长时的心态
7.2.2 教师积极学习家园互动的技能技巧
7.2.3 教师主动拓展沟通形式,增进家园信任
7.3 从家长角度出发
7.3.1 家长更新对幼儿园教师及幼儿园教育的认知
7.3.2 父辈明确教育分工,在家庭中起凝聚沟通作用
7.3.3 祖辈改变教育理念,明确幼儿园教育的重要性
8 结束语
8.1 研究结论
8.2 研究的创新之处
8.2.1 研究对象的选择具创新性
8.2.2 研究视角站位的创新
8.3 研究的不足之处
8.3.1 数据收集较困难
8.3.2 对数据、资料的分析还有进一步深入挖掘的空间
参考文献
致谢