作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《幼儿园绘本阅读课教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：幼儿园绘本阅读课教案
小老鼠亚历山大绘本阅读课教案
《小老鼠亚历山大》绘本阅读课
教学目标：
1、提高学生阅读绘本观察力;
2、增强学生的表达力;
3、学习小老鼠的勇敢和懂事，小猫的爱心。体会到敌对带来的恐惧或者紧张，也体会到和谐带来的温馨。 教学重点：
1、提高学生阅读绘本观察力;
2、增强学生的表达力;
3、学习小老鼠的勇敢和懂事，小猫的爱心。体会到敌对带来的恐惧或者紧张，也体会到和谐带来的温馨。
一、导入
动物王国里，有些动物啊是天生的敌人。比如羊的天敌是狼，鸡的天敌是黄鼠狼。老鼠的天敌是谁呢?(猫)
1、
2、 猫遇见老鼠会?
老鼠看见猫的反应是?(害怕、躲开)
今天我们要去认识一只特别的老鼠，看看它是不是也很怕猫，他们之间又发生了什么故事。
二、 观察封面。
P1观察一下封面，你发现了什么?你有什么想问的吗? 指导学生观察小老鼠戴的熊装。
P2亚历山大有一个温馨的家，看图，你喜欢他的家吗? 妈妈希望亚历山大能变得高大威猛，亚历山大自己有个什么梦想?(突出有关小熊的书。)小老鼠亚历山大能不能实现他的梦想呢?我们继续往下看看。
亚历山大生活的可真幸福啊!
P
3、一位不速之客的到来打乱了他原本幸福的生活。看图，你猜谁来了?小老鼠看见哈茨的爪子，心里感到„„?(结合图片让学生体会到小亚历山大的紧张与害怕为突出他的勇敢铺垫)说说你感到害怕时，你会怎么做?谁能表演出来害怕的样子?
P
4、老鼠爸爸也害怕，观察老鼠爸爸的半截尾巴，猜一猜他害怕哈茨的原因。(培养观察能力)
P
5、没有食物了大家都哭，小亚历山大却没有。观察图，亚历山大表情怎样?他是怎么想的?
如果你是亚历山大，接下来你会做什么?书中的亚历山大怎么做的呢?
P
6、亚历山大穿上大熊装去偷食物了，他心里害怕吗?你是从哪里读出来的?
正在亚历山大偷食物的时候，不幸的是，他还是被哈茨发现了，猜一猜哈茨会怎么做?(哈茨出乎意料的做法让大家松了口气，结合图片让大家感受画面的温馨，看着这幅画面你想说什么?)哈茨为什么没有把亚历山大吃掉?
P
7、亚历山大每天在为家里运送食物，为什么说他的生活充满了冒险?既然这么危险，那他为什么还要去冒险? P
8、再次出现有关小熊的书，温习画面，讲解他“有梦 行动 梦成真”。
P
9、就在一次亚历山大为家里运送食物的时候，哈茨看到了，你觉得哈茨会怎么做?(原来哈茨早已经知道他是一只小老鼠，但是哈茨爱上了这只猫。你知道哈茨为什么会爱上这只老鼠吗?) 小结：亚历山大的梦想是成为一只强壮而勇敢的熊，虽然他无法变成熊，但是他却做到了熊的勇敢，穿上熊外套的它虽然还是只老鼠，但是从某种意义上我们可以说：“亚历山大是一只真正的熊!”
第二篇：幼儿园大班绘本的阅读教案
作品分析：《床底下》这本书自始至终都在以一种轻松、风趣、调侃的笔调描绘那些床底下的怪物，直到最后才将“镜头”从床底下拉到床上，推出那个大大的、具有震撼力的“你”——原来，正是这个作为人的“你”(即孩子)，吓得床底下的妖物们“跌跌撞撞、失魂落魄”地逃窜!。“现在，床底下什么怪物也没有了。”全书到这儿戛然而止。如此轻描淡写的一笔，却既让人释怀，又令人回味。它其实是在含蓄地告诉孩子：你所惧怕的东西，恰恰是惧怕你的东西。战胜恐惧，说到底就是战胜自己——因为，那些床底下的妖物在现实生活中并不存在，它们都是你自己一手制造出来的。
每到午睡时候，在上床前，孩子们总爱趴到床下看看，在他们看来，床底下是一个非常神秘的地方，由此，我们利用孩子的这一兴趣点设计了《床底下》这一教学活动，目的在于满足孩子的好奇心，在游戏中培养幼儿的阅读兴趣，发展孩子的语言表达能力。
活动目标：
1、阅读故事，仔细阅读画面，帮助幼儿理解故事的内容。
2、通过故事让幼儿学会遇到困难要迎面而上，想办法克服困难。
活动准备：
绘本《床底下》PPT.活动过程：
一、导入活动1. 教师：小朋友，又到我们讲故事的时候了，开心吗?
2.今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事，我们一起来看一看好吗?
二、阅读故事1. 出示书的封面。
(1)教师：小朋友你们看，书的封面上有谁?他在干什么呢?(小男孩爬在床上朝床底下看)(2)教师：这本书的名字就叫做《床底下》。
(3)教师：床底下会有什么呢?谁来猜一猜?你们猜的对吗?我们继续往下看。
2. 阅读第一页。
(1)教师：他的床底下究竟有什么东西呢?你看到了吗?
教师讲述画面：床底下有一只臭烘烘的鞋子，一块蓝绿相间的拼图玩具，一个苹果核。。。。。。可是床底下还有一些别的东西呢!
(2)幼儿观察画面：(教师做嘘的动作)小男孩在干什么?(睡觉)他是独自一人睡觉，还是有人陪睡?(独自一人睡觉)他在睡觉之前做了一件什么事?你看出来了吗?(玩机器人玩具、看了一本书)(3)教师：那你猜猜他睡着了，容易干什么呢?(做噩梦)(4)教师：真的吗?他会梦见谁呢?我们一起来看。
3. 阅读第二页。
(1)教师提问：谁呀?(龙)(2)教师讲述故事：梦见床底下还有一条在打瞌睡，他的一只眼睛已经闭上了，另一只正在比起来他梦见了山坡和清晨的露珠。瞧，他太困了，困得根本顾不上你。
(3)教师：原来这只大大的龙只喜欢干什么呀?(睡觉，根本顾不上你。)4. 阅读第三页。
(1)教师：床底下还有谁呢?(出示图片)一只鳄鱼。
(2)教师：这只鳄鱼真在干什么?(吃批萨、喝饮料)(3)教师：他在怎样的吃批萨喝饮料呢?(逍遥自在、美滋滋、开心、快乐的吃东西)(4)教师：他真是一只怎样的鳄鱼?(贪吃、懒惰的鳄鱼，吃东西还来不及，根本就不想打扰你。)5. 阅读第四页。
(1)教师讲述画面：床底下还有一头灰熊，(不要问我他是怎么去那的)他打着滚，挠着痒，做着灰熊都会做的事。瞧，他懒洋洋的，懒得根本顾不上你!
6. 阅读第五页。
(1)出示画面，教师边做害怕的表情和动作边说：可是床底下还有别的东西呢。。。。。。
(2)提问：他长得怎么样?(幼儿自由讲一讲这个动物的外形特征)(3)教师小结：有一个比马棚的门还要大的东西!他毛茸茸的，有一张很大很大的嘴巴和一双大的吓人的爪子。
7. 继续讲述故事：第七页。
(1)教师：不过，他从来不用他的爪子吓唬人。
(2)教师：瞧，他正在床底下干什么呢?(他正在床底下一手拿着小熊，还有一只手正放在嘴巴里。)(3)教师：他的脸上是怎样的表情啊?(害怕、难过)(4)教师：他害怕的从脚趾头到脑袋都在发抖。
(5)教师：现在他的心里会想些什么呢?(要是我的爸爸妈妈在就好了。)(6)教师：他真是一个胆小的家伙。
8. 阅读第八页。
(1)教师：他究竟在害怕什么呢?我们一起来看，他是怎么说的?(看图，听录音)怪兽害怕的说：“我看到床上有一个可怕的东西!”
(2)教师：床上那个可怕的东西究竟是什么东西呢?你知道吗?
(3)教师：我们都不知道那就快跑吧!
9. 接着阅读故事第
九、
十、十一页。
(1)教师用激动的语言讲述这几页：
他们跌跌撞撞、失魂落魄地挤出了房间，因为那个床上临他们害怕的东西就是——教师一边用手指向幼儿一边出示最后一幅画面。激动的说：就是你!
(2)教师：奇怪，哪些怪兽为什么会害怕小朋友，害怕我们人类呢?
10.教师：你们看，小男孩的床底下还有东西吗?为什么?(没有了，因为刚才只是他做的一个梦)(1)听音乐，教师：天黑了，月亮升起来了，月光柔柔地洒在大地上，风儿轻轻的吹，勇敢的孩子肚子一人睡觉。因为睡觉之前看了一本有点儿怪怪的书，不免会有些害怕，你有没有什么好的办法帮助他们呢?(幼儿自由讲述)
三、活动延伸1. 教师：在你的生活中，你最害怕什么?我们怎样战胜他?(幼儿和教师一起讨论)2. 教师：小朋友你们知道吗?我们人类是最强大、最勇敢、最坚强的，无论遇到多大的困难都会竭尽全力想办法克服。
第三篇：幼儿园大班绘本阅读教案《大卫不可以》
一、活动目标：
1、能根据画面人物和情节，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事内容。
2、理解并遵守生活中的基本社会行为规则，养成良好的行为习惯，增强自我保护意识。
3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。
二、活动准备：
《大卫，不可以》图书、ppt
三、活动过程：
(一)出示图书《大卫，不可以》
1、今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不可以》
2、这个小男孩的名字叫：大卫
3、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖!
(二)《大卫，不可以》ppt演示
1、我们来看看大卫长什么样子的呀?(椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的两条短眉毛，好像在向别人宣告：我什么都不怕)
2、大卫在做什么?(他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。)接下去很可能会发生什么样的事情?(真令人担心啊)
3、这是谁?妈妈看见大卫的行为心情怎样?你从哪里看出来的?(双手握拳叉腰，左脚向上跷起的姿势。)她会说什么呢?
我们一起来读读故事，看看大卫还做了哪些让妈妈生气的事情?
(三)边欣赏ppt，边提问：
1、图片一：大卫想干什么?(他站在椅子上拿东西)他拿东西的动作是怎么样的?(左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。)脸上的表情又是怎么样的呢?(紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。)妈妈会对大卫说什么?为什么说不可以?
2、图片二：大卫在干什么?看看他是怎么洗澡的?(浴缸里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。浴缸里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。)妈妈会对他怎么说?
3、图片
三、四：大卫在吃饭的时候玩什么?(他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，做成一个食物玩偶。)小朋友你说说看你有没有这样玩过?妈妈都是怎么对你说的?
看看大卫的嘴巴里有什么?(黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊)，天那，他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?(请小朋友来学说妈妈的话)
4、图片五：天很晚了，大卫还在干什么?他在看什么动画片?妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿不愿意去睡觉?你是怎么看出来的?(丰富词汇：垂头丧气。表情，手里拿着餐巾)那你觉得他回到房间会做些什么?(轻轻讨论)
5、图片六：大卫又在玩什么游戏?他的被子上都是什么图案?因为他太喜欢超人了，这时的妈妈，会对大卫怎么说?(幼儿学说)
6、图片
七、八：大卫还有一些坏习惯，我们来看看都是什么坏习惯?如果你是大卫的妈妈，看到了大卫的这些坏习惯，你会对他说什么?
7、图片
九、十：大卫又要准备玩什么了?他在哪里玩?妈妈大声的叫————怎么叫?妈妈的“不可以”有没有阻止他玩棒球?猜猜会发生什么样的事情?这时妈妈的表情会是怎么样的?
8、大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上，他现在觉得怎么样?(他觉得很委屈、害怕)他在害怕什么?(他不听话怕妈妈不爱他了)
9、图片十
一、十二，大卫的妈妈怎么做的?妈妈现在的表情又是怎么样的呢?他的妈妈爱不爱他?你是怎么看出来的?那她为什么总是说不可以呢?
(四)情感升华
1、故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢?(一个调皮淘气、爱搞恶作剧，)
2、大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢?(是一个很严厉，但又是一个温柔内心充满爱的妈妈)
3、你喜欢这样的妈妈吗?为什么喜欢?为什么不喜欢?
教师小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。
4、在生活中，你的妈妈什么时候会对你说：“不可以”?为什么不可以?妈妈在说不可以的时候她的心里又是怎么想的?
教师小结：在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。你们爱自己的妈妈吗?那想想你能为妈妈做些什么?让妈妈露出笑脸。
第四篇：幼儿园大班绘本阅读教案《当狐狸和兔子互道晚安》
活动目标：
1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。
2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。
3.培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。
活动准备：
多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程
一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。
1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。
师：小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗?它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧!
2、提问：
(1)、封面上有什么?
幼：有兔子和狐狸(2)、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢?
幼：兔子在回家的路上被狐狸发现了，狐狸想吃掉兔子;兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏主意;……
二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。
师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢!我们一起来看看就知道了。
1、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。(出示第一～四页的图片)提问：
A、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢?
幼：很害怕;想着脱身的办法;大声叫喊……
B、幼儿观察第三页兔子的表情(动作)，你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢?兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢?
幼：兔子有秘密武器;兔子今天勇敢起来了;兔子想到了好办法…… C、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。
教师小结：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。
2、出示图片，幼儿观察并猜测故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗?我们一起来看看图片猜一猜。(幼儿观看图片内容，猜测故事内容)幼：会、不会……师：狐狸到底有没有吃掉兔子我们一起来看一下。(教师讲述故事内容)小结：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。
3、讨论师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉呢!(幼儿展开激烈的讨论)幼：不会，兔子还会想出好办法的;狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了;……过渡语：最后，兔子被狐狸吃掉了吗?(我们一起来听听)
四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。
师：兔子有没有被狐狸吃掉?(幼儿：没有)当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的?为什么?
幼：兔子说,慢着----不要打他!……狐狸一直照兔子的话去做，狐狸没有伤害兔子，所以兔子也不让爸爸打它……分析：在这一环节中，慢着----不要打他!兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。
五、完整观看课件，加深对故事的理解。
师：提问：故事的名字叫什么?教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。
幼：故事的题目是《当狐狸和兔子互道晚安》……
六、结束活动
1、讨论：你喜欢故事中的兔子吗?故事中的狐狸你觉得怎么样?
幼：喜欢兔子，因为兔子很聪明、也很善良;喜欢狐狸，因为狐狸到最后也没有吃掉兔子，它也很善良;教师总结：其实在这个故事中兔子很聪明很勇敢，它能够想办法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家;而故事中的狐狸也没有那么凶狠，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只善良的狐狸。
【反思】
《纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣;《纲要》还指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。
【附录资料】
故事：《当狐狸和兔子互道晚安》 一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路---那里恰好是狐狸和兔子互道晚安的地方。这时，一只狐狸正悄悄地靠近他......并且，张开了大嘴。慢着----不要吃我!小兔子叫起来,你不知道吗，这里是狐狸和兔子互道晚安的地方?晚安!狐狸说完，又张开了大嘴。慢着----不要吃我!说了晚安，还要讲一个与晚安有关的故事呢。;小兔子说。狐狸想了一下，开始讲故事----- 在狐狸和兔子互道晚安的地方，坐着一只淘气的小兔子。从树林里悄悄走来一只饥肠辘辘的狐狸，狐狸向兔子道了晚安，又讲了一个狐狸和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子。狐狸说着就张开了大嘴。慢着----不要吃我!讲了晚安的故事，还得把我带到我家的床上去呢。小兔子说。好的。狐狸应着，仿佛已经闻到了烤兔肉的香味，嗯，那里有三只兔子做成的美餐----兔子妈妈、兔子爸爸，还有这只嫩嫩的兔宝宝!狐狸很快嗅出了通向兔子家的路。没有人在家兔子妈妈和兔子爸爸肯定是出去找兔子宝宝了。狐狸对自己说.但是，兔宝宝很快就会消失在我的肚子里。他舔舔自己的尖鼻子，张开了大嘴。慢着----不要吃我!现在，你要给我唱一支晚安的歌，还不能用你的爪子动我一下，直到我睡着----所有的狐狸对兔子说晚安的时候都会这么做的。小兔子说。狐狸叹了口气，开始唱起来......渐渐地,变成含糊不清的哼唱;叽里咕噜，声音越来越小......到最后，狐狸睡着了。门开了。兔子妈妈和兔子爸爸走了进来，小兔子立刻跳进妈妈怀里。当兔子爸爸看到小床边坐着一只狐狸时，吓得差点儿昏过去。兔子爸爸吃惊地看着兔子宝宝，向狐狸抡起了木棍。慢着----不要打他!小兔子低声说，你不知道这里是狐狸和兔子互道晚安的地方吗?他们三个一起把昏睡的狐狸拖出了洞穴。晚安，狐狸!三只兔子齐轻轻地说。然后，他们紧紧地关上了洞穴的门。
第五篇：趣味绘本 精彩阅读---绘本在阅读课中的实例研究之教学案例
趣味绘本 精彩阅读
案例背景：
我们现在使用的是英语PEP教材，自2012年教材改编后，每单元的Read and write部分篇幅加长，难度增大，老师教着困难，学生学着费劲。尤其是对高段学生来说，他们已经逐渐失去了学习兴趣。作为英语老师的我们看在眼里急在心里，怎么办?怎么把学生的兴趣给追回来?是我们迫切要解决的问题。经过我们几位英语老师的反复研讨，最后决定引入绘本，把绘本和阅读结合起来，借助绘本优美的画面和有趣的故事来激发学生的学习兴趣。 课例描述：在六年级上册Unit6 How do you feel? 一课中，主要学习的是情绪类单词及如何表达自己的情绪。而本单元的Read and write部分讲述的就是一个发生在Robin和ant之间的一个小故事。故事大意是:有一天，Robin在公园里玩耍，玩累了想坐在草地上休息一会儿，忽然，听到小蚂蚁恳求地说：“求求你不要坐到我身上，好吗?有朝一日我会帮助你的。”Robin听完后，自觉地坐到了一边。到了第二天，下雨了，Robin在公园里陷入了泥潭里，小蚂蚁叫来自己的朋友帮助Robin脱离了困境，两人从此便成了好朋友。看完这个小短文我脑海里马上显现出《The Lion and the mouse》的故事，这完全是一个版本嘛!于是，在学习这一课时，我就把两个故事融为一体，进行学习。 教学过程： StepⅠ:Warming-up 1.热身环节。在师生Greeting之后，我利用PPT出示一些小动物的图片(如：cat、mouse、dog、wolf、sheep、ant……)，先让学生熟悉这些动物类单词，然后问学生：Do you know some stories about them? What are the stories?引导学生回忆自己所知道的关于这些动物的寓言故事或小故事，并结合相关图片，让学生以小组为单位，互相分享故事内容。
【设计意图：利用学生喜欢故事的心里特点，在一开始上课就吸引住学生的注意力，并采用小组内分享的形式，尽可能让每位学生参与到讲故事的活动中来。】 StepⅡ：Presentation 1.Lead-in 给出故事封面(The picture of the Lion and the mouse.),让学生回答“What’s the title of the story? What happened between the Lion and the mouse?”
【设计意图：利用学生好奇的心理，一步步引导学生进入到故事文本中来。】
2.Listen and enjoy the story of 《The Lion and the Mouse》. 播放动画，让学生欣赏故事，同时老师在黑板上梳理出故事梗概。 The lion is
.(强大) The mouse is . (弱小) One day, the mouse is in trouble, he is (害怕的) and (伤心的).The lion help the mouse. And the mouse is (懂得感恩的).When the lion is in trouble, the mouse helps him. At last, they are (开心的).They become friends. 3.Finish the story. 【设计意图：因为狮子与老虎的故事学生们较熟悉，老师把故事梗概给出，让学生尝试完成故事内容，熟悉本单元的情绪类单词.】 4.New story 出示Robin and ant的图片
T：Let’s guess! What’s the title of the story? Ss:…. T：What happened between the lion and the mouse? (播放故事动画,让学生边看边熟悉故事内容) 5.Listen and read 跟读文本，内化文本。 6.Read in roles 师生、生生分角色朗读文本，体会各角色的心里变化同时训练自己的语音语调。 StepⅢ：Practice 1.With the help of the pictures, fill in the blanks and retell the story. The ant is when Robin sit on the grass. Robin is stuck in the mud and he is . The ant and all of his friends are .They pull Robin out of the mud. Now they are
.And they become . 2. With the help of the pictures, make a new story. The Chicken and the Duck
One day, the chicken and the duck come to the river. The duck can
,but the chicken can’t. So he is .The duck says：“Don’t worried. Let me help you.”
Another day, the duck is stuck in the hole, he is .The chicken says：“ .”The chicken carries some water and .At last, they are and they become . 课后反思：
本单元的主要内容就是学习情绪类单词并会熟练运用四会单词和主句型表达自己的情绪。而这一课时是本单元最后一课时，是对本单元主要内容的一个综合运用。因为这一课时内容是个小故事，而它又与学生熟悉的“狮子与老虎”的故事类似，所以我在设计这一课时融入了狮子与老虎的绘本故事，并在最后的拓展环节又设计了一个同类的绘本故事让学生进行练习。整体来说，这节课的教学模式和以往不同，学生们在这节课的表现特别积极，乐于参与课堂活动，自信大胆地展示，学习目标达成度较高。这节课的成功得益于：通过图画和文字两种媒介，在不同的程度上交织、互动，进而激发了学生学习英语的兴趣;另外，在学习故事的过程中，许多单词的重复都非常自然，而且学生印象深刻，所以，语言方面的困难迎刃而解。在最后的操练环节，学生才能顺利进行。当然，本节课还存在以下几点不足：在学习Robin and the ant 故事时，有点过分追求朗读，跟读和分角色读的遍数有些多，学生刚开始读得劲头很足，后来两遍的朗读声音明显小了，朗读状态也不佳。今后的课堂上要把握好朗读的度，丰富朗读的形式。
绘本在小学高段英语阅读教学中的运用是我们的一个新的尝试，它需要我们不断去探索、去实践、去研究。作为小学英语教师，我们会责无旁贷，充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读兴趣和习惯，让我们的英语阅读课因为绘本的加入而更加精彩!