随着新课改的大力实施, 对小学语文阅读教学提出了更高的要求, 需要教师充分尊重学生的主体地位, 提高学生的课堂参与度, 使学生发自内心的热爱语文, 并积极踊跃的参与到教学活动中, 从而提高小学语文阅读教学的效率和质量。探究性阅读能够很好的实现这一目标, 不但拓宽了学生的知识面, 而且消除了学生的学习依赖性, 有助于培养学生自主学习的意识和探究问题的能力, 为学生的个性化成长奠定了坚实的基础。
一、小学语文探究性阅读教学概述
小学语文探究性阅读教学是指在阅读教学中采用现代化的技术手段和多样化的教学方法, 使学生从阅读中获得丰富的情感体验, 产生探究问题的欲望, 能够始终以怀疑的态度进行学习, 勇于提出自己在学习过程中遇到的问题, 并通过个人或小组的形式来寻找解决问题的途径, 循序渐进的提高学生分析问题和解决问题的能力。与此同时, 学生还会形成创新性的思维, 对未知领域产生强烈的求知欲, 并学会由已知来推导未知, 长此以往学生的学习能力有了显著的提升, 小学语文教学也会真正的发挥实效。由此可见, 在小学语文教学中开展探究性阅读教学是十分必要的。
二、小学语文阅读教学中探究意识的培养策略
1、分析文章主旨, 确定文章主线
检验学生是否理解文章的重要途径之一就是让学生来概括文章的主旨大意, 如果学生能够用简洁、凝练的语言描述文章的大致内容, 并概括出文章的中心思想, 那么即可说明学生对该篇文章的理解比较透彻, 反之亦然。因此教师要训练学生高度概括的能力, 一般来说, 文章的题眼出现在题目或者各个段落的首句和末句, 教师可以让学生学会抓住文章的关键字, 以此为切入点来探究文章的内涵, 经过大量的实践练习学生将会形成探究习惯, 对文章的主旨也会更加敏锐, 学生的阅读理解能力将会得到显著的提升。
2、反复阅读文章, 探究人物特点
文章的类型多种多样, 包括写景、叙事、议论等等, 对于不同的文章其写作特点也有所不同, 以记叙类文章为例, 这类文章往往有着多个人物, 不同人物的性格有着显著的差异, 学生要跟随故事情节的发展来分析各个人物的特点, 进而把握文章的主旨和写作手法。比如在学习《给予是快乐的》一课时, 教师可以让学生说一说故事的时间、地点、人物, 具体发生了什么事, 并从保罗和男孩的话语中来分析他们的性格特征。通过反复的阅读文章, 学生会被男孩不求索取只知奉献的精神所深深感染, 产生强烈的情感共鸣, 进而主动探究保罗和男孩的性格特点, 这种教学方法比教师的强制灌输和耳提面命要有效的多。
3、创设丰富的教学情境
作为小学语文阅读教学的组织者, 教师要为学生创设丰富的教学情境, 给予学生身临其境之感, 引导学生主动探究问题。例如学习《恐龙》时, 教师可以制作flash动画, 将已经灭绝的恐龙栩栩如生的展示在学生面前, 让学生根据动画视频来描述雷龙、梁龙、剑龙、鱼龙、翼龙、霸王龙这些恐龙的形态、习性、生活环境, 让学生说一说他们还知道哪些恐龙?为什么恐龙会灭绝?营造教学情境能够最大限度的调动学生的主观能动性, 使学生沉浸在情境氛围中, 对恐龙的好奇心会驱使他们主动探索有关恐龙的问题, 阅读教学的目标也会得以实现。
4、采用多种教学方法
小学语文教师要传授给学生多种自主学习探究的方法, 教会小学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题的能力。例如在学习一篇新的课文时, 语文教师要引导小学生对文章进行预习, 找出自己不懂的问题或者教师留下的课前预习作业的问题答案, 然后自己精读课文, 找出课文的主要描写对象, 分析这些对象的主要特点和作者的写作特色, 并自己尝试对课文的主旨大意进行思考和总结。也可以采用小组合作的教学模式, 教师提前布置好文章的相关问题, 让小组内的学生对问题进行合作讨论, 对所设问题进行探究。教师一定要将小组合作讨论问题的方法教给大家, 这样才可以保证教学任务的顺利进行, 学生的合作意识和探究意识也能得到有效的培养。
三、结语
综上所述, 在小学语文阅读教学中培养学生的探究意识具有十分积极的意义, 教师应该重视提升自身的教学水平, 大力推动语文阅读教学的改革和创新, 采用多样化的教学方法, 为学生创造丰富的教学情境, 以激发学生的学习兴趣, 提高学生的探究能力, 促进小学语文阅读教学的长效发展。
摘要：阅读是小学语文教学的重要环节, 对于激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力有着不容忽视的作用。然而在以往的阅读教学中, 由于教师采用的教学方法不当, 导致课堂气氛沉闷, 学生的学习兴趣不高, 严重影响阅读教学的效果, 不利于学生能力的培养。本文将论述小学语文阅读教学中培养探究意识的重要性以及具体的培养策略, 以期全面提高小学语文阅读教学的实效性, 促进学生综合素质的全面发展。
关键词：小学语文,阅读教学,探究意识,培养路径
参考文献
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