作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《高考诗歌鉴赏教案图文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：高考诗歌鉴赏教案图文
高考诗歌鉴赏教案
第一讲 总说
1， 考大纲要求：
⑴鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。
简单一点说就是思想内容的理解与分析，艺术技巧的鉴赏与评价。
2，2004年全国15套试题诗歌鉴赏题分析统计：
⑴来源：唐代7首，五代1首，宋代7首。
⑵体裁：诗10首，词5首。
⑶ 内容：写景4首，思乡怀人5首，怀古2首，咏物1首，叙事2首，边塞1首。可以看出，集中在唐宋诗词，涉及各种内容的诗歌。
3，诗歌鉴赏应注意的问题：
⑴把握整体,鉴赏局部。
⑵遵循文道统一的原则，鉴赏表达技巧。
刘勰说：“缀文者，情动而词发;观文者，披文以入情。”
⑶联系背景进行鉴赏。
⑷知人论诗。
4，鉴赏诗歌须具备的知识积累：
⑴常用的表述方式
“这首诗采用(某种表达方式、修辞方式、表现方法)，写出了(某个意象的某种)特点，表现了(突出了)某种思想、感情，起到了某种作用。”
⑵常说的表达方式指的是：
记叙、描写、抒情、议论等
⑶常说的表现方法指的是：
比兴、拟人，夸张。象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、动静结合，借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。
⑷意象、意境
意象指的是诗歌中寄寓着作者情感的物象，如人、物、景等。
意境指的是：由许多寄托作者思想情志的意象，艺术的组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……
⑸常见诗歌中表达的思想感情：
迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民……⑹通常指的“作用”
意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主旨、意味深长、耐人寻味……
⑺常见的内容：
离情别绪、怀古伤今、思乡怀远、 个人情志与山水田园、咏史咏物与讽喻抒怀、春恨秋悲与人生际遇、出世的山林之趣与入世的庙堂之志……
⑻常见的创作风格：
朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约……5，完成古诗歌鉴赏题的基本步骤
⑴诵读全诗，抓意象，悟情感：
古人云：“诗言志。”无论什么诗歌，无论写什么，总是为了表达某一方面的情感或思想。而诗又是最凝练的语言艺术，所以，作者要抒发的情感和要表达的思想，往往寄寓在所描写的景物或所叙的事中。
如：2004全国卷(山西…)
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
此诗的表达方式是记叙，运笔朴素自然。从意象上说，此诗用了一个“秋风”，见到秋风，一种会产生时间飞快，一年将尽，而自己离家已久，何时是归期，故油然而生思乡怀人之情;一种会因秋风落木叶，气候转凉，引起心中的无限愁绪。此诗属第一种，用“秋风”点出诗人的思乡怀人之情。
从叙事的特点上说，此诗抓住了一个典型的细节“行人临发又开封”，十分逼真的写出诗人对家人的无限深切的思念之情。
⑵审题
审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏。根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题目要求是就诗的整体要求呢，还是就某一联、某一句或某一词要求的呢。但是，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。
如上例题目的要求是这样的：
“王安石评论张籍诗歌的风格是„看是寻常最奇崛，成如容易却艰辛‟，试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了什么样的情感?”
此题虽然涉及到艺术技巧--“细节描写”，但并未要求对此进行鉴赏评价，而只是要求判断，其难度较低。其次要求对这个细节描写所表达的思想感情做分析，这就要求以理解全诗为前提进行分析。
第一问只要能判断出“行人临发又开封”属典型的细节描写即可。
第二问只要整体知道此诗是一首思乡怀人之作就容易设置答案了。
⑶组织答案
理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。答案必须简洁，点到为止，切忌罗里罗嗦。要注意语言的锤炼，尽量以诗化的语言答诗歌鉴赏题。答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风 起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
鉴赏示例 2004年广东卷
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。
鉴赏要求：
① 对杜甫的生平思想我们比较熟悉，故完全可以“知人论诗”
② 杜甫晚年漂泊他乡，年老多病。杜甫一生忧国忧民,始终关注国运民生，希图能为国建功立业，“致君尧舜上，再使风俗淳”，但一生在仕途上很不得志。
③ 此诗既有自我的评价(或者说是自嘲)，如“乾坤一腐儒”;有心志的抒发，如“落日心犹壮，秋风病欲苏”。
④ 抓住几个典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋风”，意象中有实有虚，有的既是实景的描写，又有喻义。
就此可以推断此诗为一首即景伤怀之作。
⑤ 审题。
第一题，对诗歌“意象”“意境”的赏析，涉及诗歌鉴赏最基本的常识。
答案为：“第二联中的„片云‟„孤月‟既为实景，也有喻义。„片云‟在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和„我‟都是如此的孤独;第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之„落日‟喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远，孤月独照的冷清意境。”
第二题涉及对诗歌思想的评价，无论同意哪一种观点，都必须有理有据，必须结合诗歌内容分析。
答案：①同意第一种说法。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等，从中可以诗人不怕病，不服老，希望为国效力。 ②同意第二种说法。诗中写到“思归客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马都不如了吗?表达了诗人医生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。
第二讲 咏物诗的鉴赏
咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。
鉴赏示例 2004年北京卷12-13题
12、读下面的诗，完成①-②题
红梅
苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰融不入时。
故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。
诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
【注】诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。
①对这首诗的理解不恰当的一项是[ C ]
A，“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她与众不同的品性。
B，“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄的表达了不愿趋时的情感。C，“尚余”句啊写红梅“雪霜姿”的同时，也透露一丝无奈。
D，“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
②对这首诗的赏析，，不恰当的一项是[ A ]
A， 诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。B， 心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。
C， 红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。D， 面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。
13，读下面苏轼的诗论并回答问题。
林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。
说出苏轼赞扬写梅花、白莲的是而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。答案：第一问的要点是，写红梅、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、
内在特点;而《红梅》诗仅作了外形描写。
第二问的要点是，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁;“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅;“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见其精神品格。练习。读下面的诗，回答问题。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自流。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
1， 要分析诗中抒情主人公的形象特点。
2， 本诗在艺术手法上有何突出特点?试简要分析。
答案：1，胸怀淡泊，精神闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂;泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。 2，诗人运用象征手法写景，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情;用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。
第三讲 思乡怀人类诗歌的鉴赏
古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情(中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归)，或托物传情(月、雁、笛、柳)，或因梦寄情，或妙喻传情。
鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别;抓住意象，构建图景;抓住关键词语，体味艺术特点。
鉴赏示例
1，2004年广西、海南、西藏、陕西、内蒙古卷
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天
晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
鉴赏提示：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤。故抓住这一意象，就抓住了这类诗歌的抒情类别。
答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
2，2004年湖北卷
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
【注】北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析情与景的关系。
答案. 两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象;说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。3，2004年浙江省卷
阅读下面这首词，然后回答问题。
菩萨蛮
李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。
(1) 古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
(2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。
答案：①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。
②游子思归乡：
一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。 思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情;
五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
练习。读下面的诗，完成练习。
旅次寄湖南张郎中
戎昱
寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。
归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。
前人评说，“归梦”是这首诗的诗眼。诗中写“归梦”突出了什么?你是否同意这种说法?为什么?
答案：1，写猛中返乡是那么容易，突出了乡思之深，之切。
2，“归梦”因旅次见闻引发，前两句中江水漫流之声、月下竹影之形，是“归梦”之因;而“归梦”则是思想之情的集中表现。所以可以说“归梦”是这首诗的诗眼。
第二篇：高考诗歌鉴赏(形象)教案
高考复习之诗歌鉴赏(探究诗歌形象)教案
授课人：姜仁斌
一. 教学要点：
1. 了解古典诗歌的形象。 2. 了解古典诗歌的形象的分类。
3. 了解古典诗歌形象的分析方法及表达方式。(教学重点) 4. 进行诗歌情感及思想的审美教育。
二. 导入新课：
展示《过零丁洋》诗。
过零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 皇恐滩头说皇恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(1). 请赏析“山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍”这句诗。 (2). 这首诗表现了主人公什么样的形象?
问：请问大家，它是谁的诗?它塑造了一个什么样的英雄形象?我为什么选这首诗作为我们今天的诗歌鉴赏第一节课的开篇?
答：文天祥，这是一个英雄的形象。 这首诗慷慨激昂、掷地有声，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以高亢的语调、磅礴的气势，表达了诗人的高尚的民族气节和舍生取义的爱国精神，这句诗也因此成为后世人传颂永久的名句，成为一曲千古不朽的壮歌。
在其后的历史长河中，只要在民族存亡的关头，我们总要想起文天祥，以他的这句诗激励国人。
我为什么要选这首诗，还因为文天祥为潮汕人所爱戴、景仰，文天祥舍生取义的爱国精神成为了潮汕文化的核心，我们为此感到骄傲。
文天祥曾经在潮汕地区组织义军，抗击元军，最后被俘，但他不为元军所屈，
1 写下了《正气歌》这些气贯长虹，流传壬古的诗篇。千百年来，每当清明节来临，潮汕的老百姓都会举行祭社，祭拜“宋朝大元帅”，纪念文天祥及阵亡的南宋将士。
鉴赏诗歌：
1. 请赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这句诗。
答：作者用比喻的手法，以凄凉的自然景象为喻，把“国事的衰微”比喻为“风中飘零的柳絮”，极深切地表现了他对山河破碎的忧国之恸;接着作者又把自己“亡国孤臣”的命运比作“无根的浮萍”漂泊在水上，无所依附，而诗人再在"萍"上著"雨打"二字，就更显凄苦。诗人把自己的坎坷命运与国家的前途紧紧的联系在一起，形象鲜明，感情挚烈，读了为之怆然!
2. 这首诗表现了主人公什么样的形象?
答：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，最后一句却由悲而壮、由郁而扬，迸发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调发出正义之声，塑造了视死如归、舍生取义的民族英雄形象。
二、通过这首诗歌的学习，我们重温了文天祥的英雄形象，也更加热爱我们的家乡。但我们今天学习的重点，应该是以文天祥的《过零丁洋》为引，来学习如何鉴赏古典诗歌的艺术形象。 1.什么是诗歌形象?
形象：诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是自然景物。
优秀的文学作品都是通过伟大的艺术形象流传于世，古代诗歌同样是如此，我们阅读鉴赏诗歌，首先要对诗歌的形象进行审美，通过体会诗歌中形象，引起我们内心的共鸣，达到欣赏的目的。 2.诗歌中形象分类：
1.自然形象(景、物)
2 2.人物形象(主人公，诗人) 3.分析形象的意义：
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
三、再次回顾文天祥《过零丁洋》的艺术形象。 1.在这首诗中，它塑造几种形象，分别是什么?
自然形象：“山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍”中 “飘零的柳絮”， “雨打的浮萍”，这些都构成诗歌中鲜明的自然形象。作者以这些形象为喻，表达了作者对身世飘零的感叹，对国事破碎的担扰。
诗歌中的自然形象，常常起烘托气氛，借景抒情的作用。
人物形象：最后一句发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调直抒胸臆，塑造了视死如归、舍生取义的民族英雄形象。
诗歌中的人物形象，能突出主旨，表达诗人的思想与情感。
在这首诗中，主人公的形象等同于诗人的形象。
所以我们要了解一个伟大的人物，最好的办法就是走进他的作品，才能最真实地走进他的心灵世界。
四、人物形象的类型。
我们阅读到古典诗词，有各式各样的人物形象，他们也许是英雄，也许是平民，也许人生得意，也许失意坎坷，也许豪气冲天，也许忧郁低回，也许有人以天下为已任，有的人回归个人田园。这些多姿多彩的人生状态都以形象呈现在我们的诗歌中，为我们文化提供了范本，为我们中国的人的精神生活提供学习的对象。
我们今天集中来探讨哪几类人物形象最具有典型意义，最值得我们关注。
问：大家先思考一下，在我们阅读到诗歌当中，哪些诗歌给你留深刻的印象?诗歌中的哪些形象给你留下深刻的印象?能不举例说明一下?
常见的形象：
1. 英雄。2. 隐者。3. 游子。4. 思妇。5. „„
举例赏析：其一
3
塞 下 曲 卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
问题：这首诗写将军夜猎这一情节，请结合诗句对如何刻画将军这一形象略作分析。
首句写将军夜猎场所是幽暗的深林;当时天色已晚，一阵阵疾风刮来，草木为之纷披。这不但交代了具体的时间、地点，而且制造了一种气氛。“林暗草惊风”，着一“惊”字，渲染出一片紧张异常的气氛，而且也暗示将军是何等警惕，为下文“引弓”作了铺垫。
次句即续写射。但不言“射”而言“引弓”， “引”是“发”的准备动作，这样写能启示读者从中想象、体味将军临险是何等镇定自若，从容不迫。在一“惊”之后，将军随即搭箭开弓，动作敏捷有力而不仓皇，既具气势，而形象也益鲜明。
后二句写“没石隐羽”的奇迹，把时间推迟到翌日清晨，将军搜寻猎物，发现中箭者并非猛虎，而是蹲石，令人读之，始而惊异，既而嗟叹，原来箭杆尾部装置着白色羽毛的箭，竟“没在石棱中”，入石三分。这样写不仅更为曲折，有时间、场景变化，而且富于戏剧性。
看到诗中箭入石的描写，我们会油然联想：如果射中的真是老虎将会射成什么样子?如果在战场上射击敌军兵马呢?于是，一位武艺高强、英勇善战的将军形象，便盘马弯弓、巍然屹立在我们眼前了。
思考：这首短短的小诗，是用什么手法把这个将军的形象刻画得这么栩栩如生的? 1. 景的烘托。 2. 白描，动作传神。 3. 虚实结合。
英雄的形象象常常用一些什么样的形象来寄托，来烘托? 弯弓，抚箭，射雕，豪饮;铁马，关山，明月，大漠;等等 * 英雄形象常用词：
* 矢志报国、转战沙场、建功立业、杀敌立功 * 厌恶战争、反对征战、思乡思亲、孤独寂寞
4 其二：
春夜闻笛 李益
寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。
洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。
问题：这首诗是诗人谪迁江淮时的思归之作。谈谈诗中通过“笛”“迁客”“雁”等形象，来表达诗人怎样的情感，并作分析。
这首诗前二句写闻笛。此时，春方至，山未青，夜犹寒，而军中有人吹笛，仿佛是那羌笛凄厉地呼唤春归大地。这笛声，这情景，激动士卒的乡愁，更摧折着迁客，不禁悲伤流泪，渴望立即飞回北方中原的家乡。于是，诗人想起那大雁北归的传说。与大雁相比，迁客却即使等到了春天，仍然不能北归。这里蕴含着遗憾和怨望：迁客的春光──朝廷的恩赦，还没有随着大自然的春季一同来到。
这一切都为笛声所诱发，而春和夜是兴寄所在，象征着政治上的冷落遭遇和深切希望。从眼前景物到想象传说，从现实到希望，从寒山笛声到迁客，到洞庭群雁夜飞，在这一系列具体形象的叠现之中，动人地表现出诗人不尽的怨望难言的惆怅思想感情。
虽然没有对人物形象作直接地描写，但诗作的背后，分明站着一个游子思归的形象。
游子的形象常常用什么意象来烘托?
大雁，月夜，秋风，捣衣声;笛声，抚柳，尺素，归舟;抚琴，音书，泪沾衣，饮酒;北望，流水，杜鹃啼叫，子归。等等。 * 游子形象常用词：
* 孤独寂寞、思乡思亲思归、羁旅愁思、漂泊无依、漂泊多年、离愁别恨 其三：
宿业师山房待丁大不至 【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕阳度西岭，群壑倏已暝。 松月生夜凉，风泉满清听。 樵人归欲尽，烟鸟栖初定。 之子期宿来，孤琴候萝径。
5 问题：这首诗描写哪些清幽的自然景色，结合“孤琴“，说说主人公的形象? 分析形象：此诗写诗人在山中等候友人到来而友人仍不至时的情景。前六句展示了山寺一带黄昏时美丽的自然景色。诗人先后描绘夕阳西下、群壑昏暝、松际月出、风吹清泉、樵人归尽、烟鸟栖定等生动的意象，渲染环境气氛。随着景致的流动，时间在暗中转换，环境越来越清幽，山区寻常的物，一经作者妙笔点染，便构成一幅清丽幽美的图画。
孤琴的形象，兼有期待知音之意。在整幅山居秋夜幽寂清冷的景物背景上，生动地勾勒出了诗人的自我形象，使人如见这位风神散朗的诗人，抱着琴，孤零零地伫立在洒满月色的萝径上，望眼欲穿地期盼友人的到来。
隐士常用的意象：
倦鸟，赏菊，鸣琴，饮酒;林壑，松风，清泉;明月，竹林，梅花。等等。
隐士形象的常用词：
自隐：厌恶官场、孤傲清高、高洁、傲岸不羁、远离尘嚣、寄情山水、悠闲自得、旷达闲适、淡泊名利、与世无争、超凡脱俗、超然物外、优哉游哉
被迫隐居：内心抑郁不平、无可奈何、落寞失意、报国无门、壮志难酬、英雄无用武之地、想要有所作为，年华易逝，一事无成。
唐诗宋词是中国文化的高峰，无数优秀的诗人创造了无数令人向往的优美的形象，这些形象成为我们中国文化最值得骄傲的宝藏，我们进行诗歌鉴赏的复习，除了学习鉴赏诗歌的一些技巧，更应该把这次学习当作一次深入的文化之旅、精神之旅。时间有限，我们只能择其一
二、略作探究。
感谢大家的积极参与，也感谢在座老师们
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诗歌鉴赏(人物形象)学案
读下面的诗，完成下面的问题：
其一：过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星. 山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍。 皇恐滩头说皇恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
1. 请赏析“山河破碎风飘絮，身世飘摇雨打萍”这句诗。 答：
2. 这首诗表现了主人公什么样的形象?
其二： 塞 下 曲 卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
3. 这首诗写将军夜猎这一情节，请结合诗句对如何刻画将军这一形象略作分析。
7 其三：春夜闻笛 李益
寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。
洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。
4：这首诗是诗人谪迁江淮时的思归之作。谈谈诗中通过“笛”“迁客”“雁”等形象，来表达诗人怎样的情感，并作分析。
其四： 宿业师山房待丁大不至
【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕阳度西岭，群壑倏已暝。 松月生夜凉，风泉满清听。 樵人归欲尽，烟鸟栖初定。 之子期宿来，孤琴候萝径。
5：这首诗描写哪些清幽的自然景色，结合“孤琴“，体会孟浩然什么样的人生态度?
6：回顾我们学过，读过的古典诗歌，哪些诗歌给你留下了深刻的印象，哪些形象让你记忆犹新，为什么?
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第三篇：高考诗歌鉴赏公开课教案
高三语文复习之诗歌鉴赏专题讲义
诗歌鉴赏“分析意境”题型规范化答题训练(教学案)
一、学习目标
熟悉“分析意境”题型的提问方式以及几种提问变体。 熟练掌握这种模式的答题步骤，规范答题。
二、思路点拨
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可。
1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
2、提问变体：(1)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
(2)请从“情”和“景”的角度(或者：情景关系的角度)分析这首诗。
3、答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
4、答题示例：
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
三、练习讲解
1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
梦回 林景熙
梦回荒馆月笼秋，何处砧声唤客愁。 深夜无风莲叶响，水寒更有未眠鸥。
本诗的景物描写营造了怎样的意境?抒发了诗人怎样的情感?
高三语文复习之诗歌鉴赏专题讲义
2、(2008宁夏卷)阅读下面这首宋诗，完成8~9题。
题李世南画扇 蔡肇
①
②
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。
[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(?—1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)
3、(2008天津卷)阅读下面的诗，回答问题。(5分)
山居即事 王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
(2)诗的后四句写出了怎样的景与情?
③
④
四、实战演练
1、(2005辽宁天津)阅读下面两首诗，然后回答问题。(8分)
江宁夹口三首(其三) 舟下建溪
宋·王安石 宋·方维深
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分)
2、(2004广东卷)阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6 分)
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、 “秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
第四篇：2016(最新)高考诗歌鉴赏之比较鉴赏-教案
公开课教案
古诗词鉴赏之比较阅读
教学目标：
1、知识与技能：了解高考诗词比较鉴赏题的设题角度，掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法。
2、过程与方法：通过解答病例与规范答题的比较明确答题思路。
在讨论、练习中归纳、掌握诗歌形象、语言、表现手法、内容感情比较鉴赏的方法。
3、情感与态度：在比较中进一步提高诗词的鉴赏能力，感受传统文化的魅力。 教学重点：
掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法，学会规范答题。 教学难点：
在整体理解诗词的基础上，求同辨异。 教学课时：一课时 教学过程及要点：
一、考纲回顾
鉴赏评价D ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
二、考情回顾：
命题特点：不同诗人作品的比较;同一诗人作品的比较。
命题考点：
1、比较形象
2、比较语言
3、比较表达技巧
4、比较内容情感
三、合作探究
1、真题示例(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，然后回答问题。
寻诗两绝句
陈与义
楚酒困人三日醉， 园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去， 乔木峥嵘明月中。
注 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同?请作简要分析。
2、问题例析
第 1 页 共 5 页
3、从上题中可看出诗词比较阅读的原则和方法是什么?
比较鉴赏基本原则：整体把握，求同辨异。比较鉴赏，即“求同辨异”。比较阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的步骤。
比较方法：求“同”关键词
寻“异”关键词 。大部分的比较类诗词都可以借助关键词来更好地分析异同。关键词可能是描述意象的名词、形容词，可能是直接或间接表明情感的动词等，当然也有的找不出具体的词，要结合诗词的整体内容去理解。
4、其他题型示例
【比较语言】阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。
登崖州城作 李德裕
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元
海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
注： 两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史.曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”
求“同"关键词:望
辨“异”关键词?(学生找出)高楼 帝京
若为 峰头 故乡
参考答案：柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，以自己化身千万置身每个峰头这一奇妙的想
第 2 页 共 5 页 象来收束全篇，表达了对故乡亲友的强烈怀念。
【比较表达技巧】(2016龙岩市质检) 阅读下面两首诗歌，完成8-9题。
捣练子令
李煜
深院静，小庭空，断续寒砧断续风。无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。
春江花月夜(节选)
张若虚
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
9.张若虚诗“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”与李煜词的末尾两句“无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊”都是借月表现了人物的情感，它们表现的方式有何不同?请简要分析。(6分)
求“同"关键词:月
辨“异”关键词?(学生找出)数声 月 到
徘徊 卷不去 拂还来
参考答案：李煜词采用视听结合、声色交融的方式，写出秋月的清光和断续的捣衣声共同触动了词人内心孤独的心弦，引发了他的满怀愁情。张若虚诗运用了拟人的手法来写“月”。闺中思妇睹月生愁，但月光多情相依，卷不走也拂不掉，生动地表现了思妇内心无法摆脱的愁苦和迷惘。
【比较内容情感】阅读下面这首宋词，完成下面题目。
鹧鸪天
辛弃疾
有客慨然谈功名因追念少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜①突骑渡江初。燕兵夜娖②银胡觮③ ，汉箭朝飞金仆姑④ 。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策⑤ ，换得东家种树书⑥ 。
注：①锦襜(chān)突骑：精锐的锦衣骑兵。襜：战袍。衣蔽前曰“襜”。②夜娖(chuò)：整理
③银胡觮(lù)：箭袋 ④金仆姑：箭名。⑤平戎策：指辛弃疾上书给皇帝为光复中原、抵抗金兵出谋划策的《美芹十论》、《九议》等⑥换得东家种树书：指归隐山林，过田园生活。
这首《鹧鸪天》的上片和下片分别表达了词人怎样的思想感情?这样写有什么作用?(6分)
辨“异”关键词?(学生找出)壮岁 拥万夫 渡江 汉箭朝飞
叹 白髭须 换
参考答案：上片抒发了词人杀敌报国的豪迈情怀。下片表达了词人韶华易逝的感叹，英雄空老的无奈。两相对比，更突出词人不能实现自己政治理想的苦闷，使情感表达更加深沉，词人的人生悲剧色彩更加浓郁。
四、课堂练习
阅读两首古诗，然后回答问题。
齐安郡中偶题
暮热游荷池上
杜牧
杨万里
两竿落日溪桥上， 细草摇头忽报侬， 半缕轻烟柳影中。 披襟拦得一西风。 多少绿荷相倚恨， 荷花入暮犹愁热， 一时回首背西风。 低面深藏碧伞中。
这两首诗都运用了什么修辞手法来刻画"荷"的形象?请指出两首诗中"荷"所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
求“同”关键词?(学生找出)恨
愁→拟人
辨“异”关键词?(学生找出)回首 背
低面 藏
第 3 页 共 5 页 参考答案：都采用拟人的修辞手法。杜诗凄怨低沉。“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人感伤迟暮之恨，表露作者伤感不平之情。杨诗活泼有趣。“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情。
五、课堂小结
比较鉴赏基本原则：整体把握，求同辨异。 比较方法：求“同”关键词;求“异”关键词 简易口诀：读标题，解要素
看注释，推主旨 品语句，体情感 细辨析，找异同
六、课后练习
1、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送崔融
杜审言①
君王行出将，书记远从征。祖帐连河阙，军麾动洛城。
旌旃朝朔气，笳吹夜边声。坐觉②烟尘扫，秋风古北平③。
[注]①崔融：杜审言的友人，时任节度使书记官。杜审言：(645-708)，湖北襄阳人，官修文馆直学士。杜甫祖父。②坐觉：安坐军中，运筹帷幄。③北平：郡名，此处泛指北方边地。 (1)、“笳吹夜边声”与范仲淹《渔家傲》中的“四面边声连角起”都写了“边声”，二者各有什么特点?其作用是什么?(5分) (2)、这首送别诗表达了作者怎样的思想感情?请简析。(6分)
2、阅读下面两首李贺的诗，完成后面的题。
南园
男儿何不带吴钩①， 收取关山五十州? 请君暂上凌烟阁②， 若个③书生万户侯?
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑④， 快走踏清秋。
(1)、《南园》和《马诗》表达的思想内容基本相同，请结合诗句分析，两首诗表达了什么思想内容?(5分) (2)、《南园》和《马诗》运用的抒情方式各具特色，试加以说明。(6分)
教学反思：
第 4 页 共 5 页 译文
君王将派遣大将出师远征，你作为书记官也奉命随行。 饯别的酒宴规模十分盛大，雄壮的军威轰动整个洛城。 军旗在早晨的寒气中飘扬，胡笳在夜晚的边境上传鸣。 你稳坐中军筹划灭敌计谋，北方的边境秋天就能平定。 注释
崔(cuī)融(róng)：杜审言的友人，字安成，齐州全节(今山东历城)人，唐文学家，时任节度使书记官，与杜审言有深交。 行出将：将要派遣大将出征。 书记：崔融为节度使掌书记之官。
祖帐(zhàng)：为送别行人在路上设的酒宴帷帐。
连河阙(quē)：从京城连续到黄河边。阙，宫殿。指京城。 军麾(huī)：军旗，这里代指军队。 洛(luò)城：洛阳城。
旌(jīng)旃(zhān)：旗帜、军旗。 朔(shuò)气：北方寒冷的空气。
笳(jiā)：即胡笳。一种管乐器，汉魏时流行于塞北和西域，军营中常用作号令。 边声：边界上的警报声。 坐觉：安坐军中，运筹帷
• 1.特点：前者悲凉，后者豪壮。
• 作用：前者渲染了悲凉的气氛，为抒发戍边将士思乡与忧国的悲慨之情作铺垫;后者渲染了军营整肃的氛围，衬托出士气的高昂。(特点2分，作用3分，意思对即可)
• 2.表达对战争必胜的信心和对友人荡平敌寇的鼓励和祝愿。(或表达作者建功立业的渴望、对国家安定的期盼、对友人军事才华的赞美)颔联描绘饯行的隆重和出征时军威的雄壮，颈联想象军营行军驻屯的整肃和警惕，暗示战斗必将胜利，尾联想象友人运筹帷幄的雄姿，展望荡平敌寇的情景，表现出对友人的鼓励和祝愿。(思想感情2分，结合全诗分析4分，意思对即可)
1、①主题都是表达积极进取、希望投笔从戎、驰骋沙场、为国建功的思想。(2分)也有怀才不遇之苦。(1分)
②《南园》连用反问，直接表达上战场为国建功，自己也可画像挂入凌烟阁，获取万户侯之爵位的渴望。《马诗》借骏马带上金笼头在边关大漠肆意驰骋来表达内心对功业的渴望。(2分)
2、①《南园》直抒胸臆，(1分)“吴钩”“收取关山”等直白的语言，痛快淋漓的表达作者内心思想;(2分) ②《马诗》托物言志(1分)通篇用比喻，借骏马带上金络脑来间接的表达自己建功立业的愿望，抒情委婉，耐人寻味。(2分)
第 5 页 共 5 页
第五篇：高考诗歌鉴赏公开课教案大全
《挖掘隐含信息，巧解诗歌鉴赏题》教学设计
古诗词鉴赏是历年高考的必考内容,是检测考生古典文学审美和鉴赏能力的主要方式之一。《高考考纲》对诗歌鉴赏的要求是①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。②分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。而如何在有限的时间内准确解读诗歌鉴赏题中的诗歌，是正确解题的关键。
教学过程中的反馈信息表明学生对诗歌理解的障碍较大，解题过程中存在盲目性和随意性。综合分析之后笔者得出五点原因：①对诗歌特点认识不足，因而对内容的把握不准;②鉴赏思路不清晰，缺乏整体阅读的习惯;③综合分析能力不够，不善于从字里行间深挖隐性信息，答题时习惯跟着感觉走;④答题规范意识不够强，答题技巧欠缺，答案要点不全，缺乏应有的概括和提炼。⑤鉴赏方面的知识建构不够牢固，缺乏相关鉴赏术语的积累和运用，常常以感代析。
因此，笔者尝试在教学中以宏观把握全诗为前提，从微观入手，挖掘标题、作者、背景、意象、诗歌本身、题干等的隐含信息，对以上内容作多侧面，多角度的分析、归纳、综合，尽可能在解题时做到 “瞻前顾后”，这样，利于考生较准确地把握诗歌思想内容和作者的观点态度，从而提高学生准确、规范地解答主观题的能力。 教学过程：
一 教学导入：试题回放：
1、PPT显示诊断考试诗歌鉴赏题所选诗歌以及第2题。
浣 溪 沙
朱敦儒(宋)①
雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。曰长独自倚阑干。
脱箨②修篁初散绿，褪花新杏未成酸。江南春好与谁看。
[注]①朱敦儒(1081-1159 )，洛阳人，“南渡以词得名”，此词作于流落江南之时。 ②箨[tuò] ，竹笋的壳皮。
(2) 古人认为，“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的关系的角度赏析这首词。(4分)
2、PPT展示扫描的两份试卷上的学生答案，请同学们对答案进行现场点评。
学生现场答案示例：清明时节雨水湿润了惨淡的香火，碧溪桥外的燕泥透着寒意。词人以哀景衬哀情，表达出自己惨遭流放的凄苦无助之情。
对比正确答案：以乐景衬悲情，用江南清明之美景来衬托作者故国(北宋)灭亡之悲情。 错因分析：对注释的关注度不够，影响答题的准确性(如“南渡”、“流落”);对作品中关键字的体悟不够深入，造成理解有误(如“春好”指向乐景);忽视题干隐含信息,造成要点不全(例如缺失艺术表现手法)等等。总而言之，不重视鉴赏题本身的隐含信息，造成了丢分失分。
二、明确本节课学习目标：挖掘隐含信息，巧解诗歌鉴赏题。
1、挖掘隐含信息第一步：析诗题
①明确诗歌题目的作用：直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣;由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感倾向。
②链接高考：PPT逐次显示各地高考诗歌鉴赏题所选诗歌的题目，要求学生根据题目推测诗歌大致的内容和情感。
如：【江苏卷】《春日忆李白》【福建卷】，关注“忆”，明确翘首遥望的思念之情;【安徽卷】《最爱东山晴后雪》，关注“爱”，明确诗人对东山雪景的喜爱之情;《晚泊岳阳》【辽宁卷】关注“泊”，明确作者的思乡之情。 《春日秦国怀古》【全国新课标卷】，关注“怀古”，明确怀古之情。
2、挖掘隐含信息第二步：析注释
①明确诗歌注释的作用：解释生僻词语，帮助理解语句,疏通诗意;介绍背景，暗示作者的创作动机、本诗的思想内容。
②链接高考：PPT显示【浙江卷】《人月圆》诗歌鉴赏题。要求学生在无注释和有注释两种情境中认知诗歌的内容和情感。
人 月 圆 (金)吴激①
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家?
恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
分析：关注注释，就不难发现“被迫仕金”这一背景透露出的情感主旨，再加上“偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子”这一写作缘由，诗人亡国之隐痛，天涯沦落之感，深沉的历史兴亡之叹已尽然流露。
③从对比中明确：鉴赏诗歌要因人论诗，因时论诗，这就需要我们在鉴赏时必须对诗人及创作背景有一定的了解。有时考题会给我们提供有关这方面的注释，注释一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌当中隐含的内容和信息，对这些注释必须重视
3、挖掘隐含信息第三步：析题干
①明确诗歌鉴赏题题干的作用：指明了答题要求和思考方向。
②链接高考：PPT显示【福建卷】《晓至湖上》和【全国卷Ⅱ】《军城早秋》的问题设置，请学生解说题干的要求和答题的方向及范围。提醒学生注意要点的准确性和完整性。 ③作业回放，学生点评：
PPT显示上次作业《征人怨》、诗歌鉴赏题的学生答案，请学生现场给分并点评，阐述给分理由。
2 征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
提问:诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。 分析：题干中的“句句”就明确了答案的范围，需从每句入手分析出“怨情”。
明确：复习中，很多同学习题答案都或多或少地存在盲目性或不够明确的地方，这正是因为大家忽视题干的指向性。题干不管是给出限制性条件,还是连续设问,都具有很强甚至很鲜明的指示性，其语义层次或设问先后,都明确地"规定"着组织答案的步骤和形式。学生在应考时可以利用题干的这一特点,来帮助自己理清思路，找准切入点。
三、小试身手：
1、学生完成学案上《送人归京师》、《楚江怀古》两首诗歌的两道鉴赏小题。
2、教师现场投影3份学生答案，大家共同打分点评，最后幻灯显示参考答案，指导学生对比自己的答案，分析总结症结所在的同时也感受自己点滴的进步。
四、鉴赏小结：
如何挖掘诗歌鉴赏题的隐含信息?
1.从题目认识对象 2.从注释破解难点 3.从题干明确方向。
此外，还可从抓意象，抓关键词句，如抒情句、议论句、典故等方面即宏观又微观地把握诗歌的思想内容，同时借助参考答案不断积累鉴赏术语、规范答题模式，从而在深刻体悟诗性光辉和人文精神的基础上抓住诗歌鉴赏题的分数。
五、布置作业：
1、根据本课所学修改上次学案作业;
2、完成学案诗歌鉴赏专题复习一作业。 ★教学反思：
由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因,古诗鉴赏对中学生而言有着比现代文鉴赏多得多的障碍和难度,，很多考生表现出对高考诗歌鉴赏试题的畏惧。。其实诗歌鉴赏题还是有规律可循的,如果能准确把握好诗歌文本中的一些隐含信息,就能完整地理解作者在作品中所反映的生活情趣、审美情趣和艺术风格,就能较准确地评价作者的观点,就能轻松快速地解答诗歌试题.。
经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式有了基本了解，但真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以，本节课的设计尝试在宏观把握全诗的前提下，从微观入手，挖掘标题、作者、背景、意象、诗歌本身、题干等的隐含信息，对以上内容作多侧面，多角度的分析、归纳、综合，指导学生在解题时尽可能做到 “瞻前顾后”，牢牢抓住命题者提供的情境与暗示;同时设计评改题，采用他评和自评的方法，把握考生容易遗漏的答题要点，训练学生准确、规范地解答主观题的能力。并结合学到的方法来重新审视并补救做过的作业，明确答题的思路和方 3 向，强化得分意识。
教学实践中，我欣喜地看到同学们在分析点评他人答案时的认真与积极，对比自己答案和参考答案时的急切，在看到扫描卷上不够工整的字迹时的会心的笑声。这些形式不仅活跃了课堂更活跃了他们的思维，让高考诗歌鉴赏试题不再陌生与可怕。
当然，光有好的解题方法是远远不够的，如果能够激发学生主动学习古代优秀诗词的热情，而不是为了得分而学习，我们的语文教学、我们的古典文化才有延续的希望。毕竟，接受教育的目的不是为了考试，而是为了学到更多的知识和技能。
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