儿童舞蹈具有天真、活泼、调皮、欢快的特质, 集艺术性、趣味性、生活性、表理性与一体, 它通过少儿特有的肢体动作来再现生活, 表现孩子们的情趣, 充盈着童真世界中美的造型、美的线条, 美的律动, 美的韵味。[1]儿童舞蹈再现儿童生活, 每一支儿童舞蹈都在讲述一个儿童所喜欢的故事, 教学儿童舞蹈就是要培养儿童对于舞蹈动作“形”“神”“意”的表现力, 使得儿童舞蹈跳出儿童世界的精气神, 通过儿童舞蹈陶冶儿童的性情、开发儿童的智力、丰富儿童的生活, 强健儿童的体质, 培育儿童与人协作的意识, 显现美育对儿童健康成长的作用。
一、以教师扎实的舞蹈基本功给予儿童舞蹈以“形”“神”“意”俱佳的示范影响
作为儿童舞蹈教师必须具备过硬的儿童舞蹈的基本功, 并且这里所说的基本功不仅是指“跳、转、翻”, 还应当涵盖相关的儿童舞蹈知识、儿童舞蹈欣赏能力、儿童舞蹈的认识水平等, 这样才会使得舞蹈教师在教学儿童舞蹈的过程中收到孩子们的喜爱, 并产生强烈的模仿之情, 乐于于老师一起沉浸在舞蹈故事的情境中。比如说, 儿童舞蹈教师没有良好的“跳、转、翻”的能力, 就不会把儿童舞蹈应有的艺术魅力展示得淋漓尽致。比如说, 没有良好的儿童舞蹈知识结构, 就可能会以对成人舞蹈的理解和成人舞蹈动作表现给儿童。比如说, 没有良好的儿童舞蹈的领悟力和鉴赏力, 就可能不能够完全领会儿童舞蹈的意境、技术要领和所要表现的故事的真谛, 在教学儿童舞蹈的过程中, 会让儿童难得动作要领, 舞蹈的“形”“神”“意”就会脱节。
换一个角度看, 儿童对舞蹈的学习途径主要是模仿, 儿童舞蹈教师的基本功扎实, 会给孩子们以示范到位、模仿得出的影响, 会催生符合孩子们舞蹈审美需要的情趣、动作和艺术构思, 以童稚童真的艺术表现力来编舞和进行舞蹈的示范教学, 让孩子们通过她的一颦一笑、一招一式、一个眼神一个动作、一个示意一个点拨中领会到老师的意图, 在模仿老师的舞蹈动作的过程中, 对舞蹈的形、神、意领会得到, 再现得出。
二、以教师热烈饱满的激情给予儿童舞蹈以“形”“神”“意”俱佳的情趣影响
教学儿童舞蹈的过程中, 教师要至始至终的投入热烈饱满的激情, 以教师对待教学舞蹈的充沛情感来激发孩子们学习舞蹈的情趣, 能够跟随教师的教学活动进入舞蹈学习和表演的“形”“神”“意”俱佳的意境。
儿童舞蹈教师教学舞蹈的激情和活力来自于对孩子们的喜爱之情, 来自于舞蹈教师对儿童舞蹈真谛的理解, 来自于舞蹈教师对所要教学舞蹈中对儿童世界中“形”“神”“意”的体会, 乃至能够以抽象的和具象的、真是的和夸张的儿童舞蹈所应有的艺术表现力表现出来, 给予儿童以情绪上的感染、舞蹈表现力上的启发。可以说激情是焕发爱的意识思想的基础, 是产生精彩舞蹈的必备要素条件, 对舞蹈赋予激情才能够促进舞蹈者做到真正的全情投入, 才会确保舞蹈艺术魅力的光芒四射。用优秀的作品来感召个体的激情活用情感激发个体的激情, 都会产生激情澎湃的实际效果。因而, 针对于儿童舞蹈教师的培养说来, 一方面应当强化对儿童舞蹈教师后备力量的培养, 以形成雄厚的儿童舞蹈人才力量储备。另一方面要加强对在岗儿童舞蹈教师的培养, 从师德、舞艺、教法上给予他们以启迪, 为他们创造必要的发展空间和社会环境, 使他们能够感受到从事儿童舞蹈教育事业和发展儿童舞蹈艺术是神圣的和有前途的, 以此鞭策他们在儿童舞蹈教学中始终能够保持旺盛的激情和热烈的情绪, 不断涌流他们发展儿童舞蹈教育的责任感和使命感, 使他们在儿童舞蹈艺术的传承中发挥出应有的作用。
三、以教师对真、善、美的引导给予给予儿童舞蹈以“形”“神”“意”俱佳的感性影响
儿童舞蹈形象可人, 动作童稚, 道理简单、蕴意深刻, 每一支舞蹈都具有寓教于乐的意味, 都试图通过孩子们的艺术表现来了解生活、认识生活、获取人生道理、启发他们的心智和培养他们的意志品质。所不同的是, 儿童所要习练和表演的舞蹈是已经具备了成熟的人生经验的成人给他们设计的, 寓教于乐的意味比之孩子们生活中的感受, 更具适合他们年龄需要的特点。[2]但毕竟儿童的理解能力有限, 舞蹈教师要有意识的并善于将舞蹈故事中真、善、美的元素引导给孩子们, 使得孩子们能够对比假恶丑的元素来增添对真善美元素的感性, 在舞蹈的过程中, 投入“形”“神”“意”相结合的赞许表现或厌恶表现, 进而将他们的舞蹈表现力展现的更加感人。
四、以教师对故事情节的再现给予儿童舞蹈以“形”“神”“意”俱佳的情境影响
儿童阶段的孩子们十分乐于听成人给他们讲故事, 每个故事都会听得津津有味, 一个故事即使不断地重复讲给他们, 他们也会总是认真的听, 不时的提出问题。这种情形对于培养儿童舞蹈“形”“神”“意”俱佳的表现力提供了启示, 即教师在在进行舞蹈教学时, 有必要通过讲故事, 进行故事情节再现的方法, 引导儿童对所要学习和表演的舞蹈进行理解。例如:少儿情景舞蹈《猫鼠之夜》的教学, 教师在教学这一舞蹈的时可通过故事情节来引导少儿对舞蹈表现力进行理解。首先, 应该就舞蹈作品的背景和创作意义对其进行讲解, 让少儿们在了解其背景的情况下进行故事情节再现。其次, 让少儿变成故事的主人公, 生动形象的去表演故事情节, 让少儿参与其中, 让少儿释放自我, 解放天性。最后, 再引导少儿对舞蹈作品进行自由的展示和发挥, 让少儿能更好的去诠释自己对舞蹈作品的理解和认识。通过故事情节再现的方法是少儿对舞蹈表现力理解的进一步深化, 是教师引导少儿理解舞蹈表现力的关键。
摘要：喜欢舞蹈是儿童的天性, 舞蹈可陶冶儿童的性情、开发儿童的智力、丰富儿童的生活, 强健儿童的体质, 培育儿童与人协作的意识, 显现美育对儿童健康成长的作用。儿童舞蹈也需要在“形”“神”“意”的表现力上给予培养。培养儿童舞蹈“形”“神”“意”的表现力需要教师给予舞蹈儿童以示范影响的条件、激发情趣的条件、模仿他人的条件。
关键词：儿童舞蹈,形神意,表现力
参考文献
[1] [2]王湘秋.少儿习练舞蹈的益处与舞蹈兴趣的培养.[J].现代交际, 2014 (7) .
[3] 熊铁强.浅析怎样培养少儿舞蹈的表现力.[J].商情, 2017 (2) .