下面是小编为大家整理的《小学语文作文教学分析论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：小学语文课程主要涉及的作文类型为记叙文和写景文，两种不同类型的作文在描写方法上有很大差异。写景作文景物描绘是重点，还要抒发一定情感，在写作过程中融入自己的感受。另外需要注意写作过程中，并不是对观看到的景物进行记录，这样反而变成日记，正确的写作方法应该是通过描写景物抒发自身情感。不过学生的写作经验比较少，很难掌握好写景作文的关键。
小学语文作文教学分析论文 篇1：
小学语文作文教学中的写景作文教学分析
摘 要：语文这门学科是我国教育中最重要的学科之一，它是我国学生了解中国传统文化十分重要的途径，其中写作教学为培养小学生的语文综合素养打开了大门。在小学语文写景作文教学中，教师应将学生赖以生存的生活环境与写作相结合作为重点，抓住机会，将日常生活渗入写作教学中，带领学生挖掘生活中的真实素材，加强写作过程中与生活的联系，使文章更有感染力，由此以小组教学模式为背景，对小学语文作文教学中的写景作文教学进行研究，并为构建更好的教学模式提供一些策略。
关键词：小学;写景作文;语文;作文教学
一、贴近生活，引导学生累积写作素材
教师在日常语文教学中，寻找相关的生活案例进行分析，與课本相融合，进行生活化的教学设计，使生活的气息融入课堂，引领学生阅读与生活相关的写作，让学生更放松地进行学习，使学生对自然生活产生浓厚的兴趣，感受生活环境的魅力，增强学生对生活的重视程度，使学生更容易理解知识的同时，对生活产生好奇心，进而自主地进行有关素材的探索，在不知不觉中关注生活中的点点滴滴，进行积累记录，累积相关的写作素材，使写出来的文章与日常生活紧密相连，拥有较真实的感情融入，能够与读者产生共鸣。
例如，景色很常见，但是如果想要通过写作为读者呈现一种“近在眼前”的美景却是不易的。教师可以在讲述《秋天的雨》这一课时，利用多媒体教学设备为学生呈现各种关于秋天的景色、诗词歌赋等，也可以在下雨天让学生直接接触雨滴，带领学生对大自然的鬼斧神工进行直观欣赏，与作者感同身受，让学生从触感、嗅觉、视觉等方面对雨进行写作，这样可以让学生在写作中充分表达这种感情，进而提高学生写作中的情感表达能力。
二、创设开放的学习环境，鼓励学生尝试大胆想象
在很多语文写作教学课堂上，大多数学生的表现总是十分规矩，甚至在写作以及思维等方面也表现得十分刻板，当老师让他们围绕一个话题进行创作的时候，学生总会十分谨慎，生怕因为跑题而受到老师的批评。直觉作为思维的一部分，同时也是创造性思维的重要表现形式，它具有更加直观、快进、跳跃的特点。在日常的语文教学活动中，教师应当为学生创设开放性的学习环境，鼓励学生在课堂教学中积极参与并大胆想象，自由发表自己的看法与建议。由于对景色描写手法的认知较少，小学生的想象缺乏逻辑且严密性不强，所以教师需要在此基础上引导学生，让学生的想象变得更加具有逻辑性。
例如，教师可以多举行一些“创意写作大赛”，让学生以“景色”为写作主题（如，“给”学生一片空地，让学生在脑海中为土地进行“装饰”），让学生随意发挥、任意想象，并将自己的想象全部写成作文，并在规定时间内上交，由其他学生或者老师进行评价，从而保证学生的写作质量，并让学生从评价中进行自省和自我总结，有效提高写作课堂的教学效率。
三、教会学生学习观察，学会融情于景
学生的写景作文所描写的景色一般要具有一定的特色，如，每个公园、庭院、湖泊都会有自己的特色，植物之间也会有其不同的特点，不过植物的种类太多，我们只需要从其中挑选出一两种重点描写对象。景物是一种客观存在，景物是客观的，不具备主观感情，但是当它与人的情感结合在一起的时候，即使辞藻不华丽，它也会变得具有情调和韵味。
例如，教师在教学《题西林壁》的时候，可以就“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句，带领学生想象庐山的“真面目”，有人看到的庐山是风景秀美、山青水绿，有人看到的庐山是烟雾缭绕、风景别致，也有人说庐山的瀑布像银河，给人一种瞬息万变的感觉，教师可以在作文教学中鼓励学生从“远”或从“近”的角度来对庐山的外观进行想象，并引导学生通过写作来描述出“只缘身在此山中”的气派。
四、借助教学评估，严把习作内容
对一节课堂的评价，虽然没有一个固定且完全公认的标准，但是应符合新课程理念的要求，教师需要以发展的观点去评价课堂。但是在教学过程中，教师单独评价学生状态的方式会弱化甚至剥夺学生在学习过程中的主体地位，学生的学习状态也会受到一定影响。每个学科都有自己的课堂评价标准，但是关于语文写作教学课堂上的评价，教师不能只凭借传统的提问方式或者考试检测的方式来对学生的学习成果进行检测，而是需要构建多元化评价体系，从生生评价、师生互评、教师评价、自我评价这几个方面对学生进行多方面的综合评价。课堂评价具有鉴定课堂教学效果的作用，还可以为今后的教学提供决策，所以借助教学评估，严把习作内容，以此来保证学生的写作效果和教学效率，将会在最大限度上改善语文写作课堂教学现状。
五、总结
写景教学已经成为小学语文写作教学的重点，教师应顺应教育进程，进行教学内容的调整，有效改善小学生的写作状态，提高他们的写作能力。除此之外，教师还需要在教学实践中将教学评价体系应用其中，以发展的观点去评价课堂，借助教学评估，严把习作内容，以此保证学生的写作效果和自身的教学效率。
参考文献：
[1]高羽佳.小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（7）：68.
[2]甘秀恋.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].考试周刊，2020（60）：37-38.
[3]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智，2020（16）：188.
[4]刘瑞招.“真情实感”在小学语文作文教学中的体现分析[J].当代教研论丛，2020（2）：52.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村小学生中高年级作文教学有效性的策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB3604）阶段性研究成果。
作者：王玲
小学语文作文教学分析论文 篇2：
小学语文作文教学中的写景作文教学分析
摘要：小学语文课程主要涉及的作文类型为记叙文和写景文，两种不同类型的作文在描写方法上有很大差异。写景作文景物描绘是重点，还要抒发一定情感，在写作过程中融入自己的感受。另外需要注意写作过程中，并不是对观看到的景物进行记录，这样反而变成日记，正确的写作方法应该是通过描写景物抒发自身情感。不过学生的写作经验比较少，很难掌握好写景作文的关键。
关键词：小学语文;作文教学;写景作文教学
引言
写景作文主要是学生对周边的社会环境、自然景观等进行描写，是提高学生写作能力，培养学生写作技巧的不二途徑。小学教材中有许多写景的优秀篇章，教师可以结合文本引导学生学习与探究，鉴赏文本的结构、修辞、语言，感悟作者的情感，掌握写景的方法，从而提升学生的写作能力。
一、营造优良的课堂教学氛围，给予学生想象空间
在小学语文作文教学中，教师应该为学生营造优良的课堂教学氛围，培养学生的想象力，实现学生在轻松的氛围中自主发挥想象力。学生在进行想象时，教师应该与学生进行良好的互动交流，拉近教师与学生之间的关系，同时依据学生的问题进行针对性引导与帮助。例如，教师在实际教学中应该给予学生充分思考的平台，鼓励学生自由发挥想象能力，如教师在讲授《长城与运河》这篇文章时，可以先将学生进行科学分组，引领学生在小组内自主互动地交流，可以让去长城旅游过的学生或者坐过飞机的学生分享所见所闻，带动其他没有去过长城的学生发挥想象力进行思考。教师可以向学生提出几个问题，如果你坐飞机在天空翱翔，那么你觉得你见到的长城会是什么样的？之后鼓励学生将自己的想象画面与小组同学进行描述与思考，最后书写想象的内容。通过这种布置写作练习的方式，可以使学生写出简短的飞行记录，学生也会兴致高昂地加入其中，提升想象力与写作能力。
二、教会学生学习观察，学会融情于景
学生的写景作文所描写的景色一般要具有一定的特色，景物是一种客观存在，景物是客观的，不具备主观感情，但是当它与人的情感结合在一起的时候，即使辞藻不华丽，它也会变得具有情调和韵味。例如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，教师可以带领学生跟着作者的游览路线欣赏金华双龙洞的美。这篇游记从路上景色写起，随即对外洞、孔隙、内洞的描写一气呵成，最后以出洞结尾。在此基础上，作者以溪流为辅线，与作者的游览路线穿插交织，突出了金华双龙洞的特点。游览顺序是写景的一种实用方法，可以将景物和感受都融入游览路线中，体现景物的特点，描绘奇美的画卷。因此，教师可以鼓励学生假期多进行旅游，合理安排行程，善于观察，将自己感兴趣的景点描写出来，既有利于培养学生的观察能力，也能够锻炼学生的写作能力。
三、巧用修饰，点缀景物描绘
在写作过程中，描写顺序是非常重要的因素，必须有条理地对景物进行描写，同时要积累大量词汇，这样写出的文章会更加精彩，尤其是丰富的修饰，让写景作文更加引人入胜。写景作文中最常用的就是修辞手法，借助各种修辞手法勾勒出景物形象特点。修辞手法有很多种类，可以根据不同写作需求进行选择，让整篇作文更有画面感。例如比喻手法可以让抽象景物得到具体的呈现，而拟人手法让景物充满思想与灵魂，整个作文也会更加活灵活现，就像小学语文二年级教材中的《咏柳》，诗人贺知章就把春风比喻成剪刀，不仅让无形的风得以清晰呈现，同时也营造出了独特的美感。因此在写景作文教学中，应注重运用修辞手法，这也是写好文章的基础条件，确保内容精彩具有吸引力。
四、增加写作训练
写作能力的提升光靠老师教是教不会的，更多的是需要用更多的时间让学生对写作进行练习。对于学校来说，应当将更多的语文课堂变成作文课堂让教师有教学时间上的安排来对写作进行教学;对于教师来说，在语文课堂上需要增加对于作文时间教学，同时增加更多课堂时间来让学生进行写作练习，需要注意的一点是，老师在进行作文训练时应当控制学生的写作时间，避免学生在一篇作文时间花大量的时间，因为花费时间过长不利于学生写作思维敏锐度的提升，除此之外，老师还应当在课堂之外布置语文作业，在保证学生的作业量不大的前提下还需要在课后让学生多加练习写作。所谓熟能生巧，大量高效地写作练习必然能够使得学生的写作水平产生质的飞跃。
五、借助教学评估，严把习作内容
对一节课堂的评价，虽然没有一个固定且完全公认的标准，但是应符合新课程理念的要求，教师需要以发展的观点去评价课堂。但是在教学过程中，教师单独评价学生状态的方式会弱化甚至剥夺学生在学习过程中的主体地位，学生的学习状态也会受到一定影响。每个学科都有自己的课堂评价标准，但是关于语文写作教学课堂上的评价，教师不能只凭借传统的提问方式或者考试检测的方式来对学生的学习成果进行检测，而是需要构建多元化评价体系，从生生评价、师生互评、教师评价、自我评价这几个方面对学生进行多方面的综合评价。课堂评价具有鉴定课堂教学效果的作用，还可以为今后的教学提供决策，所以借助教学评估，严把习作内容，以此来保证学生的写作效果和教学效率，将会在最大限度上改善语文写作课堂教学现状。
结束语
总之，写景是小学作文教学的重要内容，也是培养学生观察生活，在作文中融入情感、披文入画的有效手段。教师要根据学生的具体情况和教学内容，引导学生运用多种写作手法再现景物，运用独特的语言表现景物的特色，同时融入学生的情感，呈现一幅美丽的风景画卷。
参考文献
[1]张罗萨.小学语文写景作文教学方法探究[J].考试周刊，2021（10）：45-46.
[2]卞平.小学语文写景作文的专题教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：28.
[3]朱雪娟.小学语文写景作文教学的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：56.
作者：黄美玲
小学语文作文教学分析论文 篇3：
个性化角度下的小学语文作文教学分析
摘要：伴随着当前我国新课改持续深化的发展趋势，素质教育成为了当前基础教育工作当中的一个重点内容。而开展素质教育的关键的一点，在于要体现出学生的“个性化发展”，促进学生综合素质的提升。在小学语文作文教学当中，如何进行作文教学的创新与发展是一个重要的研究课题。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了个性化角度下的小学语文作文教学分析。
关键词：个性化角度;小学语文作文;教学分析
在小学语文教学当中，写作教学是语文教学的一个重要组成部分。写作教学能够较好的体现出学生的语文水平。因此，从某种意义而言，写作教学质量水平，对于小学语文整体的教学水平具有直接影响。由于当前的小学语文写作教学存在着一些问题，小学生难以寻找到适合于自身的写作学习方法，导致出现学生缺乏写作兴趣、不具备写作的积极性。笔者通过下述几个方面，论述了如何有效的开展小学语文个性化作文教学的策略。
一、 实现个性化作文命题
在小学语文作文教学当中，如何有效的进行个性化作文命题是一个教学的重点与难点，纵观小学语文教材当中，有不少课文的命题都具有较强的个性化，能够给予读者深刻的印象。个性化作文命题，对于教师而言具有较高的要求。教师必须具有较强的创新思维能力，可立足于学生学习的实际情况，在充分尊重学生个性发展的前提之下，布置給学生个性化作文命题。在进行作文命题时，必须要注重下述两点：第一、作文命题必须具体化，作文命题必须立足于小学生的认知与理解水平，真正的做到命题的具体化，例如，《可爱的故乡》《六一儿童节见闻》这样的作文题目，学生会在写作时，难以把握具体的内容，从而写出言之无物的空洞的文章。如果将作文题目具体化，例如《我爱故乡的青山》《献给六一儿童节的一幅画》等，学生就能够较好的进行写作。第二、作文命题应与学生现实生活紧密联系。作文源自于现实生活，因此，在作文写作时，必须真正做到体现生活、流露情感。例如，《记一次运动会》的作文命题，学生难以写出作文。因为这是抽象性的用词，学生审题困难，笔者将此作文题目划分为《田径场上的风采》《精彩的跳高比赛》等题目，题目用词具有较强的直观性、生活化，学生能够较好的进行写作。例如，在小学语文（苏教版）当中的《美丽的丹顶鹤》《水乡歌》《夕阳真美》《欢乐的泼水节》都是一些具有个性化的文章题目，因此，在教学个性化写作的过程当中，个性化作文命题，能够让学生从不同的写作视角、多样化的写作方式来进行写作，有助于学生在写作当中逐步构建起自身的个性化写作理念，有效的提升学生的作文写作水平。
二、 进行个性化作文指导
在当前的小学语文写作当中，为有效的促进学生获得个性化发展，展现出学生的想象力与创造力，教师可对学生进行个性化的作文指导。通过个性化作文教学，能够让学生在写作学习当中逐渐形成具有自身特色的写作方式与写作风格。例如，教师在教学《拉萨的天空》一课时，教师应指导学生学习本课的个性化写作的成功之处：写出了拉萨天空的湛蓝、透亮。在课文当中以生动活泼的语言描绘出拉萨天空之美，让读者能够深入感受大美西藏的迷人的美景。作者选取拉萨的蓝天这一视角来进行写作，是个性化写作的一种最佳体现。因此，教师在语文写作教学当中，通过这一教学实例，对学生进行个性化作文指导：想要写出个性化的作文。首要的一点在于：个性化的选题，好的选题是作文成功的关键因素。而个性化的作文选题，由于选题的视角较为特殊，能够通过这一特殊的选题的视角，来进行个性化的写作。其次，进行个性化写作，必须在作文当中体现出写作内容的“个性化”，也即是要突出写作内容的特点。必须写出新意，写出自身的特点。最忌沿用传统的写作思路、他人的写作内容来亦步亦趋的进行写作。应写出自身的独特想法与独特的体验，充分体现出个性化写作的成功之处。
三、 充分体现出个性化写作
开展个性化的小学语文作文教学，必须注重依据课文当中的教学目标与教学内容来进行。同时，也要立足于学生在写作学习当中的实际需求，适时的对教学的重点内容进行调整，充分体现出个性化作文教学的实效性。小学语文作文教学，必须从不同的视角来进行全面的考虑，依据教学内容、学生学习的实际情况，创设出适合小学生学习的作文教学方案，充分体现出个性化写作。拓展学生的知识领域，让学生将自我个性与作文写作进行紧密融合，写作出个性化的作文，例如，教师布置给学生写作《美丽的湖泊》的作文时，教师可充分运用创设情景的方式有效的导入写作主题，教师可运用《西湖》这一课文来有效的进行写作导入，以多媒体播放有关《西湖》的图片与视频，还可配以背景音乐《西湖美》，以此来激发学生的写作灵感，让学生回想起学习《西湖》一课时，课文当中的写作方法与写作技巧，启发学生寻找到写作思路，借鉴与参考《西湖》一文，并寻找出个性化的写作视角，从而写作《美丽的湖泊》这一篇个性化的作文。
总之，当前的小学语文作文的个性化教学，作为一种全新的教学方式，已开始运用于教学实践当中，教师应确实转变自身的教学理念，采用小学语文作文的个性化教学方式，引导学生写出具有个性化的作文。拓展学生的知识领域，充分激发学生的写作兴趣，有效的提升学生的写作水平，提升学生的语文综合素质，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.
[2]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育，2016（32）：124.
作者简介：
朱娇娇，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县孙园小学。
作者：朱娇娇