作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《古诗两首教案2范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：古诗两首教案2范文
一年级语文下册 古诗两首春晓2教案 语文S版
《古诗两首 春晓》教学设计
教学目标
1.认识“古、诗”等11个生字。会写“古、声”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备
幻灯片、课件或古筝曲 教学过程
一、你会背哪些古诗?
(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习古诗两首(板书：课题)。
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)
二、范读课文、整体感知
师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1.边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2.小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、熟读成诵
1.指读古诗，要求读得正确、流利。
2.你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。) 点拨： (1)“眠”是形声字;它是什么意思。
(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ;与“外”区别;书空。
3.说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：
(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：( )的鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。
4.配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读) 5.背诵诗句。(男女生比赛读、背)
五、再现生字、指导书写
1.出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2.认读、组词，用“到处”说话。
3.观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么? 4.重点指导“处、声、多”。 5.学生描红、临摹。
六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。
第二篇：2、古诗两首 三课时
2、 古诗两首
教学目标：
1、 知识与技能：会认7个生字，会写9个字。
2、 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、 情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。 【教学重点】： 识字写字 【教学难点】： 朗读感悟 教学准备：
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 三课时
第一课时
一、 复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、 初读课文，解决生字字音
1、 自己读读两首古诗。
2、 指名读古诗，读后评议。
3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音：
荣
宿
篱
疏
4、 再读古诗，读正确、流利。
三、 朗读感悟
1、 自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、 小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容， 体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、 小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、 教师范读 (1) 读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2) 〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、 学生美读 (1) 朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 (2) 朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、 畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、 启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、 积累运用
1、 练习背诵两首诗。
2、 读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、 实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
2、 以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、 复习 背诵两首古诗
二、 识字
1、 在语境中整体认读，自主识字。
(1) 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2) 结合语言环境自主认读。
(3) 教师检查认读情况，随机纠正读音。 (4) 小组内相互检查认读情况。
2、 联系生活实际识字。
(1) 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2) 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、 组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、 以熟字带生字识字。
如，离——篱
味——未
三、 写字指导
1、 巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追
烧
荣;平舌音：菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、 仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、 重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展
教学反思：
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：
一、多法并用，感受诗境
1、抓重点词
为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
2、以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读;让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、创设情景，升华感情
从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊!我爱春天!”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’!”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。
当然，也有不足之处：
1、预设欠充分
课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。
2、方法欠巩固
在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了;如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快;如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。
期待更精彩的课堂到来。
第三课时
2 古诗两首
一、看拼音写词语。
wâi lái zhuī ɡǎn fàn diàn ɡān kū xú shān rán shāo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ɡuānɡ rónɡ cài huā zhù sù ( ) ( ) ( )
二、默写古诗。
1、草
_________________________，_________________________。 _________________________，_________________________。
2、宿新市徐公店(_____·___________)
篱落疏疏_____________， __________________________。 _______________追黄蝶， __________________________。
三、按课文内容填空。
1、这两首诗都是描写 季景色的。
2、《草》是
朝大诗人
写的，诗中“ ， 。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词，分别是________和________。
3、《宿新市徐公店》描写了
种景物，分别是
。诗中最有意思的一句是 ， 。
三、实践活动
1、实地看看篱落的样子。
2、追逐蝴蝶。
第三篇：《古诗两首》教学设计2
【教学课题】
《古诗两首》是人教版第六册第八组的课文，包括《乞巧》与《嫦娥》两篇文章。第八组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
【教学目标】
1.会认4个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教材分析】
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。古诗浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的人，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。
前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
【教学重难点】
1.正确、流利、有情感地朗读古诗。 2.体会诗中丰富的想象。 【教学方法及流程】
启发式、自主、合作、探究式。
(一)谈话导入，激发兴趣
1.听说大家都喜欢神话故事，我也喜欢读神话故事，你读过那些神话故事?
2.今天我们学习与神话故事有关的两首古诗。齐读课题(古诗两首)
3.我已经在课前布置预习了，现在检查一下同学们掌握的怎么样?谁来读一读生字?(出示生字)
设计意图：通过轻松的谈话引出学生儿时的美好回忆，激发学生的学习兴趣。
(二)自主学习，初步感知
今天我们先来学习一下《乞巧》，板书(看看这个“乞”字，同学们在书写时注意什么呢?注意写的时候不要写成气。同学们在书写的时候，可一定要注意，再读读课题。(学生读题。)
1.谁来读读这首诗?指名读(流利字音真准、声音响亮、停顿)
诗要读出它的节奏和韵律，同学们听我来读读看看咱们读的有什么不一样?(要注意停顿)
请同学们试着根据斜竖线自己读读。
2.你对乞巧有什么样的理解?还有什么补充的? 乞巧节，又名七夕，女儿节，少女节。
牛郎织女在这一天鹊桥相会，你能用三五句话说一说这个故事么?
3.这首诗的作者是唐代诗人林杰。
他小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。有一年的乞巧节的夜晚，林杰漫步街头看到满大街人人正在穿针引线，比赛乞巧的场面受到感染，写下了这首诗。
设计意图：掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。在教学中我指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
(三)品读鉴赏，积累内化
1.请同学们再读古诗，边读边想象你眼前浮现什么样的画面?(看到在鹊桥相会了)他们在什么时候相会?你从哪一句体会到的?(七夕今宵看碧霄)
2.老师发现这一句中有两个宵，他们分别是什么意思?
A.(1.大家仰望星空看到牛郎织女只能在七夕这一天见一次面，多么不容易啊!让我们带着这种感情读一读。(七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。)
(2.他们相见了，你仿佛听到他们在说什么?多么幸福甜蜜的场景啊!让我们带着对他们深深的祝福再读(七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。)
(七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥)
B.(很多人在看天空)他们想看到什么? 3.是啊!天上画面是幸福的，地上的画面又是什么样的?你从哪里看出来的?家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
家家：人很多，你怎么知道人很多?(家家乞巧望秋月)
师：是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧!在小院里，在家门口，在田野，在河边，在所有能看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了他们还在穿，为什么啊?
乞巧：织女她心灵手巧，连王母娘娘都用她织的锦缎装饰天空。人间的少女们都羡慕得不得了。(希望自己也能够像她一样有一双巧手。)这里的乞巧和题目中的乞巧意思是不一样的。
数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望有多么强烈!(板书：追求幸福)
4.诗人林杰发出这样的感慨：
生读(家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。)
5.请同学们结合自己的理解试着有感情的朗读一下这首古诗。(指名读) 最后;给大家一分钟的时间背诵一下。(指名背诵)
设计意图：我利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。让学生将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
(四)总结方法，小组合作
1.现在，请同学们想一想我们是怎么学习这首古诗的?第一步，读流利，读准字音，关键是有节奏。第二步，了解与诗及诗人有关的材料。
第三步，边读边想象，了解诗的内容，体会作者的情感。
2.请同学们根据我们总结的方法，学习一下《嫦娥》(出示自学提示)
(1)读古诗，音准句顺，划出节奏，根据节奏再读两遍。
(2)小组内交流搜集的关于诗人及诗的有关资料。
(3)边读边想象，你认为诗主要描述了怎样的画面?表达了作者的什么心情?(5分钟)
3.我们先来展示第一部分。谁来读一读? 4.哪一个小组来展示你搜集到诗人李商隐的资料? 你还知道李商隐的哪些诗句? (相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。夕阳无限好，只是近黄昏。)
5.这首诗描绘了怎样的画面?你觉得诗中那个字最能体现嫦娥的心情?
(悔，诗眼，是整首诗的灵魂，我们要重读) (板书：悔)
6.古人喜欢借古诗表达自己的心情，此时作者就如天上的嫦娥一样孤独寂寞。 当一灯如豆，夜凉如水时，诗人孤单寂寞的步出庭院，发出齐读：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
7.自古以来，月亮被世人歌颂，寄托着各种情感，你了解那首关于月亮的诗? 举杯邀明月，对影成三人，孤独寂寞之情 举头望明月，低头思故乡。故乡的思念之情 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。兄弟的思念之情
设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
(五)拓展延伸
这节课我们学习了两首关于神话故事的古诗，古人用诗的形式呈现，课后请同学们将两首古诗结合搜集到的材料，改编成一个生动的故事。
五、教学反思：
我认为古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办代替，不要在学生还没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。
在教学中要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图来理解，通过交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解。
第四篇：(教学反思参考2)古诗两首——《山行》
《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。
在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。
另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主
人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。
其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。
反思本节课，我认为自己有以下几点不足：
其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不够。
其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师在时间调控上不好把握。
其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。
具体修改意见为：
其一，缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。
其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增强读的效果。
其三，拓展积累环节让学生调动已有的积累，再多背一背写景的古诗就更好了。
其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。
总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我遗憾。因为，参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风;林老师字斟句酌的到位推敲;牛老师的适度引导，都是
我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。
第五篇：2古诗两首草教学设计
一、复习导入。
1、找生背诵第一课
师：好，上课之前，检查一下同学们昨天第一课的背诵情况。王立鹏来背诵第1,2自然段，不错。候星辉第3.4自然段，完全正确。张晓鹏第5,6自然段，昨天回去没背吧?站到那里听课。张甜甜第七八自然段，你也站到那里，谁能帮她背诵?嗯，完全正确。我们这学期才刚开始，良好的开端是成功的一半，不管是课堂还是，家庭作业，同学们一定要认真完成，好吗?
2、复习第一课景物，导入课题。
师：好，在第一课“找春天”中，小朋友们发现春天的很多美丽的景色，同学们还记得都是哪些美丽的景物吗?对了，野花，树木的嫩芽，小溪，还有新出土的小草，稀稀疏疏，他们给我们留下了深刻的印象，让我们感受到了春天的美丽。那么今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。先学习第一首，小草。同学们拿出小手，跟老师一起书写课题，齐读课题。
二、读诗，理解诗，背诵诗。
1、师示范读第一首诗，生听。
师：第一课春天刚来时，小草从地下探出头来，稀稀疏疏，那么今天的小草又有何不同?下面老师来示范着读第一首诗，草。同学们注意听。
2、我会认的字。
师：好，同学们想不想也读一读?那为了同学们能读的更好一些。我们先检查一下同学们对生字宝宝的认识情况。
① 注拼音组词。擦掉拼音读，再找人说拼音写。 ② 说说你有什么认字方法。
③ 游戏，找朋友。字卡加一加的方法，认识枯，荣，烧三字。
3、跟师读诗
师：好，生字，认识了，相信同学们一定能更好地读诗了，下面就请同学们跟着老师读读第一首诗吧。(两遍)
4、练习读诗
师：好，下面同学们自己练习着读。
5、展示读。
师：谁愿意站起来，给我们读读?(不错，都能背了。但是注意这里面有两个一字，分别读几声呢，请同学们听老师再读一遍。第一个一字读二声，第二个一字读四声。) 师：还有谁?(嗯，你也不错。) 师：还有谁?(真好，声音洪亮)
6、说诗里面的重点字词。
师：同学们今天表现真好，诗读的真好，那么通过预习和刚才的朗读，你读懂了这首诗里面的哪一句，或者哪个词吗?说说看。 7﹑第一句，原上，离离
师：好，接下来，老师想通过提问的方式，检查一下同学们预习的情况。古诗里面描写的是哪里的小草?(草原)你是从哪个词知道的?(原上)
师：去过草原吗?那里的草给你什么感觉?多，茂盛。一望无际。草原上的草长得很茂盛，诗中有一个词告诉我们了?知道是哪个吗?对，离离这个词形容草原上的草长得很茂盛。
师：那我们一起来读读第一句诗，把草原上的草，长得很茂盛的那种气势读出来，重读离离，来试一试，离离原上草，1,2.非常好。 8第二句，枯荣。
师：那草有自己的生长规律，一年有几季?分别是?那想象看，草在这四季里，生长一样吗?春天时候的小草长得怎么样?春天和夏天的时候草长得很茂盛，其实草最茂盛的时候是夏天。秋天呢?冬天呢?你最
喜欢哪个季节的草?
师：那第二行诗句中枯荣分别指?哪个季节的草属于枯?哪个属于荣?一岁一枯荣什么意思?谁来试着解释一下。
9﹑三四句意思，为什么烧不尽?
师：野火烧不尽，什么意思?为什么烧不尽?春风吹又生，什么意思。 10﹑说感受
师：学到这里，小草给你留下了什么感觉。 11、诗歌要表达的情感?
师：好，那么作者白居易为什么要写这首诗呢?(表达了对小草的赞美之情，小草的生命力很旺盛。告诉人们要学习小草顽强，不怕挫折的精神。) 12、带着理解背诵
师：好，明白了诗的意思，我们背诵起来就方便多了。下面请同学们想象着诗的意思，再读几遍，试着背诵。
13、背诗展示
师：谁能背下来?(找三人)
三、我会写
1、观察要注意的地方。
师：下面，同学们看，枯荣二字，不仅要求我们要会认，还要会写。我们看看这两个字怎么写?先观察一下，看看写这两个字的时候，有什么需要我们注意的地方?
2、师示范写，生看。
3、生描红。
4、展示，讲评。
5、在练习本上写。
四、读课后题，示范，自读，展示读，试着背诵完整的诗歌
赋得古原草送别 (唐)白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。