阅读教学是小学语文教学的基本环节, 是识字的重要途径。从识字开始我们就在阅读, 阅读是伴随一个人一生的精神家园。阅读有利于提高学生识字速度;阅读与听说写密不可分, 它可以提高听话、说话和写作的能力。因此, 提高小学生的阅读能力是极其重要的, 阅读能力的提高不但能够加强小学生的语言素养, 让小学生去理解鉴赏文学作品, 更能提高学生其它学科的学习能力。但是小学生尤其是低年级的小学生处于求知的初步阶段, 阅读对他们来说有一定的难度, 这也决定了阅读教学是小学语文老师的教学重点和难点。如何提高小学生的语文阅读能力是大家普遍关心的一个问题。
1 激发学生的阅读兴趣
在平常的语文教学活动中, 老师要有意识地培养学生对课外读物的兴趣。我经常会在课间或者课后抓住一切可利用的时机跟学生讲述自己阅读某些读物后的收获和体会以此来激发学生情感上的共鸣, 使之产生强烈的阅读欲望, 这个方法很有效。另外我还喜欢讲述一些古今名人读书成才的故事, 并跟学生一起探讨其中的故事情节, 有效地的激发了学生的阅读兴趣。通过这一系列的交流, 使得学生在课余时间主动进行广泛的阅读尝试, 并主动与人交流读书心得, 从而在班级中形成了很浓的读书氛围。
2 教师要在阅读教学中培养学生的探索精神
只有善于发现问题和提出问题的人, 才能有创新的机会和可能。这也是当前我们实施素质教育的基本要求, 让学生运用各种感官, 动手动脑, 探究问题, 从而体验到阅读的重要和有趣。并且要在阅读教学中培养学生独立思考和解决问题的能力。人在小学时期思维特别活跃, 每个人对待问题都有自己的看法。我们在教学中要给他们留出一份自由自在进行思考的空间, 当学生发现问题后教师要引导学生养成独立思考的习惯, 争取自己将问题解决。当学生遇到自己没有办法解决的问题的时候, 老师要鼓励学生积极发问。但是我对教师不厌其烦地给学生解答问题, 甚至还给出标准答案的做法很不敢苟同。这样容易导致学生眼高手低的毛病, 常常是在学习中一听就会、真要去做却无从下手了。对于学生提出的问题, 我们做教师的可以不必直接回答, 而是巧妙地以反问代替解答, 这样可以更深层次地培养学生独立思考的能力, 也可以增进学生的阅读兴趣。
3 教师要对学生的阅读进行适时、正确的引导
小学生处于启蒙阶段, 其识辩能力较差, 不懂得有所选择地进行阅读, 老师应给予以正确的引导。这里所说的引导主要包括3个方面, 一是告诉学生阅读的方向, 二是教会学生阅读的方法, 三是指导学生进行阅读后的总结。老师要选择一些适合学生年龄特点和成长背景的题材作为他们的阅读教材, 至于阅读方法则要灵活变通, 因文而异。
小学阶段的孩子, 无论生理、心理、语言, 都处于重要的发展时期。低年级学生与高年级学生在阅读范围和理解能力方面存在着明显的差异。低年级学生喜欢阅读童话故事, 对他们接触的事物和亲身体验到的生活容易理解, 富于想象和幻想。而高年级学生随着年龄的增长, 理解能力的提高, 则对有意境、有感情、有哲理的课文十分喜爱。根据学生的年龄特点, 低年级教材应该多选童话、寓言、谜语、儿歌、儿童故事等作为课文, 内容要生动、活泼、有趣, 语言要浅近、儿童化。
阅读过程中, 要教给学生多种阅读方法, 如选读法、精读法、速读法、做笔记等。对一篇文章, 粗读时, 了解概要, 理清层意;细读文章时善于圈圈画画, 如对好词佳句打上特殊记号, 对疑难之处画上问号。通过阅读方法的指导, 让学生养成一些好的阅读习惯, 比方说写阅读笔记。教师要经常指导学生写好阅读笔记, 并经常予以督促、检查, 对于表现好的应该予以表扬。
有些文章要求在理解的基础上熟读或背诵, 那么教师可以在课前十分钟或课外阅读课上让学生把课文上的内容以表演的形式演示出来, 这样可以帮助他们理解课文内容, 加深印象。而有些文章如一些童话故事, 神话故事, 寓言故事等只要求学生略读, 了解其中的故事梗概及其所传达的思想即可, 那么教师则可在班级中展开一些相应的文学活动和游戏等, 寓教于乐, 同样会收到很好的效果。最后老师应该适当地指导学生进行阅读后的总结, 这点很重要, 这样做可以帮助学生确立正确的人生观和价值观, 在他们幼小的心灵里种下真善美的种子, 这也是当前素质教育的要求。
例如在学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文时, 我让学生发表意见, 说说大蘑菇为什么奖给了小白免?如果让你来颁奖你会把蘑菇奖给谁?为什么?结果有的孩子就说, 应该将给小黑兔, 理由是小黑兔有自知之明, 明知跑不过骏马, 所以就不要和骏马比了。而且, 兔妈妈又没有说不许和乌龟比赛, 所以小黑免和乌龟比赛并没有违反比赛并没有违反比赛规则, 蘑菇应该奖给小黑兔。显然这部分学生的理解与文章的旨意相去甚远。这时候就需要我们做老师的对孩子进行思想意识层面上的引导。小学生毕竟年龄还小, 知识水平低、生活阅历少, 在阅读中有些感受是需要引导的。而这种引导是要讲究艺术的不能是简单地说教。如果我们的老师只是简单的否定, 很容易导致学生在以后的学习中隐藏自己的思想, 不愿把自己的真实想法说出来。仍以《蘑菇该奖给谁》为例, 老师不妨反问学生, 明知道自己跑的比乌龟快很多、双方力量相差悬殊、跟乌龟赛跑一定会赢, 那这样的比赛还有什么意义呢?进而告诉学生无论是生活还是学习都不要拈轻怕重, 要勇于迎接挑战。在新课改的今天, 我们的教师应不失时机地利用教材对学生进行潜移默化地熏陶, 使其树立正确的人生观和价值观, 教育的最终目的是提升人的生命质量。
4 结语
“教无定法”, 特别是语文阅读教学的方法更是多种多样。我们所要做的就是让学生们对阅读感兴趣, 能辨别什么是好书, 能根据自己的需要选择有意义的读物进行阅读, 逐渐形成适合自己的阅读方法, 养成良好的阅读习惯, 同时我们要加以正确及时的指导, 使阅读教学有一个新的突破。实践证明, 当学生取得一定的成功之后, 会对阅读更感兴趣、会更愿意大量地广泛地阅读, 良好的阅读习惯也就随之形成。我们相信, 学生的阅读能力提上来了, 它一定会为语文教学注入新鲜的血液, 一定会为学生的终身学习打下坚实的基础, 使语文教学事半功倍, 步入良性发展的快车道。
摘要：国标本苏教版小学语文实验教科书在阅读教学上有许多创新, 给出了一些新颖独特的教学形式和教学方法, 在这里我就国标本苏教版小学语文实验教科书在阅读教学上的一些创新, 结合自己的实际工作经验谈谈关于如何提高小学生的语文阅读能力。
关键词：阅读教学,国标本苏教版,小学语文
参考文献
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