散步教案教学设计

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《散步教案教学设计》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：散步教案教学设计

《散步》教案设计2-教学教案

一、 教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文;

2、 准确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味;

3、 说出两文的思想感情;

4、 字词积累。

二、 教学设想：

1、 注重朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感;

2、 《金黄的大斗笠》注重体会三幅图画，《散步》注重理解“我对生命的使命感”。

3、 指导学生建立词语积累本;

4、 重点分析好几个重点语句。

第一课时

教学内容：金黄的大斗笠

教学过程及要点：

一、 预习设计：

1、 自读课文，查字典解决读音障碍，读通顺。

2、 给下列字注音、组词(在本文中的读法，用课文中原句)

蓝lán谣yáo看kān埂gěng梳shū调tiáo缩suō数shǔ辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辫biàn揽lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū

3、 找出两个拟人的句子，在书上用“------”标出;

5、 将下列句中加点的词换成括号中的词好不好?为什么?

① 一个浑身只有一条短裤的男孩子，„„

••

② 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.

•

二、学习新课

(一)、引课：

(二)检查预习：

1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如果有，给与纠正。

2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同纠正：

读音提示：蓝(laˊan)看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”

3、 分组讨论，交流三幅图画的分法。

指导要点：可能出现两种意见：

一是练习二的三个镜头：第一个镜头——风小雨稀;第二个镜头——风疾雨急;第三个镜头——风雨交加。对于这种意见要充分肯定其正确性。

二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下

(本问题的设计目的在于引导学生注意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章)

(三)以三幅图画为框架品味课文

1、 牧羊图分析：

突出其风景优美、和平恬静的特点。

用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。

(1)启发提示：

(多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写观察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，象铺上了厚厚的一层地毯;河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白的鹅在吃草;对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”——这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠闲的牛羊、引颈高歌的雪白的鹅、动听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美好的图画呀。)

这是老师在阅读这一段课文时所产生的联想。同学们有这种体会吗?能否说出来，让大家听听?

(2)学生讨论，发言，表述自己的联想。

第二种方法为用语比较品味法。

(1)请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物?

(庄稼、小男孩、山羊、风)

(2)讨论：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗?用语相同吗?表现出的景象有什么不同?

短文：梯田里的庄稼象咆哮的海水，卷起一道道浪头;一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上;旁边一头雪白的山羊，高昂着头，警惕地环视着四周。

提示：这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。

(3)请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：

溜、亲切、柔和、悠闲

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“风雨图”品读

(1) 找同学朗读，分风、雨a、b角色朗读。第三个镜头齐读。

然后提问：a、写了风雨的几种状态?(答：三种状态，即三个镜头。)

b“风来了，雨来了，„„”这是运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

(清楚地表明了风雨到来的过程，层次清晰，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐约感觉到小男孩兴奋的心情。)

c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。

3、“伞下”品读

a、 师读课文，同学们思考：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。

例如：“——姐姐，你是怎么知道雨来了?

那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。”

(表现了姐姐的聪慧，生活经验丰富，识风雨)

b学生自由发言，师生共同讨论。

(四)质疑

1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行?

(“有”不如“穿”通俗好懂)

2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好?

(违反常理。

一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉;

二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”)

三、 小结：

同学之间互相讨论，完成下表：

图画名称重点词语表达的感情其他牧羊图风雨图伞下

(可指导学生根据自己的体会，找出相同点或不同点，增加栏目。)

四、 板书设计：

金黄的大斗笠

牧羊图风雨图 风小雨稀溜亲切柔和悠闲翻过背梳理好又乱 风景优美和平宁静兴奋活泼

风疾雨急用力摇哗哗响辟里啪啦

风雨交加洗掀

伞下 啪嘻嘻咯咯 亲切

五、 作业;

1、 辨字注音、组词;

蓝梳辫操梗

辨澡

篮疏辩燥埂

2、 查字典给下列多音多义字注音组词：

看调数斗

3、 仔细阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。

4、 在文中找出两个拟人的句子，抄在作业本上，并说说表达了什么意思。

5、 词语积累格式指导：

kěn

啃——悠闲地啃着青草。(一点一点儿往下咬)

溜——偷偷溜来一朵乌云。(滑行)

▲拟人，使语言活泼生动。

第二课时

教学内容：散步

教学过程及要点：

一、 预习设计：

1、 朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。

2、 准备好字词积累本、字典、词典。

3、 阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：

(1) 我说正因为如此，才应该多走走。

(2) 她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

(3) 我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

(4) 但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：“还是走小路吧!”

(5) 但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

二、 学习新课：

(一) 课：这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。

(二) 同桌之间交流字词整理情况，教师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，根据语言环境，准确

第二篇：《散步》教案设计

【学习目标】：

一、知识：

1、有感情地朗读课文，体味浓浓的亲情。

2、品味并积累语言。

二、方法：运用自主、合作、探究的学习方式理解短文的主旨。

三、情感：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使

学生为家庭亲情建设尽一份力。

【学习重点】：体会本文家庭成员之间和谐的亲情。 【学习难点】：品味并积累语言。 【教学流程】：

一、创设情境，点燃激情

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。 现在就让我们一起来欣赏莫怀戚先生的《散步》。请同学们打开课本的第123页。

二、阅读质疑，自主探究

请同学们大声、准确、整齐地朗读课文。然后，请回答下面的问题：

1、散步的地点?

2、散步的季节?

3、课文中出现了哪几个人物?关键人物是谁?

4、在散步过程中发生了什么事，结果如何?

5、从文中的字里行间你看到一个怎样的家庭?(和美)

三、多边互动，合作探究

1、理清文章思路： ⑴分歧

母亲想走大路，儿子要走小路。 问题1： 为什么我决定要委屈儿子?

问题2 ：为什么“一霎时我感到了责任的重大”? ⑵换位思考 设想一下：

如果文中的我毫不犹豫地依从儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

小结：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。 ⑶又一波

母亲决定改走小路。

问题：为什么“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”? ⑷结局

一家人田野温馨散步。

问题：为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”?

2、品读课文，感悟亲情。

散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗?现在就来试试，请你找出你认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子。

“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

3、对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)

①.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

②.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

③.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

四、训练检测，目标探究

1、文中写景的句子你喜欢吗?分别写了哪些景物? 第四段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第七段：菜花、桑树、鱼塘

2、从这些景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢? 第四段：意境：蓬勃的生机 哲理：珍视生命 第七段：意境：春天的召唤 哲理：珍爱生活

五、迁移应用，拓展探究

1、以“家是——，我是——”的句式写几句话，来表达你对家人的深情。

2、阅读课后练习第三题中短文《三代》，与课文比较，那个故事更感动你?说出理由。

六、作业布置：

家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不止在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。请以《有家真好》为题目写一篇小短文。(300字左右)

七、板书设计

(一)、文章线索

1.散步的人：我，我的母亲，我的妻子，我的儿子 2.季节：春天 3.地点：田野

4.事情：选择大路小路的分歧 5.结果：母亲依从孙子，继续散步 (二)、人物形象

1. 我：孝顺善良，关爱母亲 2.我的母亲：慈爱亲切，爱护小辈 3.我的妻子：温柔贤惠

4.我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

第三篇：七年级语文《散步》教案设计

【设计理念】

新课标倡导教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主、合作、探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，交流思想，展示成果。

《散步》为读者描绘了一组中国传统美德的亲情场景，内容比较浅显耐读，体现了语言美、诗意美、人性美。让学生在阅读中研析课文，品味语言，寻找美点。

【学情分析】

七年级的学生正处于发展思维的重要时期，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，可以对课文有切实理解和鉴赏;从中体会课文浓浓的亲情，进而感悟出中华民族传统的家庭伦理美德。

【教学目标】

1、知识与能力。

⑴整体感知课文。

⑵继续练习朗读和圈点勾画，积累语言。

⑶锻炼理解能力和表达能力。

⑷发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法。

⑴抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

⑵以小见大的写法。

3、情感态度价值观。

感受字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【教学重点】

⑴品味语言“大词小用”的特点。

⑵感受课文浓浓的亲情。

⑶学习表达生活之美。

【教学难点】

⑴如何组织小组活动，寻找典型词句。

⑵体会语言“大词小用”的特点和课文深长的意味。

⑶初步学会运用“以小见大”的写法。

【教学时间】

两个课时。

【教学过程】

一、导入新课。

师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友只有淡淡的一句“你好吧”的祝福;伤心失败的时候，一位平时不是特别亲近的人轻轻地对你说“我们相信你的”……这些都是小事，但总能让人读出许多的真情。

生活中，你肯定有过这样的经历。

请两至三位同学讲述自己的经历，与大家分享交流。

师：现在，就让我们跟莫怀戚一家一起散步吧。

看看作者他是如何把生活中最细微的小事写得让我们感动着的。

(投影“散步”画面)

二、整体感悟。

1、鼓励朗读。

以小组为单位，推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐。其他同学从以下三方面给予评判：

(1)音准的把握;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。

2、通过讨论，统一意见：

⑴本文基调愉快而深沉;

⑵语调平稳，不宜过高或过低;

⑶语气亲切，温和，并含有庄重;

⑷语速以中速为主，第四自然段应快些，第

六、八自然段应慢些。

根据讨论结果，自由读课文。

思考：

⑴本文叙述了一件什么事?

⑵初读课文，你感受最深的一点是什么?

师生互动，形成板书。

三、初步发现。

1、师生共同探讨第

一、二自然段。

学习第一自然段：

多媒体投影第一自然段：

“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一自然段)。

师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。

(不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。)

(生轻声读。纷纷举手。)

努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。

师问：

这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处?

通常习惯的表达有：

(1)我们一家四个人在田野上散步。

(2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

……

归纳比较结果：

选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。

进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受浓浓的亲情。

学习第二自然段：

⑴自主发现句式比较特殊的句子;

⑵推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。

句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服。

学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“大词小用”的感觉，更深入地领会作者用心：把小事情写得很重，写得意义不凡。

2、学生归纳本文语言的主要特点。

作者选用句式与词语，整篇给人一种小词大用的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。

四、合作探究。

1、小组学习，圈画交流。

出示要求：发现有小词大用的句式与词语，进一步探究语言。

小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。

这一阶段也可以将分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。

2、班级交流，共享发现。

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。

可能有的句子：

(1)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。

(2)我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

教师可适时地追问：为什么他们都听我的?引导学生探讨。

(3)这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。

非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起。教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写，深入体会课文的语言美。

(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界。

这是一句有着深刻含义、富有哲理的话，也是的主旨所在;它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，揭示着中年人对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。

可能有的词语：

太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细，等等。

在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何把小事看成很大的。

教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”?母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。

分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。

课文呈现的，是一个大写的“人”。

五、拓展发现。

1、与以前版本教材比较，推进研究。

以前版本教材对作者原文删了三处文字，出示这三句话，讨论原版本编者删改的意图，并且评价删改的效果。

括号内为作者原文被删去的三句话：

(1)有一些老人挺不住，但是春天总算来了。

(2)一霎时我感到了责任的重大。

(3)我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。

教学中，讨论原编者的删改意图相对于七年级的学生有一定难度，但可以先请学生评价删改的效果，再揣摩原编者的意图;进而揣摩作者的本意，比较两者优劣以及作文修养。

教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。

教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流。只要合理、能说得通就可以。

2、调用积累，向课外拓展。

师：大词小用的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支笔”。

你能否也运用“大词小用”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情?

学生先小组交流，然后全班交流。

让学生读与写结合，也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文;其乐无穷。

六、反思小结。

1、师：通过这节课的学习，你学到了什么?感悟到了什么?

(由同学谈本节课的收获与启示。)

2、师总结：

《散步》是一篇精美的散文，也是一曲用615字凝成的中华民族亲情的颂歌。

它让我们在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上举行一次愉悦而高尚的散步。

我们学习这篇，就是让我们接受一次珍爱亲情、珍爱生命的教育!

七、布置作业。

1、老师的建议：

大家把课文带回家和家人一起读，也许会有更多的收获。

2、观察自己的生活，是否真的有许多值得一写的“生活细节”?

相信同学们的语言魅力，能描绘出亲情的生活美。

八、板书设计：

散步【莫怀戚】

…劝说…散步…分歧{母亲走大路…儿子走小路…最终走小路}…解决{敬老爱幼}…中华民族亲情颂歌!!!

寓情于事，小中见大。

第四篇：《散步》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

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《散步》教学设计

辉南四中

李晶

一.导学目标：知 识 与 技 能： 学习理解课文真实优美的语言。

过 程 与 方 法 ：

1、在朗读中品味文章内容的方法。

2、在合作探讨中提高赏析能力。

情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。

二.教学重点：

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美

三.教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

四.教学过程

(一 )导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢?是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆?今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅

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设计目的：(以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。)

(二 ) 新授：

1 教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步?读课文时要注意这些问题。

2 先看大屏幕，掌握目标

3 然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么?

4 配乐朗读，想象本文的意境。

(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题 )

设计目的：(让学生进入学习状态;通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。)

5 整体感知：

(1)本文写了一件什么事，用自己的语言概括。

(2)文中的几个人物谁的权力最大?究竟听谁的，是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书)

老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢? 6 研读探究：

(1) 用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么?

设计目的： (教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。)

(2) 找出文中关键语句，体会其深刻含义。(引导学生找出中心句))

(3) 朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

(4) 假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。(畅所欲言)

- (5) 这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨?(爱与责任)

6 学生质疑：分组研讨

7 赏析优美语句，从你喜欢的片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

8 体验拓展：

(1) 亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。

(2) 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛;当然是我们的父母。

仿写：“爸爸妈妈是_______;我是_______。”(“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。)

老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。

(3) 谈收获，谈感悟。

(三 ) 总结：

这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动;，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报;亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极----- (四 ) 作业：写作文〈〈亲情树〉〉

放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。

五.教学反思：

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

第五篇：散文《散步》教案

乡土中国——边地教育

23.散步

莫怀戚

三维教学目标：

1、知识与技能：理解课文内容，品味揣摩重点语句，理解含义深刻的句子，学习以小见大的写法。

2、过程与方法：还教学权力、个性及时间于学生，采用自主、合作、探究的引导式教学方法 ，整体感知课文，能用简洁的语言概括文章主旨。

3、情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。 重点：

1、从“散步”切入，以小见大的写法。

2、品味散文独特的音韵美、性灵美和诗意美。 难点：

理解文章表现的主旨，特别是理解“我”对生活的责任感和使命感。

教学方法：

多元并行，自主、合作、探究的引导式教学方法为主，讲析法次之，兼济其它。

课时安排： 1课时

教学过程：

(一)导入

看图片联想古诗，齐背《游子吟》。

日本有句谚语“父爱比山高，母爱比海深”。如果世界上有一种水，能够让

乡土中国——边地教育

你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水;如果世界上有一座山，能够让你学会坚韧，那么这座山一定叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈经历了无数的艰辛和苦难才有了我们今天的幸福与安适。可是，当他们老了，孱弱的双肩已经无法担起重负，这个时候，做儿女的我们应该做些什么呢?今天就让我们走进莫怀戚笔下的一家人，看看他们是怎么做的吧!

(二)“基础积累”

信服

嫩芽 霎时 一刹那 拆散 委屈 水波粼粼

煎熬

各得其所

(三)整体感知

1、听课文，感知散文音韵美、性灵美和诗意美。并勾画大致对称及难以理解的句子，圈出比较经典的用词。

2、朗读课文(要求：准确、流利、有感情)，把握情感脉络。

3、分角色讲述故事：

A组：以文中“我”的身份试着説服母亲去散步及解决“分歧”难题。 B组：以文中小男孩的身份来简要复述分歧。 C组：以“母亲”的身份复述改变主意的念头。

4、快速抢答

A.散步的地点是：(田野)

B.散步的人有：(我、我的母亲、我的妻子、儿子) C.散步的季节：(初春)

D.散步的过程中发生了：(分歧)

(四)自主合作探究

1、为什么“我”决定委屈儿子走大路呢? (我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。)

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2、“我”为什么“感到责任的重大”呢?

(面对一老一小，一方面要善待老人，另一方面又要爱护幼小，我一旦处理不好就会影响一家人的和睦，所以我感到责任重大。)

(五)重点研读

1、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解。

(○1从责任感和使命感方面理解：整个世界是由上一代，中年一代，下一代组成，人到中年，肩上负着承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样。○2中华文化想来就是家国同构，家是国的缩影，过时家的放大，国家自来不曾分裂过。传承中华孝道传统。)

2、这篇短文是不是有点儿小题大做了呢?文中句子“一霎时我感觉到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。后半句是否可以删除?为什么?请说说你的理由。

(祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。)

(六)拓展延伸

亲情，发手机短信给至亲，可以给父母写几句心里话，可以以“亲情”为话题，写一组排比句或一组比喻句赞颂亲情。(50字以内)

结语：

幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨，家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的爱而美好，最后，让我们一起感受这份浓浓的亲情，怀着一颗感恩的心感激亲人恩情。

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教后反思：

《散步》这节课虽然讲完了，但这节课留给我的求索却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生许多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下：

古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈亲情。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。

《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理，即“百善孝为先”。 “一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，如果教学中我引导学生重读“蹲”“背”“走”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。如果我此时能进行示范朗读，会促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟会更深，朗读的效果会更好。

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总之，不断深入思考、反思自我的基础上，有效地将理论与实践相结合，将东部发达地区的教学经验和理念同乡土教育有机结合起来，做好教书育人的工作。适应并推进西部边地教育的发展，这一切还仅仅只是个开始，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，路正长夜正长。