第一篇：大学生图书阅读现状
山东理工大学图书馆阅读推广案例
山东理工大学图书馆阅读推广案例：书卷多情似故人·相约书香雅舍馆员推广 案例实施背景：主要介绍案例实施的背景、意义、目的和基本思路等内容。
背景：经典阅读正在成为我国发展的一种良性趋势，大学生身心健康成长需要来自经典阅读的正能量，经典阅读推广很有必要，图书馆员之间也需要相互交流、学习与借鉴。为此我馆领导也十分重视大学生读者的经典阅读和阅读推广工作，不断探索适合自身情况的阅读推广的形式。在多年的实践探索下，“书卷多情似故人·相约书香雅舍馆员推广”即为其中之一。
意义：因为该案例的主体是图书馆员，能够长期开展，因此提倡和鼓励我馆图书馆员做本馆的阅读推广工作，激发我馆图书馆员做本馆阅读推广工作的积极主动性与创新潜能，让更多的读者从阅读推广中受益。在馆内馆外和校内校外，与人类历史长河中的经典书籍建立起故人一般的关系。为书香校园和书香社会的形成，进而为大学生的身心健康发展成为国家建设的合格人才添砖加瓦。
目的：激活我馆沉睡的经典名著，提高我馆图书资源利用率，强化我馆阅读推广工作的服务创新意识，探索信息化新媒体环境下适合我馆情况的阅读推广工作的模式与方法，使我馆图书馆员在该阅读推广案例的实践中得到很好锻炼。
基本思路：经典好书是我们的老朋友——书卷多情似故人。 本案例主要思路是“以点带面’。“点”即主体“相约书香雅舍馆员推广”;“面”即“相约书香雅舍馆员推广”的前提、基础、保障、交流与学习和后续组成的一个经典阅读和经典阅读推广的平面，“故人”穿插其间。 名称：“书卷多情似故人·相约书香雅舍馆员推广”。
“相约书香雅舍馆员推广”的主体部分：故人具鸡黍，邀我至田家。 “书香雅舍馆员推广”，包括“书香雅舍读书沙龙(文学名著的解读与推介)”和“书香雅舍阅读疗法(心理咨询与辅导)”。
“相约书香雅舍馆员推广”的前提：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
图书馆员的经典阅读、图书馆员日常工作中的经典阅读推广和有了初步的想法后初步实践，即菜籽读书铺的开张。
“相约书香雅舍馆员推广”的基础：呼传君子出，乃是故人来。 读书月征文和读书月邀请专家讲座。
“相约书香雅舍馆员推广”的保障：怅然遥相望，知是故人来。 馆员书评。
“相约书香雅舍馆员推广”的交流与学习：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 走出去请进来、图书馆员阅读推广工作彩云之旅。
“相约书香雅舍馆员推广”的后续：忽闻车马至，云是故人来。
书香雅舍经典阅读进学院——“书卷多情似故人·相约书香雅舍馆员推广”
案例简介：简要分析案例的定位、创新点、运作情况以及与读者、资源和服务的相关度、活动启示等。
简要分析案例的定位： 本案例的定位是发挥图书馆员的素质与潜能，调动图书馆员做本馆阅读推广工作的积极主动性与个性化。阅读推广是图书馆工作的正能量。图书馆员积极做阅读推广工作的意识，强化图书馆员宣传、借鉴与吸收阅读推广经验的信心与能力，图书馆员对自身在图书馆所力所能及承担的阅读推广工作，在意识上要明确，态度上要积极，行动上要落实。但图书馆员如何做阅读推广工作，有多种多样的形式可供选择，尤其是个性化的新形式更值得提倡，最终使更多的读者受益。“书卷多情似故人·相约书香雅舍馆员推广”即为其中的一个多样性之一。
创新点：本案例最主要的创新点在于图书馆无需更多的请进外部的专家，本馆的图书馆员根据本馆经典名著的资源和读者利用的情况，深入读者群中，以“书香雅舍读书沙龙(文学名著的解读与推介)”和“书香雅舍阅读疗法(心理咨询与辅导)”的具体形式，身体力行的推介本馆的经典阅读，直接带动本馆读者的经典阅读。与读者建立起朋友的关系，与经典书籍建立起”故人一般“的情谊。 1.突出书是读者的老朋友。 2.提倡图书馆员写书评。
3.图书馆员阅读推广的彩云之旅。
4.看似是阅读书籍，人与书的互动，其实是人与人的互动。
运作情况
1.“相约书香雅舍馆员推广”的前提：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1993年——2008年，图书馆员的经典阅读和推广经典阅读的想法：读了许多的经典名著，深深被它们吸引和感动。2008年——2009年，与来馆读者随时随地的讨论：图书馆员日常工作中的经典阅读推广。2009年——2010年，本馆经典阅读的资源丰富，可是读者对此却不怎么了解，但他们又渴望，怎么办?2010年——2011年，菜籽读书铺的开张了。 2.“相约书香雅舍馆员推广”的基础：呼传君子出，乃是故人来。 我馆的读书月征文，2012年《我的大学，我的书》;2013年《畅游书海》;2014年《图书馆里的青春故事》。读书月期间我馆邀请我校文学院的焦桂美老师、孙虎堂老师，马克思学院的一位教心理学的张朝老师，还有吕鸿钧副馆长在一楼报告厅做过阅读推广和心灵成长的报告。
3.“相约书香雅舍馆员推广”的保障：怅然遥相望，知是故人来。 写作馆员书评多篇，参加全国馆员书评征文活动。
4.“相约书香雅舍馆员推广”的主体部分：故人具鸡黍，邀我至田家。 “书香雅舍馆员推广”，包括“书香雅舍读书沙龙(文学名著的解读与推介)”，如从2010年起在东校区的教室和图书馆五楼，与部分读者探讨文学经典，进行图书馆的经典阅读推广工作，由王梅老师负责。先后进行12场次的阅读讨论，介绍和推介了张爱玲、余秋雨、余华、塞林格、路遥、玛格丽特米歇尔、村上春树、川端康成和卢梭等作家以及他们的主要作品，促进了大学生的经典阅读，取得较好效果。2013年在西校区与大学生事务中心合作，利用业余时间，对读者导读部分文学名著三次，于 2013年10月17日、11月1日和11月15日在大学生事务中心，围绕《路遥和他的平凡的世界》、《阅读摆脱平庸的人生》和《人性的月光——张爱玲》三个主题，先后为120多名学生做读书推介与讲解，并与学生积极互动，收到了较好的效果，有效的推广了图书馆的经典阅读。再如诗文朗诵评点。应我校大学生事务中心读者邀请，在2014年5月——6月，参加并指导他们的夏季阅读月活动，进行了一场经典阅读的讨论会和诗文朗诵比赛，并对优胜者赠与自己的书《图书馆学研究的理性与感性》，希望他们了解图书馆、热爱图书馆和积极利用图书馆，即便是走向社会也愿图书馆阅读与他们一生相随相伴;包括“书香雅舍阅读疗法(心理咨询与辅导)”，如马红老师对我校部分大学生读者的心理咨询与辅导，反应不错，初步进行了图书馆阅读疗法的实践，对大学生读者的心理健康有帮助。由我馆王尊新老师和张若友老师以“如何利用图书馆及阅读推介”为主题给同学们举行讲座。
5.“相约书香雅舍馆员推广”的交流与学习：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
2013年，为提高图书馆员做阅读推广的认识水平，图书馆员外出学习取经。在河北保定安平、浙江杭州、温州市，江苏无锡，上海和浙江金华，参加阅读推广的研讨活动，征文获奖，大会发言;2014年，本馆图书馆员参加“图书馆员阅读推广彩云之旅”活动，在河南郑州、北京、江苏无锡、湖南长沙等地交流与分享阅读推广经验。在长沙理工大学图书馆，给该校的读者做《人生唯有读书好---谈大学生读者的经典阅读的必要性》的阅读推广讲座。在湖南师大图书馆与彩云之旅团队成员陈洪滨老师共同做客该馆的“真人图书馆”，就彩云之旅阅读推广和图书馆员做阅读推广工作的素质与能力的话题，与该馆馆员互动。 6.“相约书香雅舍馆员推广”的后续：忽闻车马至，云是故人来。 今后，“书香雅舍经典阅读进学院”是“书卷多情似故人·相约书香雅舍馆员推广”的后续和普及化的形式。
读者、资源和服务的相关度
“书香雅舍馆员推广”的“书香雅舍读书沙龙(文学名著的解读与推介)”和“书香雅舍阅读疗法(心理咨询与辅导)”，读者问卷调查满意。学校诸多媒体报道。“读书沙龙”活动成功开启阅读季、第三期“读书沙龙”成功举行、第四期“读书沙龙”共赏余秋雨美文、人性的月光——第五期“读书沙龙”品读张爱玲。《“馆员阅读讲座+读者互动”案例的总结与探析——以我校图书馆“书香雅舍读书沙龙”为例》获“2014年华夏阅读论坛”——阅读推广先进案例交流与“书香校园”建设创新研讨会案例一等奖;“书香雅舍读书沙龙”阅读推广案例在2014年中图年会获得“高校阅读推广活动优秀案例”三等奖;“书香雅舍读书沙龙”获“出版界图书馆界全民阅读年会(2014)”优秀案例二等奖。 在馆员书评征文中，《愿善良之花开在每一位公民的心中——评博多·舍费尔<小狗钱钱>》获“2014年华夏阅读论坛”——阅读推广先进案例交流与“书香校园”建设创新研讨会书评一等奖;《生命的稍纵即逝与母爱的含苞待放——<穆斯林的葬礼>书评》、《新疆女孩儿的“阿勒泰”在哪里——品读<我的阿泰勒>》和《5次发微博和读了3遍的一本书——<随风飞舞的塑料布>读后感》分别获中国图书馆学会阅读推广委员会主办的“值得向读者推荐的一本书——馆员书评”第第一季和第二季征集活动的一等奖、二等奖。
“图书馆员阅读推广彩云之旅”获2014年中图年会“高校阅读推广活动优秀案例”特别奖，在颁奖会上做推介发言。《图书馆员做阅读推广工作的个性化新形式探讨——以“图书馆员行走阅读推广彩云之旅”为例》获“出版界图书馆界全民阅读年会(2014)”优秀征文一等奖。
活动启示
要积极鼓励与热情支持图书馆员深入读者第一线做阅读推广工作。
海报文字说明：(100字左右) 《“人生唯有读书好”阅读讨论会》海报 同学，你经常去图书馆吗?你经常阅读文学类书籍尤其是名著吗?你觉得《围城》和《边城》这两部中国经典文学名著怎么样?人生路迢迢山高水长，人生情悠悠上下求索。但书中自有黄金屋，人生惟有读书好。结合对《围城》和《边城》的阅读与欣赏，让我们大家来畅谈一下人生为什么阅读、人生如何来安排阅读与人生如何来进行阅读等问题。欢迎各位同学光临! 时间：2013年的 4月19日下午4点——6点 地点：西校区大学生事务中心106室 主办：大学生事务中心与图书馆
第二篇：大学生阅读现状调查问卷@@
青岛科技大学在校大学生课外阅读情况调查问卷
大学生读书情况调查问卷 亲爱的同学：
您好!
我们是高分子科学与工程学院的学生，为了更加清晰地让大学生了解现在在校大学生的读书现状，同时也为了研究大学生读书基本特点,找出存在问题,分析问题产生的原因,提出相应的具体措施。本问卷无需您的真实姓名，因此您无需有任何顾虑，希望您按实际情况和真实想法认真填答，以便使我们的数据更加真实有效。 本问卷共有14个问题，每一问题之后有若干选项， 对您的合作与支持表示我们最真诚的感谢!
青岛科技大学高分子科学与工程学院
2014年4月26日
1、 您现在就读的年级( )
A、大一B、大二C、大三D、大四
2、 您的性别是()
A、男B、女
3、.您最喜欢的课外读物 ( )
A.文学类书籍B.娱乐消遣类C.小说类D.专业用书
4、阅读的主要原因( )
A、提高自身人文素养 B、扩充知识
C、个人消遣娱乐D、获取资讯E、其他
5、您是通过哪种途径选择图书的( )
A、老师同学的推荐 B、网络查询与推荐书目 C、 根据兴趣随机阅读 D、其他
6、您通常通过什么途径阅读?
A图书馆、书店借阅B 书店买书读C网上阅读
7、您觉得每天该用多少时间于看书( )
A、4小时以上B、2~4小时C、1~2小时D、1小时以下
8、您实际看书的主要时间( )
A、4小时以上B、2~4小时C、1~2小时D、1小时以下
9、“书是人类的精神食粮”，你觉得在你的生活中是这样的吗()
A、是B、一般C、不太符合D、完全不是
10、你认为阅读对你的帮助()
A、 很大 B、 比较大 C、 一般 D、 没有
11、您有没有足够的时间去阅读书( ) A、有 B、没有
12、你对目前关于我国国民阅读率低的问题的态度是
A.很担忧，阅读是国民素质的一个表现B.有所触动，自己一定要加强阅读
C.没感觉，和我没关系
13、.您认为课外读物在您大学生活中扮演的角色最倾向于?
A.学业上的助推器 B.生活上的好助理C.思想上的引导者D.创业的养兵之地
E.交友的良好途径 F.课后的舒适伴
14、为了提高阅读率，您觉得以下哪些措施?(可多选)
A. 高校可开设大学必读名著鉴赏或书籍导读等课程，将读书作为学习任务纳为学分考评
B、图书馆和相关协会增强读书宣传力度，开展读书活动，引导大家读书
C、减少课时与学习压力，给同学们充分的阅读时间
D、读书是个人的事儿，任凭大家的兴趣
书中自有黄金屋 ，书中自有颜如玉。
第三篇：高中学生课外阅读现状调查
高中学生课外阅读现状调查及对策研究(主体报告)
一课题的提出
阅读是语文教学的根本,是培养语文能力的基石，阅读是语文学科的生命，课外阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他任何活动不可替代的作用。叶圣陶先生曾经说过，语文教学的根本务是“教会学生自己能读书”，因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会的发展，就必须切实组织和开展好课外阅读活动。但是，长期以来，由于受“应试教育”的长期影响及传统教学观念的束缚，特别是片面追求升学率的严重影响，高中语文学习完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外;重讲授，轻阅读;重死记，轻能力;重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下，学校也不能充分认识课外阅读在语文教学中的重要作用，对学生的课外阅读缺乏应有的关注，这直接影响了语文教学的效果，导致语文教学“少”、“慢”、“差”等现状。因此，我们认为必须加大学生课外阅读量，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
刘国正老师曾多次指出：“课堂上就那么薄的几本书，极其有限，要想教好，学好语文，必须大力开发课外阅读，并进行延伸和拓展。”但我们不无遗憾地看到，目前语文阅读教学中存在着十分严重的问题, 主要表现为在课堂教学教师的专断性讲读替代了学生的自主性阅读,导致了学生的阅读兴趣下降,阅读思维僵化,阅读方法贫乏,阅读时间短缺,阅读信心消失,甚至产生“拒绝阅读”的心理,最终导致他们不会读书。我校是是一所基础薄弱、学生质量相对较差的城市普通高中，据我们课题组对全校502位同学的问卷调查显示：58%的同学不喜欢语文课，61%的同学喜欢被动地听老师的讲课，77%的同学不会自主独立阅读，真正能主动地进行有效地进行课外阅读的不到21%…… 问题严重到令人吃惊的地步。从每年的高考反馈的情况来看，语文科最难把握的是现代文阅读，得分率最低。
综观当前高中语文课外阅读现状，突出表现为以下几方面的问题：
1、教师对课外阅读不够重视，指导不力，有些老师还要禁止学生的“闲书”进教室;
2、学生缺乏阅读兴趣和一定的阅读方法;
3、学生缺乏课外阅读的习惯，缺乏独立思考、研究性独立阅读的能力;
4、课业负担重，缺少充足的阅读时间;
5、课外读物资源不够，阅读量不足等。
要解决这一问题，首先要落实课堂阅读效果，教学过程中注重学生的主体性阅读;重视文本、作者、读者的三维互动;开发思维，激发阅读兴趣。其次要对学生的课外阅读进行科学、有序、有效的指导，教会他们阅读的方法;还有，课外阅读是课内阅读的有效延伸，课内阅读时间毕竟有限，“语文学习，功夫在课外”，课外阅读脱离了课堂的局限，摆脱了教材的限制，没有了老师的牵制，可以使他们神思飞扬，展示灵性，与文本、作者展开心灵的对话，张扬个性,因此,教师必须提供给学生较好的课外阅读环境、更多的阅读时间及提供给他们更多更好的书籍等。
造成高中生阅读如此尴尬的现状，原因是多方面的。我们课题组主要的研究方向是通过对高中生课外阅读现状进行分析，找出影响学生课外阅读的因素，对症下药，根据实际情况对学生的课外阅读进行指导，以期能最大可能地提高学生的语文水平，使我校的语文教育教学水平跃上一个新的台阶。
二 理论依据
1、新课程标准《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”新课程标准还强调：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语
文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。”
2、全日制普通高级中学 语文教学大纲要求：发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。
3、“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
4、学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。
5、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，往往具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
三研究目标
1、提高学生对课外阅读在语文教学中的重要作用的认识
2、分析高中生课外阅读现状及影响学生课外阅读的因素，以期从思想、行为、条件等多方面协调、提高认识，为高中生课外阅读创造良好的社会、学校、家庭及阅读环境。
3、培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
4、对学生的课外阅读进行系统的、科学的、有序有效的指导、掌握基本的阅读方法(精读、泛读，欣赏式、研究性阅读等)
5、通过大量阅读，拓宽学生的知识面，积累语言，形成语文素养。
6、激发学生的求知欲，加强读写结合，提高写作水平。
7、提高学生课外阅读能力，增加知识积累，加强文学修养，认识社会、了解历史、品味语言，提高文学修养、充实精神生活、完善自我人格、提高语文水平，为学生终身发展奠定基础。
四研究内容
1、通过问卷，调查本校学生课外阅读的现状。
2、在调查的基础上，根据学生年龄段特点，向学生推荐、确立与之相符合的课外读物。
3、激发学生的课外阅读兴趣策略。
4、教给学生几种最基本的读书方法，能在实践中加以运用。
5、研究性课外阅读。
6、课内外阅读互动。
7、课外阅读评价制度探索。
8、开展丰富多彩的读书活动。
五 研究对象及方法
对象：本校全体学生，参与研究的教师来自于各年级段。
方法：
①问卷法：对学生阅读现状进行调查。
②分析法：对影响学生课外阅读的因素进行研究、寻找对策。
③课堂实践法：指课堂教学中和课外阅读有机结合起来，进行效果比较研究、总结。④指导实践法：通过课外阅读指导课，拓展阅读课等课程实践，总结经验，积累成果。
⑤成果推广法：把课外阅读指导方法及经验逐步向全校推广。
第四篇：小学生阅读行为现状分析
一、小学生阅读行为现状主要表现在以下几个方面。
(1)、慵懒行为。才能来自勤奋，从调查一的情况来看学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量，而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素，诸如没时间，没书或一些其他的原因。从其他几个调查来看即使是那些常看书的同学也或多或少存在着这一普遍问题。
(2)、敷衍行为。这是学生被动阅读的一个重要体现。从调查一的"只看些订阅的报刊"，和调查二的"同学看什么我也看什么"以及调查三的"父母或老师的规定"中不难发现学生中的这一问题。
(3)、偏食行为。这一问题主要体现在学生对阅读材料的选择上，错误的认为提高作文能力就是要多看作文书。所以在方法选择上也较偏重于"好词好句的摘录"这一形式上。
(4)、功利行为。主要表现在他们在对看书的目的上，较片面地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文。但忽视了知识的积累等重要的目的。所以能坚持写读后感的同学自然就少了。
(5)、盲从行为。这主要表现在学生课外阅读无目的性与无方向性。调查一?quot;只看报刊"与调查二的"同学看什么我也看什么"以及大多数同学都选择看"作文选"就突出体现了这一点。文史、科普类也就少人问津了。
(6)、浮躁行为。这主要表现在其阅读过程中的无"法"可依，缺乏指导之后茫然无绪，找不到"航标灯"之后的心理冲撞。从调查就可以看出，许多学生虽然在看书，但到底怎样看书还是找不到"北"的。久而久之，就自然会影响到他们的课外阅读心理。课外阅读兴趣就会逐渐降低。
综上所述，不难发现，学生产生这样的不良行为归根到底还是缺乏兴趣、没有方法、没有习惯所致。
二、正确的阅读行为表现
1、榜样引路。
做法一：选择一些中外成名作家的写作之路和故事向学生作介绍。
做法二：选择一些中外伟人与书的故事向学生做介绍。
做法三：挖掘本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。
2、动机诱发。
做法一：利用广播做全校性的优秀图书介绍。
做法二：优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍。
做法三：进行经常性的优秀书报展览。
3、指导方法。
(1)、讲清读的方式精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等的选择性使用。欧美国家流行的SQ3R读书方法的介绍：
第一步，浏览，求一个轮廓的了解;第二步，提问，留待下一步思考;第三步，
阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记;第四步，复述;第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。
(2)、阅读材料的选择。一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可从三方面去着手：(a)、延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍(或节选的源作品)进行延伸性的课外阅读。(b)、扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章(或看了某一作家的一本书)后，再选这个作家的其他文章来读。(c)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要"放长线钓大鱼。"比如对名著等也可开始早期阅读。
(3)、读书方法的选择：a、摘录法。随时摘录课外读物中的好词、好句、佳句、名人名言、格言、警句等。b、圈画法。对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注。c、剪贴法。读报时，将印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本。d、制卡法。把在阅报栏、书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。e、笔记法。将对一文、一书的内容、看法、感想等写下来。
4、尝试做到六个一：(a)用好一本好词、好句、好段摘录本和一本读书笔记本。(b)带着一个主题去搜索读。(c)读一本(篇)写一篇。(d)每天必看至少一页书。(e)每天至少与人交流一次读书内容或感受。(f)一本好书(好文)反复读。
达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇"圣"水。
第五篇：小学生阅读现状调查与分析
光明新区公明长圳小学李晓青
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。
为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，长圳小学从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。结合本次调查分析如下：
1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足。
调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视，占调查总样本的55%。长圳小学地处偏僻的村庄，学生主要来源于打工家庭。家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。这些孩子，放学后写完作业，基本上就是看电视。有的学生还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的刺激，对孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。
在调查学生阅读的时间一项，每周只有18%的学生阅读时间超过一小时。他们的时间被家庭作业、玩耍、玩电脑、看电视等大量占用。部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“无辜”的冷落，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。
2、课外读物缺乏，阅读内容不丰富
- 1 -
调查显示，有42%的学生喜欢读书。小学生更喜欢文字与图画内容相辅相成的读物，他们虽然喜欢读童话、科普读物、侦探小说，但是他们购买最多的书却是“作文宝典”。特别是高年级，课外阅读的“功利性”增强。致使小学生作文习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”，习作缺乏灵性，往往是“假、大、空”，没有多少真情实感。
家庭里有书柜的不到10%。40%的学生根本没有买过课外书，拥有10本以上的课外书只有12%。家长不够重视孩子的课外阅读，关心的是孩子完成作业情况，身体健康情况。很多爸爸妈妈没有经常带孩子去图书室或去书店买书，家里藏书寥寥无几，导致孩子在家庭里想读课外书，却无书可读的状况。
学校虽然有图书室，但是没有专职图书管理员。每个小学生到图书室借书的时间只是半天，这期间还要上课，做眼保操，一个年级的学生一下课一起拥到图书室，不一定一个星期能借回一本书。每个学生可用来借书的时间并不多，更不用说能在这有限的时间里细细挑选自己喜欢的书了。
3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。
调查显示，约有97%的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。82%的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。
对学生课外阅读的辅导。我们了解了我校小学生的阅读现状之后，学校将会有针对性地加强对学生的阅读辅导。
1、 培养兴趣，使学生乐读。。
如果学生没有：“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长。兴趣是一种重要的润滑剂。我校通过开展“书香校园”系列活动来激发学生的兴趣。如“我最喜欢的一本书征文”、“阅读小明星”、“美文诵读比赛”“讲故事比赛”、“亲子读书”等来激发学生阅读的兴趣，从而使阅读变成“悦读。”
2、 营造氛围，使学生想读。
建立班级图书角，是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的功能。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就要教会学生善于利用零散的时间，挤时间。另外，要引导学生用节约下来的零花钱买书。学校图书馆的书也要“漂流”到班级，使人人有书可读。
3、 培养习惯，使学生久读。
语文老师有负责向学校推荐优秀读物的使命，但是不少学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览，更有学生一翻而过，阅读效率低下。以往语文教学往往让学生处在放任自流的状态。为了让阅读有效进行，教师不仅要指导学生读书的方法，如粗读法，细读法，选读法等，还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质。
文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手也不是语文老师教学出来的。语文素质的提升归根结底取决于学生自己的勤奋阅读。只要社会创造环境，教师用心指导，学生用心投入，
学生读书的习惯就能养成。愿阅读改变孩子的人生!