写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《临床护理实习论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：目的：分析临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值。方法：对我院门急诊2020年7月至2021年7月期间实习的64名分为研究组和参照组，各组分别有32名。参照组实习生开展常规带教，研究组实习生则开展临床护理路径，比较带教效果。结果：比较护理后的理论知识考核成绩和实践操作考核成绩，研究组显著高于参照组，P<0.05。
临床护理实习论文 篇1：
临床护理路径在护理本科生毕业实习教学中的应用
摘要：目的：在护理本科学生毕业实习中引入临床护理路径，提高实习教学质量。方法：选取2013—2014届毕业实习学生142例作为对照组，在护理实习带教过程中进行传统护理干预，2015—2016届毕业实习生114例作为观察组，建立临床毕业实习的护理教学路径。将两组护生在不同护理实习带教后的综合技能考核成绩及对临床带教满意度进行对比分析。结果：观察组学生的综合技能考核成绩及对临床带教满意度均显著性优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：护理本科学生毕业实习教学中引入临床护理路径有利于提高教学质量和临床教学满意度。
关键词：护理学；临床护理路径；毕业实习；实习教学
临床护理路径是临床上提出的新型护理模式，该护理模式是由临床路径护理小组按照标准化治疗护理流程对患者进行全程临床路径护理干预[1]，可以显著提高医疗护理服务效率[2]。为探究临床护理路径在护理毕业实习教学中的应用效果，我校在以往注重学生综合性实践能力培养[3]的基础上，对2015届至2016届共114名毕业实习生引入临床护理路径的教学模式，目前已取得良好的教学效果。现报道如下。
一、资料与方法
1.对象。本研究选取2013—2014届护理本科毕业实习生共128人作为对照组，其中男生18人、女生110人，年龄最大25岁，最小23岁，平均（24.24±1.12）岁；2015—2016届护理本科毕业生114人作为观察组，其中男生15人、女生109人，年龄最大25岁，最小21岁，平均（23.01±2.14）岁。两组护生性别、年龄、教育程度、实习时间、实习内容等一般资料对比差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
2.方法。在对照组护生的护理实习带教过程中进行传统护理临床教学，实习结束进行毕业综合技能考核及带教老师满意度调查；在观察组护生的护理实习带教过程中进行临床护理路径，学校和实习医院结合实习要求及专科特色制订详细的临床教学路径表，把需进行辅导的理论知识及示范操作项目及达标内容细化，并对照执行打钩。每个病区都有一位总负责带教老师，全面负责协调实习工作，负责或监控临床教学路径表完成情况和质量。
3.实习效果评价方法。轮转各科室考核分为平时和出科考核，出科考核不及格者需在全部临床实习结束后再到该科补回全部实习时间，并再次参加考核。出科成绩由四部分组成：实习整体表现占20%，平时“过关项目”考核占20%，作业占10%，出科考核占50%。实习结束前进行毕业综合技能考核，考试内容包括理论、指定患者的护理评估及体查、书写护理病历、基础护理技术和专科护理技术。
4.带教老师评价方法。自行设计临床带教老师评价问卷，内容包括教学经验及能力、职业素养、工作能力、沟通合作能力、理论知识水平5个方面，按照优秀（5分）、良好（4分）、中等（3分）、合格（2分）、不合格（1分）打分。实习结束后由学生填写。
5.统计学处理。所得数据均应用SPSS 17.0软件进行分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
二、结果
1.两组学生的毕业综合技能考核成績比较，观察组显著性优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
2.两组学生对带教老师评价结果比较，观察组学生的带教满意程度显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。
三、讨论
1.临床实习是学生理论联系实际，培养独立工作能力的重要学习阶段[4]。传统的实习带教学习方法具有随意性和盲目性，采取跟班跟人的学习方法，教学效果并不理想；临床护理路径实习带教学习方法可根据临床带教教学要求路径表对护生进行目标明确的带教计划教学，教学效果较明显[5]，与传统实习模式相比，该方法更具针对性、启发性与参与性[6]。护生对实习要点的理解及掌握更容易，任何一个环节不过关，可以及时查找原因并进行改正。结果发现，多数护生对临床护理路径接受快、适应性强，考核效果好。
2.结果显示，观察组学生对带教老师教学经验和能力评分提升最多。提高临床教学质量首先要提高临床师资质量[7]，教学经验和能力一向是学生对老师关注度最高的项目。临床护理路径实习带教学习方法可根据临床带教教学要求路径表对护生进行目标明确的带教计划教学，教学效果较明显[5]，又可以显著避免传统带教的随意性和盲目性，增强护理管理者对护生教学质量的质控，保证带教的有效性[8]，提升护理实习教学质量。
3.在使用临床护理路径带教过程中有计划地将实习和考核内容分成几大步骤，全程监控学生完成和掌握情况。带教老师可以及时、准确、持续地评估学生专业水平进展和思想动态，使学生不仅获得老师在专业上和心理上的引导，更重要的是在医德修养、人文关怀和对专业价值认识等方面获得正面、及时和高效的指导。实习期间是学生遇到社会压力、专业压力、环境压力、身体负荷最多的阶段，学生容易遇到心理健康问题并产生挫败感，出现对前途和专业信心不足的退却、逃避、厌倦等身心反应，出现人文精神失落[9]。因此，带教老师的储备和培训显得尤其重要，带教老师素质和知识输出能力关系着带教质量。
综上所述，在护理临床实习中应用临床护理路径教学法有利于培养学生牢固扎实的护理实践能力、全面分析和解决临床问题的能力，同时有利于提高带教老师的带教质量，值得推荐。
参考文献：
[1]朱云，李付儒.临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用研究[J].中国继续医学教育，2016，8（19）：9-10.
[2]王超，任喆.临床护理路径在急性心肌梗死患者中的应用[J].中华现代护理杂志，2013，48（36）：4476-4479.
[3]尤黎明，张美芬.注重综合性实践能力培养的护理本科毕业实习模式的探索[J].中国护理管理，2008，8（2）：29-32.
[4]吴素清，黄春霞.个性化临床带教模式创新初探[J].中华护理杂志.2004，39（2）：124-125.
[5]王秀兰，刘静，邸晓君，等.临床护理路径在子宫肌瘤围手术期的临床应用[J].宁夏医科大学学报，2014，36（3）：308-310.
[6]夏雪琴，周莲，肖利.分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，22（4）：108-109.
[7]居福美.临床护理带教现状与发展[J].中国护理管理.2011，11（11）：83-86.
[8]赖海燕，卢桂花，秦丽平，等.临床护理路径在垂体瘤经鼻切除术患者中的应用[J].护士进修杂志，2013，28（19）：1745-1747.
[9]刘立美，胡淑元，陈银翠.情感渗透法在临床带教中的应用[J].中国实用护理杂志，2006，22（1）：72-73.
作者：王晓丹 张美芬 张利峰 严卫青 黄燕钰
临床护理实习论文 篇2：
临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值分析
摘要：目的：分析临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值。方法：对我院门急诊2020年7月至2021年7月期间实习的64名分为研究组和参照组，各组分别有32名。参照组实习生开展常规带教，研究组实习生则开展临床护理路径，比较带教效果。结果：比较护理后的理论知识考核成绩和实践操作考核成绩，研究组显著高于参照组，P<0.05。比较带教满意度，研究组（96.88%）显著高于参照组（78.13%），P<0.05。结论：在门急诊护理实习带教中应用临床护理路径可提升操作技能和理论知识，带教满意度得到明显提高，具有较高的可行性。
关键词：临床护理路径;门急诊;护理实习带教;应用价值
护士不仅要对理论知识充分掌握，还需进行临床实习，不仅可使护生综合操作能力得以增强，同时可获取更多的临床经验，便于日后工作。临床护理路径为全新的护理模式，可使临床治疗效果和患者舒适度得以保证，护理服务质量和效率明显提高[1]。为此，本文将两种护理手段进行比较，探究临床护理路径在门急诊护理实习带教中的临床可行性。
1资料与方法
1.1基线资料
经随机抽签方式对我院近门急诊近1年的64名实习生展开研究，时间跨度为2020年7月至2021年7月，分别归为研究组（n=32）、参照组（n=32）。研究组中，最大年龄23岁，最小年龄19岁，年龄均值为（21.2±1.8）岁。参照组中，男、最大年龄23岁，最小年龄18岁，年龄均值为（22.0±1.9）岁。检验2组实习生的年龄等相关信息，无明显差异性，P>0.05。
1.2 方法
参照组实习生接受常规带教，在院期间需严格遵守护士长的安排，临床护理知识需充分掌握，护士长还需对学生的实践操作进行监督，指出潜在的问题和不足。研究组实习生接受临床护理路径，流程包括：（1）上岗前。门急诊可集中进行教育讲座和相关指导，内容为：医院科室的具体情况、护理人员的职责和要求等，之后可携带护生熟悉医院实际情况。护生的基本礼仪、仪容仪表和医德医风需进一步加强，强化院内感染和有关法律等知识的宣教，并将护患关系的处理方法告知。带教老师可将护理操作进行演示，包括：心肺复苏、监测生命体征和口腔护理，在此基础上还包括导尿和经鼻口腔吸痰技术等，并对其重要性着重关注。另外，护生的护理文件要确保规范[2]。（2）初始時期。临床带教路径内容包括：合理摆放门急诊物品、布局和环境，并让护生对门急诊的日常工作内容和有关制度予以明确，将三查八对一注意和无菌观念的重要性详细讲解，并对该科室的初次处理和鉴别原则进行掌握。对护生进行模拟练习，操作流程要确保规范，带教导师可将操作步骤进行演示，并将重点和需要注意的事宜告知。（3）中期。该阶段主要将护生操作能力和护理知识水平进行提升，实践期间存在的问题需即使纠正，将正确示范进行演示，按规范步骤完成将护生护理操作能力明显增强。除此之外，带教老师需将抢救室中设备仪器的正确使用和如何保养详细讲解[3]。（4）后期。对护生开展针对性指导，该阶段对抢救危急重症患者能力进行培养， 多种具体抢救手段需深入学习，从而使判断性和预见性思维明显提高，护生的应急处理能力需进行强化，并将护生进行合理分组，将护理病历独立完成。
1.3 观察指标
比较带教后的理论知识成绩和实践操作能力，总分100分。比较带教后的满意度，非常满意表示超过90分，满意介于75至89分之间，不满意低于75分。
1.4 数据处理
研究中涉及的数据输入软件SPSS26.0中，计数资料通过X2检验进行统计分析。计量资料通过t检验进行统计分析。所有检测均为双侧检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1 组间带教后的各项成绩
比较护理后的知识考核成绩和实践操作考核成绩，研究组评分高于参照组，P<0.05，见表1。
2.2 组间带教后的满意度
分别实施临床护理路径带教、常规带教，满意度统计后分别为96.88%、78.13%，比较后研究组显著高于参照组，P<0.05，见表2。
3 讨论
临床实习生在工作期间需结合理论知识和临床实践，从而提升临床护理水平和护理质量。临床既往的带教模式缺乏系统性，与教学大纲有较大出入，学习内容过于单一，不系统，效果不尽人意，教学效果也难以实现。近年来，临床护理路径的不断发展，该带教方法可结合计划表对护生进行教学，不仅有明确的目标，同时相对清晰，带教效果也较为理想[4]。
数据结果表示：研究组护生带教后的理论知识考核成绩、实操操作成绩和带教满意度较参照组更高，说明临床护理路径教学对护生综合水平的发展具有积极作用，同时有较高的带教质量[5]。
综上所得，临床护理路径在门急诊护理实习带教中应用效果理想，护生理论和操作成绩均可显著提高，护生带教满意度也可大幅度提升，具有较大的临床参考价值，值得进一步推广和实践。
参考文献：
[1] 江英，陈春英. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用效果[J]. 当代护士（中旬刊），2020，27（3）：171-173.
[2] 邱秀娟. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用效果[J]. 中外医学研究，2017，15（5）：149-151.
[3] 朱云，李付儒. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用研究[J]. 中国继续医学教育，2016，8（19）：9-10.
[4] 蔡利. 临床护理路径在门急诊护理实习带教中的应用价值体会[J]. 健康之友，2019（5）：208-209.
[5] 崔秀荣，王丹，任晓旭. 护理路径模式带教在急诊科实习带教中的应用[J]. 山西医药杂志，2015（5）：593-595.
作者：胡晓
临床护理实习论文 篇3：
临床护理实习教学中PDCA循环应用的效果分析
【摘要】：目的：论证PDCA循环模式之于临床护理实习教学的优势，以供相关工作者参考。方法：选择40名接受临床护理实习生，随机分为A、B两组，A组接受常规教学，B组接受PDCA循环教学，比较两种模式的教学成效。结果：B组临床护理实习生的病理書写成绩、操作技能成绩以及理论知识成绩等均优于A组临床护理实习生，且P<0.05，具备统计学价值。结论：PDCA模式契合临床护理实习教学的诉求，可助力临床护理实习生深度理解专业知识、提高其专业技能和综合素养，极具普及价值。
【关键词】：PDCA循环;实习教学;临床护理;应用效果
引言：
在现代化进程中，临床医疗领域飞速发展，临床医学知识日渐复杂，临床临床护理实习生培养的重要性亦持续提升;但常规实习教学模式过度关注理论知识的培训，忽视专业操作技能的价值，致使临床护理实习培育目标无法实现。而PDCA循环模式是一种以计划、实施、检查、处理为主要环节，以质量管理为核心的先进管理模式，将其运用于教学领域，可依据教学实践结果，实时教学方案，从而兼顾受训者理论知识和专业技能的培训，实现理想教育目标。因此，本文将选择40名参与临床护理实习生，深度探究PDCA循环之于临床护理实习教学的可行性，论证如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
本次研究对象是于2020年9月至2021年9月在我院参与临床护理实习教学的40名实习生，随机将其分为A、B两组，每组20名，A组实习生平均年龄为20.9±3.14岁，B组实习生平均年龄为21.5±2.34岁。此外，40名实习生在专业素养、性别、年龄等方面的差距不具备统计性，P>0.05，具备极强的可比性;40名实习生均了解此次研究的目的和流程，并自愿参与、积极配合。
1.2方法
教学护士以临床护理发展现状、临床实践诉求、临床护理工作诉求等为依据，拟定专业的实习教学内容和计划，以常规教学模式引领A组实习生掌握临床护理专业知识和实践技能;以PDCA循环模式引领B组实习生掌握临床护理专业知识和实践技能;并以临床护理诉求为参考，采取统一的考核办法评判所有实习生的学习成效，从而判断PDCA循环模式的应用价值。
PDCA循环模式在临床护理实习教学中的运用步骤如下：第一，P（计划）。护士长可以临床护理工作诉求和内容为依据，拟定科学的培育方向，制定针对性的实习教学方案和质量管理标准，杜绝随意性、盲目性等消极特征在实习教学中的生产;选择专业能力扎实、理论知识充足的护士作为实习教学护士，打造高素质的临床护理实习生培养团队，引领其以教学方案为依据，并以每个实习生的个性化学习诉求为参考，为其制定个性化的教学方案，为其专业、独立的完成临床护理工作做准备。第二，D（实施）。在临床护理实习教学工作开始后，教学护士需带领所有实习生深度了解科室的各种规章制度及环境;在基础知识教学中，教学护士需提前告知实习生学习内容、预留作业，在教学活动中凭借针对性提问了解其知识掌握状况，给予其客观评价，并采取适宜的方式督促其巩固基础知识，深度掌握理论知识;在临床操作教学中，教学护士需以临床护理工作诉求为依据，凭借具体示范助力其了解工作流程，凭借一边讲解一边示范助力其深度掌握工作要点和专业技能，之后，组织实习生展开多次实践，并在其实践过程中给予适当指导，助力其深度掌握并灵活运用护理技能;在病历书写教学中，教学护士需全面书写护理记录[1]，并深度诠释病理书写的注意要点，诸如：保护患者隐私等，促使实习生掌握客观书写病历的能力。第三，C（检查），临床护理实习教学的负责人需随机抽查实习生的护理操作熟练度、护理技巧等，并以良好的沟通促使其认识自身缺陷、自觉改正。在临床护理实习教学结束后，教学护士需以护理部诉求为依据，以统一、严格、多元的方式考察实习生的操作技巧，客观认识实习生的学习成效。第四，D（处理）。在临床护理实习教学中，负责人需定期组织实习生座谈会，促使教学护士从多维度探讨教学缺陷、教学质量等，积极提出科学、专业的改善措施，集思广益，拟定科学的解决方案，从而解决教学缺陷，优化教学措施。
1.3观察指标
以临床护理工作标准为依据[2]，以统一多元的考核方式，从病理书写、操作技能、理论知识等方面考核所有实习生的专业素养，统计、比较、分析两组实习生的考核结果。
1.4统计学方法
本次研究选择SPSS26.0软件处理所有数据，数据差异借f值检验，且P<O.05时，研究结果具备统计学价值。
2.结果
就研究结果而言，PDCA循环教学模式下的B组实习生成绩明显优于常规教学模式下的A组实习生，且A、B组实习生的成绩差距显著，PP<O.05（见表1）。
3.讨论
PCDA循环模式是凭借循环计划、实施、检查、处理等步骤，优化工作方案、创新工作策略、及时解决工作问题，建构系统严谨的工作模式的先进质量管理模式，可广泛应用于诸多领域，提高各领域工作质量。就此次研究而言，临床护理实习教学工作者可以临床护理实习生培养实况为参考，借助PCDA循环模式创新教学方式，诸如：借助鱼刺图法办法、头脑风暴法等，优化教学流程，拟定严谨专业的教学方案，创新各种护理教学措施，为教学质量的提升奠基;拟定由易到难的教学计划，采取递进式教学方式;在教学过程中，随机抽查实习生学习状况、定时探讨教学状况，并结合教学经验和实况，调整教学计划，规避教学漏洞，促进教学计划的有序完成，从而构建系统的临床护理实习生培养机制，提升教学成效，提升实习生的职业素养，为其职业发展奠基。此外，相关工作者可以此为参考，将PCDA循环模式循序应用于其他科室及领域人才培养中，优化人才培育模式，提高人才培育质量。
参考文献
[1]苟燚灵，兰春容，王朝富.PDCA循环在临床护理规培教学中的应用[J].医学美学美容，2019，028（008）：161.
[2]姬明礼，李欣.在急诊护理教学中PDCA循环法的应用观察[J].益寿宝典，2020（13）：1.
作者：沈志娟