第一篇：一面教学设计及反思
一面教学反思
一面教学反思 夹河镇初级中学 王英
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。在这堂课中，我认为有几个方面是做的比较到位的：
(一)在教学上我努力切合自主教育的课堂要求，充分发挥学生自主和小组探讨合作展示交流相结合，最后进行总结提升，达到突破重难点的目的。
(二)在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
(三)找出文中的多次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
在本次教学中，也有很多不足之处：
(一)本文词语的感情色彩强烈，课文已对关键词语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。”“微笑”，表现出鲁迅的慈爱与安详;“点头”，表现出鲁迅的信赖和放心;“知道”，表现鲁迅的理解和关切。这能更好地引导学生感受到鲁迅关心和爱护青年的品质。
(二)文章末段的文字含蓄，学生不易理解，教师可结合时代背景，作必要地提示。
(三)鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入。特别是对外貌描写的学习上，比较“干”，缺乏“圆润”。
(四)在一些问题的设计上，没有进行一些学习方法的回顾，过于主观的设定了方法，限定了学生的思维。如任务一“小贴士”的设计和对略读课文的学习方法的提示。
最后我认为任何的课堂都是有缺憾的，但只要认真反思改进，就会越来越好。
第二篇：课文一面教学反思
自我原因
1上课紧张，沉不下心来，把这次上课，当做大事情，没能把他当做平常课对待。容易出错
2课件做的不仔细，，上面有一段文字没了都发现，被学生当场指出
3上课老师想着教案，想着下步该怎么上，所以没关注到学生。
4引导语，过渡语，问题的设计都不够具体仔细
5与学生的交流都是“命令式”的语气，“你来说，你来说。”不够温柔，评价缺失，基本没有评价语，或者评价语很少。，评价语激发不起学生的兴趣。
6教学内容重点没抓住，有“头重脚轻”，重点难点不分。
教学设计改进的地方
1以大问题“啊累得眼中看到一个怎么的鲁迅?”导入。
1让学生找外贸的句子，找一句说就说一句，问题就一个“留给你的第一印象是?你从哪里看出鲁迅的瘦?”。
2重点要读第2处的外貌描写。
3你可以用什么的词语来形容它?、
4看到这么瘦的鲁迅你想说什么?你能不能用佩服的语气来读读。
4哪里还看处他的瘦，找地三处外貌，花2分钟读读。其他找出来读一篇就行了。
5在上对话一个问题“这件事你有什么感受，有什么想说的?”
师生读，老师与学生对话读。这件事你感受怎样的鲁迅?再现资料用ppt出示。
第三篇：《一面》语文教学反思
《一面》语文教学反思
《一面》是六年级上册第五单元的一篇课文，此文写的是1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌，使学生体会鲁迅“瘦”的特点;二是鲁迅语言、动作的句子，体会他对青年关心。教学中我按自己预先设计的教学进行，谁知课堂上意外发现学生对“关心青年”体会得不到位，课下我认真进行了反思，发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系。于是
便把课堂采用的教学简案和反思后的教学设计提供给大家，希望能抛砖引玉。
课堂使用的教学简案：
1、师：同学们，请自读课文，思考以下两个问题?
(1)本文写了一件什么事?
(2)课文抓住人物的哪几个进行描写?
师：我们先来学习文中鲁迅先生的六次外貌描写。请默读全文，把文中描写鲁迅外貌的句子用“——”画出来。
生自学、汇报、反复朗读，在读中体会外貌特点——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一个原因。
2、师：刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽瘦但精神好、坚强，下面我们再来具体学习一下人物的语言、动作，看你从中又体会到什么?
学生分角色读、汇报
(学生汇报得极不理想。其实，此课的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先生对青年的关心，但学生
读了两遍也未体会明白，我感到很纳闷。就想：是不是我让学生兜圈子了?拐大弯了?如果在学生初读课文概括课文写了一件什么事后，直接让学生自读课文找出鲁迅关心青年的句段，是不是就不会出现“万马齐喑”的局面?课下我把课堂上出现的情况说给同头的梁老师，她也说可能就是教学中出现兜圈子了，所以学生才不知从何作答。唉!精心备的一节课没想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么办法呢?课已上完，事已止此，唯有等到下次了。为了下次不再失误，我将此课作了新的调整，具体如下：)
反思后的教学设计：
1、师：同学们，请自读课文，思考：
本文写了一件什么事?
学生汇报
2、师：同学们，从课文叙述的这件事，你体会到了什么?
(鲁迅对青年的关心)
师：你是从哪些具体的句子体会到的?请默读课文找出相关的句子。
学生找句子并汇报(如：推荐书、廉价卖书、亲自送书。)
师：好，下面我请几位同学分角色朗读一下这些句子，从句子再次体会鲁迅先生对青年的关心。
生再读相关句子体会鲁迅关心青年的品质。
3、师：同学们，你们知道吗?在当时工人是倍受人们歧视的，但是鲁迅先生却如此关心这位青年，而且还是素昧平生。所以，作者虽与鲁迅先生仅一面之交，但鲁迅先生却给作者留下了深刻印象。请再读此文，思考：此文除了通过具体的事例写鲁迅先生给作者留下深刻印象外，还有什么也给作者留下深刻印象?
生自读找相关内容并汇报
(鲁迅的外貌——瘦)
师：文中几次抓住鲁迅的外貌进行描写?请找到相关句子并用“——”画出
来。
师：他为什么会这么瘦?
进一步联系本文内容和学过的相关知识体会鲁迅的品质。
4、师：同学们，作者与鲁迅仅一面之交，为什么对鲁迅的印象如此深刻?
(关心青年、瘦)
师：那学到这里，你理解课题“一面”的含义吗?
(既指作者与鲁迅的一面之缘，也指鲁迅先生伟大人格的一个侧面。)
课终于调整完了，我感到内心无比的轻松和喜悦。或许作教师就该这样吧，就该不断反思，就该不断总结，唯有如此课才会越上越好，越上越精。但愿下次再上此课，能上出精彩。
第四篇：三年级语文《一面五星红旗》教学反思
三年级语文《一面五星红旗》教学反思
一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。通
过本课教学， 我又有了以下思考：
1、引导朗读注意逐层提升。
我在上《一面五星红旗》一课时，第一步朗读要求学生把课文读通、读准确。第二步默读整体感知课文内容。第三步品读“拒换五星红旗”部分。这是一种创造性的朗读。这时候
的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。
2.朗读要注意张扬个性。
加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征„„朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握
，朗读时针对不同情况来施以不同的表达方式。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必
须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。
3、朗读注意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。
复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。
第五篇：《一面》教学设计
设计者：廖海蓝
一、导入新课
(1)鲁迅先生非常关心青少年，这一点，我们从《我的伯父鲁迅先生》这一课中，已经有所感悟。其实鲁迅不仅关心自己的侄女，对其他年轻人亦是如此。据不完全统计，鲁迅一生接待来访青年五百余人，给青年回信三千五百余封，关心过的青年更是不计其数。以至有这样一个人，一位青年工人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题：一面;学生齐读课题)现在请同学们打开书本，认真默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?(要求：按照时间顺序，弄清事情起因、经过和结果)这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
二、自读课文，整体感知
1、字词
地窖
赫然
踌躇
颓唐
憎恶
虐待
陡然
2、自读课文，理清文章结构层次。
(请同学说说课文讲了什么事?)全文可以分为两部分。先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。 (1)起因：“我”到内山书店躲雨。(板书) (2)经过：难忘的会面。(板书) (3)结果：影响与鼓励。(板书)
3、再次读课文，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。 预设交流点：
师：让我们把这六处描写外貌的句子连起来读一读，(生读)你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么?
生：是瘦!这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然有一处没有直接出现“瘦”这个字，但从“竹枝似的手指”可以看出鲁迅先生真的很瘦。
生：我从“我有仔细地看他的脸——瘦!”“他的手多瘦啊!”这里的两个感叹号看出，鲁迅先生缺少营养，很瘦很瘦，让人揪心。 师：能深入到语言文字当中读书，真好。是的，鲁迅先生的身体是那么的瘦，瘦得教人担心。 师：鲁迅先生怎么会这么瘦啊?
生：鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” 师：你会联系上下文读书，不错。
生：鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他是累成这样的。
师：你会联系课外已有知识学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为草靖华的译作《苏联作家七人集》写了序;逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。(再次朗读描写外貌的句子) 师：除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象?
生：精神很好。他那头发“一根一根精神抖擞地直竖着”。
生：我从鲁迅先生的胡须看出他很有精神。“好像浓墨写的隶体‘一’字”，多有力呀! 生：因为他是一位越老越顽强的战士，所以“没有一点颓唐的样子”。 师：是的，瘦而且有精神，你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗?选择印象深刻的一处。 (师生交流朗读情况。)
生：老师，我觉得有两处外貌描写有点重复，都讲到了面孔“黄里带白”“瘦得教人担心”，还有头发、胡须等等。能不能去掉一处? 师：仔细读读这两处句子，思考这个问题。
生：不能。因为前一处是鲁迅先生向“我”走来，“我”很自然地看;第二次是听说两本书卖一块钱后，很惊异地望着鲁迅先生，看得更细，连烟嘴的颜色都写出来了。
生：我发现后一次描写用了四个分号，这五个句子就好像五个画面，在“我”的脑海里定格了。这跟前一次是不同的。
生：我觉得通过这部分词句的重复，更加突出鲁迅先生的瘦和精神抖擞。
师：说得真好，通过比较，我们发现这两处不能随意删去其中之一，相反，这是鲁迅先生给人留下最深印象之处。让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧!(选择三处外貌描写重点朗读)
4、重点句段解读
(1)那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
[字词]抚摩：用手轻轻按着并来回移动。
“我”是一个处于社会下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到父亲般的亲切，感到长者的慈爱。 (2)鲁迅先生是同我们一起的!
“一面”给了“我”极大的鼓舞和力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。(介绍作者相关情况：作者与鲁迅见过一面之后，1933年因参加工人罢工被国民党政府逮捕入狱。1935年出狱后远赴马来西亚，又因参加马来西亚共产党的活动而被迫离境，所以作者写道：“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。”因为“鲁迅先生是同我们一起的!”作者从鲁迅那里获得了无穷的精神力量，生命有了支柱。)(生深情朗读最后两段，升华感情。)
三、小结
短短的一面，蕴含了鲁迅对青年一代的关怀、信赖和希望，这一面给人的力量是无穷的!
四、写作特色
本文以《一面》为题，描写了一面下对鲁迅的印象，着重抓住了外貌，由远及近，由粗到细，由整体到局部，紧扣一个“瘦”字表达了作者对鲁迅先生的关心与敬佩，也赞美了鲁迅先生关心帮助新一代青年的精神。
五、小练笔
因为与鲁迅先生的一面之缘，这给了作者极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的!”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。在生活当中，我们也会因为某个人的一句话一个眼神或者一个微笑，而受到鼓励。现在，请同学们拿出一张活页纸，今天呢，我们就写写同学们非常非常熟悉的美丽的可爱的温柔的张老师!(请两位同学说说对张老师的印象。重点强调以外貌描写刻画人物性格。)
六、板书设计：
起因——躲雨
19、一面
经过——难忘的会面
关心进步青年
结果——影响与鼓励