今天小编为大家推荐《中职化学探究式教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：探究式教学方法符合现代学生的心理需求，符合教学改革要求，是现代教学改革的主力。探究式教学模式强调对学生进行鼓励，让学生自主学习。本文针对现今中职化学教学中探究式教学模式的应用进行研究，分析探究式教学的发展前景和存在问题，以期探究式教学更好地为中职化学教学服务。
中职化学探究式教学论文 篇1：
浅谈中职化学探究式教学实
［摘 要］本文以综合大量文献为依据，以探究学习理论为指导，在分析探究教学特征的基础上，提出了中职化学探究教学策略，并结合教学实际和学生实际指出实施探究教学应注意的问题。
［关键词］2009年中职化学教学大纲 探究式 教学
长期以来，学校的科学教育只是让学生学习大量的科学知识、概念和原理。这种传统的中职化学教学， “过于偏重知识教育，忘记了作为一个人的基本生活态度和对待事物方式的教育”，其局限性和弊端日益明显地暴露在人们的面前。《2009年中等职业学校化学教学大纲》明确提出中职化学“探究式教学”，对于培养学生的创新精神与实践能力具有十分重要而现实的意义。
一、中职化学探究式教学提出的必要性
1.传统教学方式在中职化学教育中的弊端。①学生的思维能力不强。传统化学教学重结论的获得，轻视得出知识的探索过程，学生的学习活动任务基本是理解和记忆，缺少高水平的思维活动，常常会表现出思维能力的薄弱。②学生的自主性和独立性较差。由于过分强调化学教材的权威性和课本知识的绝对性，过分强调教师的权威性，教学活动成为知识的搬运，学生的头脑中不断地被塞进一个个的结论。③学生掌握知识缺乏系统性。学生的学习只是接受定论，而教学又把知识做了过于简单化的处理，知识被分割为一个个的小要点，离开了整体任务和相应的问题，这些小要点常常显得没有意义。学生不知为什么要学这些东西。④学生的知识处于低层次水平。学习者只能具体分析眼前的问题。而对建构起解决问题的思路，我们的学生就常常显得束手无策了。
2.中职化学探究式教学提出的必要性。2009年《中等职业学校化学教学大纲》提出： “有意识地引导学生开展探究实验，培养学生分析和解决实际问题的能力”，大力倡导学习方式的转变，强调以学生为中心、以探究为主的教学，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。在中职化学教学中实施探究式教学，将促进教学方式发生根本性变革，为课堂教学带来生机和活力，使素质教育在中职学校得以落实。开展具有职业特色的探究实验和实践活动，有利于指导学生学习化学实验的基础知识、基本技能和实验探究的基本方法，提高实践能力，养成严谨求实的科学态度和协作互助的工作作风，为学生的就业提供有力的保障，满足企业对人才的现实要求。
二、中职化学探究式教学的实施策略
1.加强学生自学探究。自学探究是指学生在教师的引导下，通过自主学习、自行探索，去获取知识和技能、寻找解决问题答案的尝试活动。这是化学课开展探究式课堂教学的关键环节。要求教师在教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性，培养学生的自学能力和自主探究能力。例如，在学习氨气的化学性质时，笔者特意设计了“空瓶生烟”的实验，学生被这个生动、新颖、有趣的实验所吸引，学习兴趣大增，并因兴趣而促使他们积极主动地参与教学活动，接着提出一连串的问题：“为什么两个空瓶口对口即产生大量的白烟?”“两个空瓶子里面究竟含有什么物质?”“产生的大量白烟究竟是什么物质?”“为什么经过一段时间，大量的白烟不见了，而在瓶底有一层薄薄的白色固体物质?”等等。此时，不能急于告诉学生答案，而应注意启发、引导，让学生自学教材，积极思考，结合观察去寻找相关的资料，通过自主学习、自行探索，去获得问题的答案。
2.引导学生进行合作探究。合作探究是指学生在教师的引导下，通过小组合作探究、大班集体探究等合作探究形式，以获取知识和技能、寻找解决问题答案的尝试活动。例如，电子云的概念，是化学教学中高度抽象、不易掌握的部分，学生学习时有一定的困难。笔者就引导学生于课前寻找相关资料，对比教材中相关内容，然后通过小组探究的形式让他们展开想象、自己举例来理解电子云的概念，结果许多学生都能根据自己的生活体验，列举了许多不同的例子如投篮、射箭等，来说明和理解电子云的概念，课堂气氛非常活跃。
3.突出学生实践探究。实践探究是一种学生以实践活动为主、直接接触客观实际、亲身体验感受探究过程的尝试活动。目前，学生在课堂教学中学到的知识和技能基本上依靠书本材料，实践机会较少，无法亲身体验探究过程，对探究式课堂教学产生了不利的影响。因此，教师必须引导学生在实践中活动、探究。
4.倡导学生课外探究。探究式教学需要大量的时间，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。为了有足够的时间开展探究式教学，更好地具体运用课堂教学知识，发挥学生学习的主动性，提高学习效率，应积极提倡学生课外探究。可多组织化学课外活动，让化学兴趣小组自主选题，独立完成设计方案和操作，自行获取和分析实验数据；还可组织学生到污水处理厂(或环保局)进行认识性实习，通过测定水中的污染组分及含量，了解水处理中的化学反应的作用。
三、中职化学探究式教学实践的实施要点
1.提出问题的数量要适中。探究式教学是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题，立足于通过问题表达自我。但如果在教学中一味地追求问题的多而杂、参与人数的广泛而脱离实际，则容易演变成走过场，不能真正达到预期的目标。一般来说，语言表达好、思维敏捷的学生发言较多，而不善于言谈的学生则容易失去发言表达的机会，这样就剥夺了一部分学生发言的权利，更谈不上学生之间的分享与贡献。因此，在探究式教学中，问题的设计。不应只注重问题的数量，更应注重问题的质量，尽量与周边企业生产遇到的问题相关联，为学生就业打下基础。这样，才能真正做到面向全体学生，让每一个学生充分参与学习，使其科学素养都得到发展和提高。
2.注重学生的个体差异性。在探究式教学中，谁努力思考谁就有收获，谁积极参与谁的收获就大。教师应根据不同学生的特点，及时给予不同的参与机会，使每个学生都能真正参与到问题的讨论之中，进而使学生体会到蕴藏于课堂教学中的师生互动和平等交流对话的真正魅力。
3.倡导以生为本、以学为本的观念。新课程中教师的角色由主角变成了配角，成为学生学习的辅导者、参与者、促进者。教育必须以人为本，必须以学生的发展为本，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，变被动接受知识为主动获取知识。学生应是学习的主体，是教师教育的对象，更是教师的服务对象，是教师的挑战者，还是教学艺术的欣赏者、参与者、合作者、审查者和评价者。教学中要挖掘和发挥不同学生的特长，使他们各尽所能。
4.提高教师自身科学素养。新课程对教师提出了更高的要求，教师必须具有创新意识和求实精神，敢于摒弃落后的教学方法，改变不适合新形势的传统思想，积极培养学生独立思考、大胆创新的意识，引导他们走上自主学习的道路。课堂教学中的教师不再单纯是“传道、授业、解惑”的教书匠，而应该是教书育人、研究创新的学者；针对学生的学习情况和不同的教学内容，在课堂上对中职化学探究式教学设计进行调整。学生只有在丰富多彩的情景素材里，用多元的学习方式整合知识，才会在问题解决的过程中受益匪浅。
总之，探究性学习在中职化学教学中仍处于起始阶段，解决存在的问题，需要所有的教师都认识到探究式教学的好处，教学实践中不断改进、不断调整，教学效果才会更好，也更有利于学生的能力的培养和提高，更好地满足企业对人才的需求。
作者：张景煌
中职化学探究式教学论文 篇2：
中职化学探究式教学法的探索和分析
摘 要： 探究式教学方法符合现代学生的心理需求，符合教学改革要求，是现代教学改革的主力。探究式教学模式强调对学生进行鼓励，让学生自主学习。本文针对现今中职化学教学中探究式教学模式的应用进行研究，分析探究式教学的发展前景和存在问题，以期探究式教学更好地为中职化学教学服务。
关键词： 中职院校 化学学习 探究式教学法
探究式教学方法的主要目的是调动学生一定的学习主动性，进行探究式学习能够锻炼学生的自主意识，培养学生合作解决问题的能力，让学生在学到课堂教学内容的同时，提高综合能力。尤其对中职院校的学生来说，主动学习能力对学生今后的成长和工作都有一定的积极作用。
一、中职化学教学探究式教学法的意义
1.有利于培养学生的学习能力。
传统教学模式下，学生和教师的角色定位比较单一，教师进入课堂之后就开始讲课，不考虑学生能否接受这些信息，对学生学习能力的考察不够。使用探究式教学法后，教师不仅要对课本上的知识进行详细讲解，还要将学生的一些想法进行整理，让学生讲出自己的看法，让学生和教师在课堂上互动。这种探究式的教学方法能够全面培养学生的学习能力，让学生从根本上提高自身能力。中职院校与高中有一定的区别，中职院校应该更重视学生学习能力的培养，尤其在化学学科中，学生需要亲手进行实践之后，才能够得到一定的认知。通过这种探究式教学方法，学生发现化学学习的奇妙之处，更乐于学习化学知识，学习能力也会有一定程度的提高。
2.能够锻炼学生的实践能力。
中职教育的主要目的是培养具有高素质的技能型人才，因此在中职教育中，学生的动手实践能力十分重要，在化学教学中开展探究式学习十分重要，探究式学习能够培养学生一定的动手实践的基础知识，提高学生的实践能力，让学生在今后的工作和学习中有一定的基础。采用探究式教学方法，学生可以根据教师的提示探究一些有趣的化学现象，通过自己动手将这些化学现象一一进行实践，印象更深刻。采用探究式教学法要求教师和学生相配合，按照教师和课本上的要求完成实验操作或者其他问题的探究过程，探究式教学的主要目的是锻炼学生的实践能力，让学生更多地参与课堂教学，达到中职院校教学的最终目的。
3.能够帮助学生树立创新意识。
探究式教学过程中，学生的创新意识会得到培养，学生在探究式学习过程中，会有自己的想法，在探究式学习环境中，学生可以根据自己的想法进行创新操作，锻炼学生的创新意识。在时代的快速发展背景下，没有创新意识的人是无法存活的，中职院校的化学课堂中实行探究式教学法能够对学生创新意识的培养起到一定的积极作用。探究式教学法更有利于学生科学思维的形成和创新意识的培养，学生在这种氛围下更容易产生新想法，对学生树立创新意识有积极的促进作用。
二、中职院校化学教学中实施探究教学法的措施
1.培养学生的自主探究意识。
中职院校进行探究式化学教学法时，教师应该注意对学生自主学习意识的培养，让学生在课堂上养成自主探究意识。在进行探究式教学模式时，应该注意教学方法的配合，教师在讲课过程中加入富有趣味的题目能够帮助学生更好地理解讲解内容，激发学生的学习兴趣，更好地推进中职院校化学探究式教学，如教师讲解氢气的化学性质时，可以安排一些有趣实验，让学生讨论这些化学现象产生的原因是什么？让他们自主想象，鼓励学生到讲台上讲解自己的想法，并且进行相应的实验，以证明自己的想法。这种轻松的教学氛围下，学生的学习兴趣会得到提高，鼓励学生树立自主探究意识。
2.鼓励课堂上的合作探究性学习。
化学学习过程中，有一些实验和课题需要学生进行合作才能完成，因此在课堂上，教师应该根据班级学生的一些基本情况，将学生分成几个小组进行合作学习，锻炼学生的团队合作意识。如在化学课堂上，教师将学生分组之后，可以给每一组制定不同任务，让学生分组讨论和学习，给每个小组展示成果的时间，并在这个过程中进行探究性学习和合作学习，学生的热情一定会有很大程度的提高。
3.精心设置问题，鼓励学生进行探究性学习。
中职院校化学课堂上进行探究式教学，需要及时进行一定的引导，因此在课堂上，教师应该主动提出一些问题，鼓励学生探究、回答这些问题，精心设置问题，让学生获得一定的学习成果。探究式学习配合问题教学法能够取得更多成效。大部分学生不能马上适应自主性探究，需要教师运用问题教学法给予鼓励，让学生逐渐适应这个过程，保证探究式教学法的顺利开展。
综上所述，探究式教学方法能够让中职院校学生在学习过程中，更多地发挥自身的潜能，实现自主性学习。在化学课堂中进行探究式教学应该注意教师和学生的配合，教师要尽量激发学生的兴趣，引导学生跟随教学思路联想，教师对学生多进行鼓励，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]胡苗霞.中职化学教学改革的探究[J].中等职业教育，2010（16）.
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[5]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究（基础教育），2010（03）.
作者：朱利华
中职化学探究式教学论文 篇3：
浅谈中职化学探究式教学的探索与实践
摘 要：随着新课改的实施，传统教学方法已经无法适应学生的实际需求。众所周知，化学是一门以实验为主要载体的科学，其研究对象涉及物质与能量之间的关系。中职化学是中职学生必选科目，它能让学生对物质的结构、组成、性质有所了解。当前，如何学好化学成为当前最棘手的问题，我们必须采取有效措施，促进学生的学习和教师的教学。
关键词：探究式教学 中职化学 有效研究
一、探究式教学的涵义
探究式教学的主要目的是为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，为终生学习奠定重要基础。探究式教学有利于调动学生学习积极性，与传统化学教学模式相比，具有很大优势。探究式教学要求教师对化学教材有一定的深入了解，并将生活中的实际例子融入到化学教学课堂上，用最贴近学生生活的故事素材来激发学生学习的积极性与主动性。探究式教学中的问题必须以学生的实际需求为导向，将问题设置于教学流程当中。在传统化学教学模式中，学生通常处于被动地位，教师只是一味地对学生进行化学理论灌输，非常不利于学生探索能力的形成，长此以往，学生会对化学学习产生排斥感，最后会出现厌学情绪。
二、中职化学探究式教学的实施现状
我国大部分中职化学教师的年纪都较大，传统教学观念根深蒂固，虽然教学经验相对丰富，但却无法满足当前学生的实际需求。传统教学模式忽视了学生的主体性，无法让学生充分发挥出主体作用。在过去的很多年里我国各大高校都是采用这种教学模式，然而新课改的实施，让各中职学校开始手足无措，尽管他们意识到传统教学模式的作用越来越微弱，但他们却无法适应新的教学方式，从而也无法充分激发出学生学习的积极性。探究式教学的优势在于尊重了学生的主体地位，培养了学生的探究能力与创新能力。
三、中职化学探究式教学的有效应用
1.提倡学生自主动手，提高学生学习效果
因为课堂时间的限制，很多教师在应用实验教学方式的时候多以自行演示为主，基本很少有机会与时间让学生亲自动手来进行实验。而学生也多以观察为主，对化学知识的掌握自然不能做到最佳。将更多的时间应用到实验教学中，因为在实验过程中能不断地引出知识点，而学生在视觉与听觉的双重刺激下，对知识点的掌握自然也更加深入。教师要想提高教学效果，就要将自己的实验演示时间适当减少，让学生可以亲自动手进行操作。
比如，教师在讲解二氧化碳的时候，在进行一次演示之后，就把剩余的时间留给学生自主动手做实验，如让学生进行二氧化碳收集的实验。那么在学生动手进行实验的过程中就会掌握二氧化碳的收集方法。还能对实验方法进行对比，这样，学生就能在实验过程中不断发现问题，并敢于提出来，教师这时候进行耐心地讲解，能让学生对其知识点的掌握更为全面，使学生的求知欲不断增强，以此培养其思维能力。
2.充分应用多媒体技术教学，丰富教学方式
在中职化学教材的编写中，一般编写者都会将一些危险的实验删除掉，但是化学实验还是存在一定的污染与危险性。在传统的化学教学方式中，应用实验教学能让学生更为直观地理解授课内容以及化学知识，虽然学生的学习积极性能不断提升，但是因为教师对学生安全的顾虑，有很多难度较高的实验不能在课堂上进行。所以现阶段可以充分地应用多媒体技术来进行教学，教师可以将一些化学实验视频引入到课堂中，让学生通过多媒体看到更多实验的视频，了解到以往不能在课堂上所进行的实验。
如中职化学中的甲烷气体以及氢气等的爆炸实验，因为这种类型的实验有非常大的危险性，所以教师基本不会在课堂上进行演示。那么，教师就可以将多媒体教学方式引入进来，应用多媒体将实验的整个过程很好地演示出来，而学生通过这种多媒体实验教学的方式能对一氧化碳以及氢气等几种物质的特点及危险程度有更为深入的认识。多媒体化学实验不仅能给学生一个直观的视觉冲击，同时还可以将大批实验资源有效节省。
3.创设问题情景，提高学生学习积极性
新课程的教学理念强调：教师对学生进行基础教育时，主要任务并不是将知识进行传授，更多是如何使学生能改变传统单调的学习方式，应用科学合理的学习方法，应用研究性、实践性、体验性以及参与性的学习方式，使学生的价值观以及知识技能得到相应的发展。所以教师需要推陈出新，创新自己的教学方式，使学生的参与意识能够得到很好的激发，其学习能力自然也会逐渐提高。
比如在进行金属钠的讲解时，可以应用创设问题情境的方式来进行教学。根据相关报道表明：在湖南某河段曾经有传说中的“水雷”出现，在水面上漂浮着6个铁桶，其中灌满了金属钠。后来有3个铁桶被打捞上来，而剩余的3个发生了严重的爆炸。其现场相关人员说，首先是看到了一股白烟，其后有一个铁桶中出现了黄色的火苗，伴随一声巨响，有一股水柱呈现蘑菇状突然冲出水面。而在与被打捞上来的铁桶桶内物质接触之后，其双手有非常强烈的疼痛感，消防队员就用煤油对打捞上来的铁桶进行浸泡。这时候教师就可以提出以下问题：铁桶中装满了金属钠为什么没有下沉？水里的东西为什么还可能会爆炸？消防队员为什么要将打捞上的铁桶用煤油浸泡？当铁桶盖被打开后，为什么立即就冒出了白烟，人们接触铁桶中的物质为什么会出现疼痛？经过情境的建立，学生的好奇心也被调动起来，对知识的学习积极性自然也会更加浓烈。所以，在化学教学中应用情景模式，能有效地提高学生的教学积极性，也能使学生对知识的掌握更为深入。
化学学科是中职阶段的必修科目，也是学生学习的薄弱环节。对此，教师应该采取行之有效的教学措施，充分激发学生对化学学科的学习兴趣，及时转变传统教学观念，将探究式教学充分融入中职化学教学课堂中，教师应该将教学内容用问题的形式呈现给学生，也就是说，“创设问题情境”是探究教学的关键核心，学生在教师的指导下解决问题，为学生提供更多的动手操作机会，以此提高学生的创新思维能力与分析解决问题能力，为学生营造一个愉悦的教学环境，充分调动学生学习的积极性与主动性。
参考文献：
[1]张红.在中职化学教学中实施探究学习的探索与实践[D].辽宁师范大学，2014（6）.
[2]张景煌.浅谈中职化学探究式教学实践[J].新课程研究（中旬刊），2013（5）.
[3]林心炜.中职化学教学中探究式教法的探索和分析[J].福建教育学院学报，2013（5）.
[4]顾宁.中职化学探究式教学模式的探索与实践[D].辽宁师范大学，2014（3）.
（作者单位：临安市技工学校）
作者：赵爱芳