教学反思是教师在先进的教学理论指导下, 以自己的教学活动为思考对象, 对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式:经验+反思=成长, 并指出没有反思的经验是狭隘的经验至多只能形成肤浅的知识, 没有反思的教学也称不上是成功的教学, 至多是一次教学尝试。可见, 进行教学反思, 从经验反思中吸取教益, 是提高教师素质最有效的途径, 对教师的专业发展和自我成长至关重要。笔者结合自身实际, 谈谈教学反思在语文教学中的作用。
1 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行
刚走上工作岗位的新教师, 其知识结构以原理知识为主 (包括学科中的概念、规则、原理等, 以及教育学、心理学等学科中的描述性知识) , 但拥有较丰富的学科知识, 并不是成为好教师的唯一条件。对于教师的专业发展具有决定性作用的是实践性知识, 即教师在面临实际的课堂情境时所具有的课堂背景知识以及与之相关的知识, 它更多地来自教师的教学实践, 是教师教学经验的累积。
刚入校, 我担任了医疗系2005级五年制临床1、2班《语文》课的教学工作, 初为人师, 对医学高职高专的教学工作还不适应, 我一度忽视了学生对教学的重要性, 只是专心研究教材, 认为只要把教材钻研透了, 用生动活泼的方式讲解, 学生就容易接受, 然而课堂教学效果甚微。渐渐地我意识到学生的教学主体地位的重要性, 因而也留意起学生的特点。因为注重专业课的学习, 大部分学生的语文基础知识薄弱, 对字、词、句、语法修辞的掌握不好, 没有养成良好的听、说、读、写的习惯, 阅读、理解、分析、表述能力差, 记课堂笔记和课外学习的自觉性不够等。除了了解学生学习情况外, 我努力地记住每个学生的名字, 真诚地赞扬他们的每一点进步。为此学生敬佩地对我说:“老师, 我很佩服你。你能认清我们班每一位同学, 这是包括我们班主任在内的其他老师都做不到的。我觉得能让老师记住自己也是一种认可和一种鼓励, 所以你鼓励了我们班的每个人。”
通过积极地教学反思, 我深刻地认识到:由于教学是在一定的情景中产生的, 教师要花较多的精力去研究课堂教学以及产生教学的情景与条件。教师的任务是教育学生, 教师必须不断地研究学生掌握知识的过程及其方式, 他们的兴趣爱好、个性心理等特征。根据学生的特点和特定的情景实事求是, 因材施教, 才能取得良好的授课效果, 因而在备课时切记做到“备教法的同时备学生”。
2 学然后知不足教然后知困
教师在教学过程中要用到各种知识, 教师必须精通掌握专业知识, 还要具备广博的、相关的学科知识, 教师博学多才, 学生才会“亲其师, 信其道”。作为一名合格的语文教师, 要树立与时俱进, 终身学习的理念, 不仅要具有扎实的文学知识, 还要具备历史、哲学、文化、民俗、地理等相关学科知识。经典篇目的每一次的阅读和教学, 对师生都是一次欣赏、享受和提高的过程, 这就是“经典的魅力”。然而经典篇目涉及的专业知识和背景知识是极其丰富的, 要想将其讲解通透, 教师自身要具备深厚的学识。《滕王阁序》作为骈体文的杰出代表, 几乎句句用典, 具有丰富的文学、文化、历史、地理等知识, 在讲授这篇文章时, 我边讲解边学习, 真正做了教学相长。
教学反思可以使教师不断地发现困惑, 查找到自己的不足之处, 进一步激发其终身学习的自觉行动。即使是成功的课堂教学, 也难免有疏漏、失误、不尽如人意的地方, 课后教师必须认真审视自己处理不当的环节, 安排不妥的教学内容等, 对这些疏漏、失误作深刻地反思和剖析, 并在今后的教学中避免这些失误。同时教师要静心沉思、探究总结自己摸索出了哪些教学规律, 教法运用是否得当, 组织教学有何创新等, 对此进行系统的回顾、梳理, 做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
3 我思故我在我思故我新
“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 教学亦如此。教师不仅是学习者, 还是自身教学行动的研究者, 具有对自己的教育教学实践进行反思、研究、改进的能力, 教师只有边教学边总结, 边教学边反思, 才能不断进步, 不断提高。
3.1 教法反思
在长期的教学过程中, 教师积累了一定的教学经验, 形成了一定的教学风格, 为了避免某些沿袭的、习以为常的教学方法教师要进行教法反思, 及时调整教学思路使自己的教学方法更加符合新的教学理念。朗读教学法是语文教学的重要方法, 让学生在朗读的基础上进行记诵, 在诵读中感受和再造形象, 把握诗词的不同风格和基调, 更好地理解和把握诗词的意境, 提高欣赏品位和审美情趣, 好的朗读甚至可以达到“以读代讲”的效果。我一直重视培养学生的朗读兴趣和习惯, 要求学生认真朗读、记诵教材中所选的名篇佳作。为了让学生的瞬时记忆成为长久记忆, 我每次上课都让学生进行朗读和背诵, 这既培养了学生的朗读习惯, 又巩固强化了其记忆。
3.2 教材反思
教材是教与学的一种重要资源, 教师不仅是教材的使用者, 也是教材的建设者。为了培养学生的创新能力, 教师要有创新的思维方式, 特别是要创造性地处理教材。教师可以根据教与学的实际情况, 灵活地使用教材, 对教材进行补充、延伸、拓展、重组, 适当删减或调整, 使教材更具开放性, 保证课堂教学的有效性。讲授《古代诗歌的阅读与欣赏》一章时, 我借鉴《中国文学史》的内容, 对唐诗的概况、发展分期、时代背景进行讲解, 使学生对唐代诗歌有一个较全面地了解, 重点且有比较地讲解了李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《兵车行》, 加深学生对唐诗和李杜诗歌的理解。
3.3 教效反思
语文教学是一种充满灵性与智慧的教学行为, 在灵动活泼的语文教学过程中, 让学生获得知识积淀、情感体验、语感修养、艺术熏陶、思维拓展和能力培养。为了上好每一节语文课, 在认真备课的基础上, 我努力用充沛的感情, 优美的语言, 丰富的知识, 深刻的思想, 灵活的教法来吸引学生, 引发学生学习语文的兴趣。尽量多讲一些文化生活故事, 让学生更了解语文, 更喜欢学习语文, 同时使学生拓宽了视野, 丰富了写作素材, 培养了写作能力。
教学是一件有耕耘有收获, 又有大快乐的事情。在教学中反思, 在反思中成长, 所有教师将快乐并收获着。
摘要：教学反思是教师在先进的教学理论指导下, 以自己的教学活动为思考对象, 对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。进行教学反思, 是提高教师素质最有效的途径, 对教师的专业发展和自我成长至关重要。
关键词：教学反思,教师成长,语文教学
参考文献
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