下面是小编为大家整理的《初中语文写作情景教学法论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】在写作教育中引入情境教学法，能够激发学生的创作灵感，培养学生的写作兴趣。写作是基础教育阶段学生自我表达能力的综合体现。在写作教学中如何有效地运用情景教学法，达到预期的教学效果，是目前写作教学所面临的主要问题。文章从初中语文写作教学现状出发，分析了初中语文写作教学中情景教学法的运用策略。
初中语文写作情景教学法论文 篇1：
试论初中语文写作教学中情景教学法的运用
摘要：写作教学是语文学科重要的部分，写作能力也是初中生必备的技能，在初中语文写作教学过程中其中包含的内容比较多，写作能够体现出学生综合能力，在写作教学过程中需要提高学生的写作技巧，学生也需要掌握一些基础性的知识。所以对于教师而言，初中写作教学是一个重难点。情境教学的应用能够更好地激发学生学习积极性，进而提高学生写作能力。
关键词： 初中语文 写作教学 情境教学 运用探究
1.引言
情境教学在教学过程中能够提供给学生一个良好的学习氛围，让学生在一个既定的环境中学习，所以能够让学生更好地掌握语文知识，帮助学生获得更好的情感体验。初中阶段学生具备一定的写作能力，但还需要教师做好引导工作，在教学中规范语言的应用，提高学生的语言应用能力。所以在下文当中笔者主要分析如何在语文写作教学中应用情境教学。
2.情境教学在初中语文写作教学应用的重要性
2.1激發学生学习积极性
初中阶段的学生在写作上需要积极性的激发，学生能够在情感上得到激发，从而鼓励学生能够将更多的灵感代入到写作当中。在以往的教学过程当中，学生在写作上缺乏情感上的激发，学生在写作中将其视为一种任务，这样的写作本身就是缺乏情感作为支撑的，所以其会影响学生写作的积极性，并进而影响学生写作能力的培养。因此教师在教学过程当中创设相应的环境，让学生在写作过程中能够迎合设立的主题。通过创设情境的方式改变以往的教学方式，让学生感受到一种全新的写作方式，让学生在一定的情境之下使文章的情感更加丰富，帮助学生能够在课堂学习过程中将自身的情感进行激发和培养，从而能够激发学生写作的积极性。
2.2提高学生写作技巧
初中阶段的学生在写作的过程中是具备一些写作技巧，但是对于其发展空间其还没有更大的空间，在教学中教师应该注重学生技巧的应用，让学生从浅到深进行应用，在写作的过程中能够主动暴露出自身所存在的问题，然后根据这些问题提出一系列可行有效的策略。教师可以根据学生当前教学中所存在的问题进行分析，然后针对学生提出相应的解决策略，帮助学生提高自身写作技巧。
2.3充实课堂教学内容
在以往的课堂教学活动中，教师的教学方式过于而单一和枯燥，在教学中教师往往会用一些例子让学生进行反复的练习工作，写作本身是一件较为愉悦的事情，而学生在学习的过程中反复进行练习，这样的学习方式不仅会影响学生学习质量，同时还降低学生学习的积极性。这样的教学方式对于学生积极性激发具有消极的影响。通过情境的创设，能够丰富课堂教学内容，使学生可以在课堂上有更为出色的表现，帮助学生可以在课堂上得到全方位的提升，让学生在写作中感受到快乐，体验到来自于写作带给自己的愉悦感，通过这种方式才能从根本上提高学生的写作能力。
3.如何在初中语文写作教学中应用情境教学
3.1通过多媒体设备的应用，开展情境教学
多媒体设备是开展情境教学的关键项目，在情境教学中其中最为关键就是学习氛围的构建，所以在课堂教学活动中，教师通过多媒体设备为学生创设一个良好的学习氛围。像是在学习《沁园春· 雪》的过程中，学生在朗读课文中需要自己对诗歌中所描述的画面进行想象，所以在课堂教学活动过程当中通过多媒体设备展示诗歌中所体现的画面，通过这种方式为学生构建诗歌中的意境，让学生对于课文理解更加感兴趣，然后教师让学生结合自己的意境，仿写出一篇文章，通过这种方式让学生做到即兴发挥，从而让学生对于写作更加感兴趣，从而更好地提高学生自身写作能力。
3.2主题教学，在活动中开展情境教学
在写作教学的过程当中教师应该学会与学生进行互动交流，在课堂上能够通过活动来应用情境教学法。在互动的过程中学生能够了解学生的实际情况，从而开展针对性的教学活动，帮助学生可以在课堂教学活动中不断提升自我。像是在教学当中教师可以通过一个主题的设立让学生进行写作，比如教师以“友情“为主题进行写作，在写作的过程中，学生可以根据这个主题进行一次随笔练习，字幅控制在300字以内，让学生可以在课堂学习中更好地提升和锻炼自我，通过这种主题教学方式教师能够了解学生在写作中所暴露的问题，学生在写作中对于人物形象描写不够形象，又或者对于环境的描写不够具体等等，然后教师针对学生所存在的问题进行处理，在课堂上教师可以让学生进行一次情境再现，像是学生写出自己同桌帮助自己解决问题，教师可以让其当时如何做的，再展现一次，在这个过程中教师可以对于学生动作和言语上进行写作技巧的指导，帮助学生能够在写作中更好地提升自我。
3.3完善评价机制，提高学生写作综合能力
在情境教学中教师应该学会给予学生一个客观合理的评价机制，在课堂上教师应该学会引导学生，在教学中能够指出学生当前写作中所出现的问题，并且能够针对学生所存在的问题进行指导。像是在情境教学中，学生完成一篇写作，教师首先对于学生文章中比较好的方面进行鼓励，然后教师对于学生写作中的问题指出来，让学生能够意识到自己的错误所在，同时能够帮助学生能够更好地提升和锻炼自我，现阶段的写作教学中教师应该学会提升和锻炼学生，而不是仅仅注重学生成绩的提升，在写作中学会激发学生学习兴趣，使学生能够在写作中更好地提升和锻炼自我，帮助学生在写作中能够养成良好的行为习惯。
4.结束语
在本文中笔者主要对于情境教学在写作教学中的应用进行探究和分析，通过情境教学的应用，让学生能够在教师的引导下更好地提高学生写作能力，在学习的过程中提高学生写作技巧，激发学生课堂学习积极性，最终能够帮助学生学习中提升自身的写作综合能力，让学生可以在写作中有更为出色的表现，提升学生写作水平。
参考文献：
[1]李朝红.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：48-49.
[2]李莉.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].教育现代化，2017，4（44）：383-384.
（广东省东莞市望牛墩中学 广东省 东莞市 523000）
作者：施晓军
初中语文写作情景教学法论文 篇2：
初中语文写作教学中情景教学法的运用策略
【摘要】在写作教育中引入情境教学法，能够激发学生的创作灵感，培养学生的写作兴趣。写作是基础教育阶段学生自我表达能力的综合体现。在写作教学中如何有效地运用情景教学法，达到预期的教学效果，是目前写作教学所面临的主要问题。文章从初中语文写作教学现状出发，分析了初中语文写作教学中情景教学法的运用策略。
【关键词】初中语文;写作教学;情景教学;运用价值;运用策略
一、引言
在初中语文教学过程中，写作教学有着极为重要的地位，而写作教学又是语文教学的难点，因此必须重视初中语文写作教学，努力探索提高写作教学效果的途径。情境教学是指在写作教学课堂上，教师通过创造出与教学内容相适应的具体情境，使学生能够生动形象地理解教学内容，并尽快融入教学中，从而提高教学效果。在初中语文写作教学中有效引入情境教学法，可以增强课堂的趣味性，促进学生积极参与课堂学习，学到更多的知识，提高学生的写作能力。
二、初中语文写作教学现状
（一）教师教学方法不当，学生学习兴趣不高
在以往的写作教学中，初中语文教师往往采用传统的教学方法，如给学生一个固定的模板，学生只根据模板写作文，不了解模板的含义和内涵，写作过程较为被动。另外，在应试教育背景下，很多教师将注意力集中在考试上，导致语文课堂教学效率不高，学生听说读写能力难以全面发展。在这种教学模式下，许多学生积累了大量的词汇、语法知识，但不能顺利完成写作过程，严重偏离了语文教学的初衷。教师教学方法不当是导致写作教学困难的重要原因。很多时候，教师在写作教学中注重知识的灌输，不注重对知识的灵活运用，忽视了与学生的精神交流，使学生难以产生精神共鸣。
（二）教师对读写教学重视不够，学生写作素材积累不足
读与写是语文教学的两个重要环节。叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，读、写两个环节是不可或缺的。因此，将读、写结合起来，是提升学生语文能力的根本途径。读写教学是语文教学的重点，对于促进学生全面发展具有重要价值。阅读训练可以使学生更好地掌握语言，吸收知识;写作训练可以提高学生的语言理解和表达能力。在实际教学过程中，写作与阅读有着密不可分的联系。但是在目前的初中语文教学中，很多教师忽视了阅读对写作的影响，导致学生写作素材积累不足，难以促进写作教学顺利展开。
三、情景教学法在初中写作教学中的应用价值
情景教学是目前比较常见的一种教学方式，非常适合于语文教学。情景教学，从字面上看，情景即情境，它的特点是有针对性，并且与教学内容直接相关。因此，可将情景教学理解为教师需要创设一种符合教学要求的情景，以这种课堂为基础，让学生融入情景，加强学生的知觉和情感认知，实现教学期望。情景教学法在初中语文写作教学中应用的意义就是把学生带入创设的情景中，让学生有更深的情感体验，激发学生的想象力。
（一）引入情景教学法，提高写作教学效益
情景教学模式是一种常用的教学方式，大多教师对其熟悉。要想有效地发挥情景教学法的价值，应该对教学核心进行深刻认识：一是以课本为主，二是以学生为本。
以课本为主是指教师在使用情景教学法时，应该将中心放在课本内容中，不可脱离课本知识去谈论教学方式，若脱离课本，只关注教学方式，只会适得其反。
以学生为本是指教师在设计教学方案时，应该从学生的角度出发，充分考虑学生参与教学的反应、适应度和情感等，让学生在课堂上感到充分舒适，积极参与其中，方能使情景教学法最大化地发挥作用。因此，教师作为课堂教学的组织者、教学节奏的控制者，应加强对情景教学法的有效理解和合理应用，使写作教学法效益最大化。
（二）引入情景教学法，激发学生的写作兴趣
语文是中国文化的承载体，其中蕴含着丰富多彩的知识内容，需要学生在学习过程中进行学习与利用。写作是有效利用语文知识的一种方式，可以更好地表达自己的情感。但是对于许多初中学生而言，写作是一个复杂、枯燥的过程，对学生的知识与耐心是一种极大考验。很多初中学生一遇到写作，就会产生厌烦心理，写作效果差。
情景教学法是一种生动的教学形式，可以快速抓住学生眼球，让学生全身心投入到教学中，激发学生的学习兴趣。创设情景是情景教学开展的关键。教师在进行情景创设时，要积极考虑学生的实际情况，引起学生共鸣，让学生快速地理解、接受并融入情景教学中，激发学生的课堂积极性。
四、初中语文写作教学中情景教学法的运用策略
（一）结合教学内容，创设写作教学情景
教材是促进学生积累写作素材，丰富学生写作内容的重要素材。在实际教学中，教师可以结合教材内容，有效地创设写作情境，提高学生的写作兴趣。
一方面，高质量的作文与学生丰富的文学积累是离不开的。无论是遣词造句还是引经据典，學生的语文基础积累都能在很大程度上提升作文的综合水准。对于学生来说，除了课外阅读之外，教材内容本身就是最好的文学给养。初中语文教材是依照学生的理解能力与实际需求编撰的，无论是内容的深度还是辞藻的应用都值得学生学习。教师在开展教学时要注意引导学生进行积累，例如将一些优美的词语摘抄下来。
另一方面，初中教材中的文章是学生进行碎片化写作练习的重要材料。很多学生写作能力长期停滞不前的主要原因就是练习不足。这些学生一遇到写作就会想到几十分钟的训练时长，最终打起了退堂鼓。因此，教师可以借助教材内容，引导学生展开碎片化的写作练习。例如，在学习完一篇课文之后，教师可以让学生用自己的语言将文章表达的意思及背后蕴含的感情简单地表达出来，创设情景，让学生结合自己的理解表达对这篇文章的看法。这样不仅可以加深学生对文章的理解，而且能有效提升学生的写作能力。学生在对文章结构进行整理时，能在潜移默化中完善文章结构。
（二）结合生活内容，创设写作教学情景
第一，引進生活案例设计情景，辅助学生积累素材。写作活动是建立在现实生活基础之上的，所以初中语文教师在开展写作教学时，要重视引导学生积累更多的生活案例，通过设计生活化情景来增长学生见识，开阔学生的视野。比如，教师在引导学生写说明文时，就可以借助信息技术手段将常见的生活实物展示在大屏幕上，为学生提供相应的写作素材，使学生根据自身对这些物品的了解，模仿《苏州园林》《珍奇的稀有动物——针鼹》的写作方法来进行写作。教师也可以围绕具体的写作主题，利用新闻材料、视频演示的方式将生活中发生过的类似事件展示出来，进一步丰富和完善学生的写作思路，使学生在观看和思考中产生不同的感悟。
第二，创建想象的情景，有效拓展学生的写作思维。想象是学生在写作过程中必不可少的一项内容。要想不断发展学生的想象力，提高作文教学质量，初中语文教师可以通过创建有效的想象情景来开展作文教学，从而不断拓展学生的写作思路。例如，教师可以指导学生改写《十五从军征》一文，通过展示与文章有关的各式各样的图片来为学生设计想象情境，引导他们观察不同图片中的主要人物和场景，发散思维，从而在作文中刻画出具有真情实感的生活图景。
（三）引入信息技术，创设写作教学情景
以信息技术为手段的现代化教学模式，以基础面授为基础，借助信息技术等手段，对教学流程进行优化调整，从而更好地提高课堂效率。基于信息技术的现代化教学是一种基于内容的教学设计，在传统课程教学的基础上，可以借助信息技术构建一个充满趣味的课堂情景，对课堂内容进行翻转，使课堂教学为学生服务，让学生有更多的时间去思考、交流和分析等，从而实现教学目标。
随着时代的进步，基于信息技术的现代化教学受到了广大教育者的重视，教师把教学视频、 PPT等与教学相关的教学工具引入课堂教学，可以有效创设教学情景，促进师生之间、生生之间进行交流与讨论，提高教学效率。比如，在初中语文写作教学过程中，教师以“爱国”为主题展开教学，可以借助信息技术扩展教学内容，创设教学情景，引导学生积极写作。
（四）创设良好情景，促进学生情感体验
写作能力是情感和语言的结合能力，发展学生的情感能力就等于发展学生的情商，对于学生的综合性成长具有重要价值。初中学生正处在情感发展的关键时期，感性思维占主导地位，理性思维逐渐形成，情景塑造能够激发学生的情感，使学生对写作目标产生情感共鸣。如鲁迅的《故乡》，如果教师在教学中给学生创造了一个“故乡”情景，学生就会很容易理解文中鲁迅对闰土的可惜之情，也能理解旧社会对单纯热血少年的压迫。学生产生感慨时，就会形成思想、情感并投射到自己的生活中，从而写出充满感情的文章。
五、结语
情景教学法是一种有效的教学策略，将其应用到初中语文写作教学过程中，具有重要教学价值，能够促进学生情感体验与表达，提高初中语文写作教学效率。
【参考文献】
姚新奇.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：97.
李惠敏.情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：107-108.
彭玉华.情景教学在初中语文写作教学中的实践应用探讨[J].语文课内外，2018（25）：57.
王春艳，郭军宝.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].新课程（中学），2018（9）：47.
作者：刘立国
初中语文写作情景教学法论文 篇3：
初中语文写作教学中的情景教学法
语文是初中基础性学科，对学生的学习与成长具有重要影响。写作是语文教学的重要内容，有助于提高学生对字、词、句的理解能力，提升学生的语文素养，而情景教学法是写作教学的有效方式之一，能极大激发学生的写作兴趣。
一、初中语文写作教学存在的问题
1.学生的写作兴趣不高
在初中语文写作教学中，学生的写作兴趣不高，主要原因就是教师采用单一的传统教学方式，把参考书作为辅助教学的工具，缺乏教学新意，只注重向学生灌输写作知识，忽略了与学生的交流与沟通，不了解学生的真实想法，在选取与确定写作材料和写作题目时，也没有结合学生的兴趣爱好。
2.学生的基础写作知识不扎实
现在，初中语文教师和学生对语文写作的重视程度不够，所以在教学过程中，教师不重视传授与训练学生的基础知识，甚至对如何遣词造句都避而不谈，以至于很多学生不能对语文写作形成正确认识，写作基础不扎实，严重影响到写作教学的正常开展。
3.教师忽略了阅读的重要性
在语文教学中，阅读与写作是密不可分的，要想具有较高的写作能力，通常需要大量的阅读作为基础。但是在教学过程中，尽管教师提出了养成阅读良好习惯的要求，可是许多学生都不重视，甚至忽略它，不仅阅读量不够，而且知识面狭窄，导致写出来的作文构思不新颖、词语搭配不合理、语句不通顺等，阻碍了学生写作水平的提高。
二、情景教学法在初中语文写作教学中的运用
情景教学是有效提高学生学习兴趣的教学方式，在课堂教学中，教师可以结合语文教学目标与实际教学情况，创设出合理的教学情景，营造出良好的课堂氛围，增强语文写作教学的课堂实效。
1.引入多媒体，激发学生的写作兴趣
興趣是个体、组织对事物进行探索研究的主要动力，也是学生学习态度的表现。学生只有对学习知识感兴趣，才会积极地投入到学习中，提高学习效率和效果。
在教学过程中，教师应充分调动学生的各种感官，根据学生好奇心强的特点，利用多媒体的优势，通过视频、音频及丰富多彩的图片展示出阅读材料或写作资料，让学生眼看、耳听、口说、鼻闻、手做，使学生对事物产生直观的认识。如在人教版《让世界充满爱》的写作训练中，教师可以利用多媒体，播放以“爱”为主题的画面或视频资料。如环卫工人辛勤劳作，公交车上主动给老、幼、孕、残让座，拾金不昧，孝敬父母，保护环境等视频，再配上动人的背景音乐，营造出充满爱意的氛围，使学生身临其境，对“爱”的内涵产生深刻的理解，从而拓宽了学生的写作思路，使他们带着极大的热情投入到写作中。
2.角色扮演，引起学生的情感共鸣
语文是情感类学科，不仅需要学生掌握扎实的基础知识，还需要培养学生的情感和价值观。因此，在语文写作教学中，教师要合理地设置情景，增强学生的情感体验，深化学生对语文写作的理解，并在真实的情景中升华学生的情感。
如在人教版《母爱》的写作训练中，笔者把学生划分成若干个小组，开展关于母爱的情景表演，让学生结合切身感受，自由发挥，模仿母亲形象，讲述自己与母亲之间的故事。通过角色扮演，学生能深入体会、理解母亲的爱，在不自觉地流露出真情实感。
3.以读促写，巩固学生的基本功
为了提高学生的写作能力，强化他们的基本功，教师应依托教材，结合学生的生活环境、经历、所见、所感等，创设情景教学，把读写有机结合起来，在阅读中渗透写作知识，在写作中链接阅读知识，让学生发挥想象力与创造力，找到读写结合的关键点，全面培养学生的读写能力。此外，在初中语文读写训练中，教师还要引导学生摘录课文中出现的好词、好句、好段，同时融入自己的情感与观点，改写摘录内容，从而提高自身的写作能力。
在初中语文写作教学中普遍存在写作兴趣不高、写作基本功不扎实、教师忽略阅读重要性等问题，这些都影响着写作教学的顺利展开。情景教学法能激发学生的写作兴趣，深化学生对写作内涵的理解，所以在实践中，教师应广泛运用情景教学法，结合写作实际，创设情境，提高写作教学的质量。
（作者单位：江西省信丰县第四中学）
作者：刘剑勇