今天小编为大家推荐《企业培训安全教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：由于高职思政教师社会服务特点和企业发展要求等原因，造成高职思政教师的社会服务作用和企业培训需要存在脱节现象，高职思政教师不能为企业培训发挥应有的作用。因此，探析高职院校思政教师参与企业培训服务作用的问题和原因具有重要意义。
企业培训安全教育论文 篇1：
对企业培训规划的思考
众所周知，企业战略目标的实现，离不开培训，培训是企业人力资源开发的重要途径，是企业改革创新的孵化器，是构建企业文化、实现企业价值观的重要措施。制定企业培训规划是实现有效培训的重要前提。
所谓企业培训规划就是指对企业组织内培训的战略规划，企业培训规划必须密切结合企业战略，从企业的人力资源规划和开发战略出发，满足组织及员工两方面的要求，考虑企业资源条件与员工素质基础，考虑人才培养的超前性及培训效果的不确定性，确定职工培训的目标，选择培训内容及培训方式。现代化的企业必须重视企业培训规划。
一、企业培训规划常见问题分析
笔者作为一名电力企业的培训管理者，在长期的培训管理工作中发现，企业培训规划常存在以下问题：
1、培训总体目标不明确
大多数企业培训规划制定者对企业的总体战略目标不明确，没有调查分析员工的个性化培训需求，没有实施符合企业和个人实际的培训内容，没有按层次对培训人员进行分类等，使得培训工作盲目又随意，培训工作无法有效开展。
2、培训方法简单
规划中培训方式较为单调，各类培训班通常遵循讲授、讨论加活动的模式运作，缺乏必要的实验、锻炼等其他科学的培训手段；培训过程中忽视素质锻炼和能力提高的教育环节，更不重视心理训练。由于培训形式枯燥单调，重理论不重实践，忽视企业人员的年龄、心理特征，造成培训低效。
3、培训评估机制不完善
规划中无有效培训评估手段，有的只是简单规定：培训机构通过结业考试评定受训者学习情况，有关部门颁发相应的培训证书，作为任职、晋升等依据，这种培训评估模式极易导致形式主义。
有的培训规划只是应付上级领导工作，不对培训进行有效评估；有的只是采用单一、片面、表面化的评估，没有对评估结果进行记录、整理和分析，不便于下一步培训规划的开展。
4、培训经费没有合理分配
企业培训规划中培训经费的使用没有与培训的效益结合起来考虑，造成人力、物力及财力的浪费。
二、如何制定规范有效的企业培训规划
笔者结合自己从事人力资源管理和培训管理的经验，分析如何才能制定规范有效的企业培训规划。
G公司是南方一电力企业，2008年一场突如其来的冰灾，让其意识到农网建设的重要性，农电职工的素质与技能提高迫在眉睫。农电员工大多为一线员工，对他们进行培训规划显得尤其重要。对农电员工培训规划G公司主要注意了以下几点：
1、重视培训规划前的基础准备工作
第一，培训规划者要对企业的总体战略目标、企业文化、经营活动、员工情况等有清晰了解；
第二，让各位员工了解企业相关的培训管理规定及培训与绩效的关系，使他们认识培训的重要性，以便调动其培训积极性；
第三，收集员工、领导对以前培训工作的意见和对培训的需求。对意见和需求进行分析，为企业下一步的培训规划打好基础。
第四，明确培训目标、对象、范围、规模等。
2、重视培训对象和培训重点的选择
各企业应根据实际需要，分层次，分重点进行培训，而不是随意选择培训对象和培训重点，眉毛胡子一把抓，即浪费了大量的人力、物力和财力，也没有收到好的培训效果。
G公司是这样做的：
第一，大规模开展一线技术技能人员培训，重点抓好安全生产知识技能普考和培训，重点抓好安全警示教育和安全技能规范训练，强化常态岗位练兵，强化实操训练，注重提高一线技术技能人员的安全意识、安全知识、专业技术、操作技能和服务质量。每年一次的电业安全工作规程考试即是一个很好的实例。
第二，重点抓好班组长培训。G公司高度重视班组长培训，以提升班组长的技术技能水平和带队伍能力为核心，制定具体的培训计划和实施方案，有计划、分阶段开展班组长培训。要求下面各级单位要确保每名班组长每年至少参加1次集中脱产培训。
第三，重视培养和选拔高级技术技能人员。公司高度重视一线高级技术技能人员的培养，鼓励将一线员工培养成为工程师加技师的“双师型”人才，通过厂家培训、外出交流、行业对标、技术比武等多种方式，加快高级技术技能人员的培养和选拔，激励他们发挥专业技术带头人和攻坚突击能手的作用，树立标杆，以点带面，推进一线员工整体素质的提高。
3、重视培训方法的选择
企业必须要有清晰的头脑根据企业实际来选择培训方法。每种培训方法都有不同的侧重点，因此必须根据培训对象的不同，选择适当的培训方法。方法的选择除了要考虑人员特点外，还要考虑企业客观条件的可能性。培训方法选择适当不仅可以满足培训目标的实现，而且还可以适合企业发展的需要。
G公司农电员工大多为来自供电所的农村电工，整体学历相对较低，还有的年龄偏大，对他们实行枯燥单调，重理论不重实践的培训是不合适的。
根据员工实际情况，G公司在制定企业培训规划时，选择了与传统方式完全不同的培训方法，主要有：
第一，模块化、小单元培训，灵活施教。如营销班组规范化管理与建设培训，采用六人一组讨论式教学等；
第二，案例教学、实操演练，以练强训。如安全教育培训采用近年来发生的实际事故为教学案例，让学员从事故中吸取教训，学习正规的操作规范，并让他们写出学习心得；
第三，送教上门、远程培训，缓解工学矛盾。因农村电工经常要到工地，对他们实施集中培训往往是不现实的，G公司通过制作规范动作光盘、在网上开通学习课件等方式让他们自主安排学习。
第四，以考促培、持证上岗，完善相关制度。G公司加大一线员工培训知识、技能考核的力度，规范考核的组织管理，重视考试考核结果的分析与运用，以考促培。
4、重视培训师资的选择，推广师徒制
由于电网公司的培训工作实践性较强，很难从外面聘请到知识和技能都丰富的培训师，因G公司就从生产一线选聘专业理论扎实、实践经验丰富的专业技术技能人才担任内部培训师，努力培养一支既能传授理论知识，又能传授操作技能的培训师资队伍。并积极推行师傅带徒弟制度，鼓励一线生产骨干与新进员工签订师徒合同，逐步将师徒制成为一线员工培训的重要模式之一。
5、重视培训经费用的合理利用，促进培训效益最大化
G公司在企业培训规划中严格规范教育培训经费管理，努力提高经费的使用效益。特别重视电力新建、扩建项目中列支培训费用的使用情况，确保培训经费的足额和合理使用。签订重要生产设备的购置合同时，把设备培训条款列入合同，并加强设备使用人员的培训和效果跟踪。
6、重视企业培训规划实施过程中的评估
在培训过程中采用合适有效的评估方法对培训规划进行评估，及时修订、完善培训规划。
最后，培训规划还必须注重时空上的结合，短期培训规划、中期培训规划、长期培训规划之间应形成互补，岗前培训、在岗培训和脱产培训之间要相互协调。
总之，企业员工培训规划具有承上启下的作用，它不仅关系到培训需求分析成果的落实，也关系到企业员工整个培训过程的顺利实施和运行，从根本上保证各种培训目标的实现。因此，企业培训规划的准确性、实用性和可行性，即精密详细、科学合理的程度，决定了企业人力资源培训与技能开发的成败。
作者：彭雪梅
企业培训安全教育论文 篇2：
高职院校思政教师发挥为企业培训服务作用问题探析
摘 要：由于高职思政教师社会服务特点和企业发展要求等原因，造成高职思政教师的社会服务作用和企业培训需要存在脱节现象，高职思政教师不能为企业培训发挥应有的作用。因此，探析高职院校思政教师参与企业培训服务作用的问题和原因具有重要意义。
关键词：高职院校；思政教师；社会服务；企业培训；问题；原因
高职院校不仅要在人才培养、文化传承、科学研究上发挥作用，而且要在社会服务上发挥作用。作为高职院校的思政教师除对高职大学生进行系统的马克思主义理论教育外，还有一个重要任务就是“走出去”，为社会提供思想、观点、方法、国家政策、社会规则等支持，通过发挥为社会服务的作用一方面扩大思政教师的作用范围，另一方面也使思政教师增加社会和实践中第一手素材，使高职院校思政课堂教学更贴近实际，更能符合学生需要，更能培养社会所需要的人才。企业主要任务是通过生产经营活动实现经济效益和社会效益的统一，而企业的活动必须通过人来实现，人的思想、素质、心理、态度、责任感、规则意识、解决问题的能力等是影响企业目标实现的重要因素，因此加强对企业员工的培训是实现企业目标的重要手段。
一、高职院校思政教师发挥为企业培训服务作用的情况和特点
近年来高职院校思政教师参与企业培训情况又是怎样呢？根据调查显示，目前随着校企（社区）合作、产教合作的推进，高职院校思政教师走进企业参与企业管理、培训、谋划发展等事务的越来越多，特别是企业社区邀请高职院校思政教师对企业员工和居民进行素质培训的次数越来越多，且企业社区反映，培训对提高企业员工和居民的素质产生明显的积极效果。从中山火炬职业技术学院思政教师参与企业和社区培训服务来看，2013年8月13日中山火炬职业技术学院思政部王某教授与曹某讲师按照中山火炬开发区党组办通知要求给中山火炬开发区中智、九州通、雅柏、百灵、奥德美、中山港社区讲授全民修身知识，第二天王某教授又去了安士、海济、三才讲授修身知识，修身课在员工居民中产生了强烈反响，员工受益非浅。后来由讲修身知识拓展至讲中国传统文化知识，2014年4月11日王某教授、张某讲师、曹某讲师等开展的国学与修身系列讲座，其安排是：讲座一：1、标题：中西方文化差异对教育思想的影响；2、内容简介：（1）西方文化对教育思想的影响；（2）中国传统文化对教育思想的影响；（3）中西方文化差异对现代教育的启示。3、授课对象：学校、社区。讲座二：1、标题：孙中山、毛泽东、邓小平行政管理思想比较；2、内容简介：（1）孙中山行政管理思想；（2）毛泽东行政管理思想；（3）邓小平行政管理思想。3、授课对象：机关、企业。讲座三：1、标题：个体廉洁漫谈；2、内容简介：（1）什么叫个体廉洁？（2）为什么要重视个体廉洁建设？（3）怎样加强个体廉洁建设？3、授课对象：机关、企业、学校、社区。讲座四：1、标题：孙中山关于领导者素质思想； 2、内容简介：（1）孙中山关于领导者素质思想产生的时代背景；（2）孙中山关于领导者素质思想的主要内容；（3）孙中山关于领导者素质思想的当代价值；3、授课对象：机关、企业、学校。讲座五：1、标题：国学精华与做人之道；2、内容简介：（1）国学中“为人之道”的概念、演进以及蕴含的内容；（2）日常生活中如何运用国学解决一些实际问题；3、授课对象：机关、企业、学校、社区。讲座六：1、标题：国学与安全教育；2、内容简介：（1）国学中“安全”的内容；（2）日常生活中安全教育问题；3、授课对象：机关、企业、学校、社区。同样这些讲座的开展受到机关、企业、学校、社区欢迎，使干部职工和居民认识思想都得到提升。后来又延伸到讲守法与和谐知识，例如，2015年4月3日下午由中山火炬职业技术学院思政部王某教授给中山火炬开发区农业服务中心开展的《修身守法与和谐》讲座，其基本流程是，二周前中山火炬开发区农业服务中心办公室主任电话联系王某教授，双方商量讲座题目并要求王某教授写好讲座讲稿发给中山火炬开发区农业服务中心主管领导审查，经批准后才在约定的时间向全体干部职工开展讲座。之后该中心作了报道“为加强纪律作风建设，4月3日下午，农业服务中心邀请了中山火炬职业技术学院思政部王某教授为全体员工带来了“修身守法和谐”专题讲座。王某教授围绕“修身律已.守法和谐”这个主题，为员工阐述了修身的意义。……通过现场讲座的聆听，激发了员工们修身立德、奉献社会的责任感。”[1]
从中山火炬职业技术学院思政教师参与企业和社区培训服务情况不难发现，高职院校思政教师发挥为企业培训服务作用的特点大致是：（1）部分高职院校思政教师参加到企业培训服务中，为企业员工素质提高和企业发展发挥了应有的作用。从实践中看出，凡是每年举行多次员工素质培训的企业，企业的凝聚力就强，企业创新水平就高，企业经济效益和社会效益就好。同样，社区居民每年经过培训也开拓了眼界，明白了道理，平衡了心理，提高了素质，使社区更加和谐稳定。相反，一些企业和社区很少开展培训活动，企业员工心就散且缺乏责任心，企业就日益走下坡路，发展不景气。（2）部分高职院校重视思政教师社会服务工作特别是对企业和社区开展培训作用的发挥。近年不少高职院校重视社会服务作用的发挥，把思政教师的社会服务工作情况作为考核思政教师完成工作量一个重要组成部分。中山火炬职业技术学院非常重视社会服务工作，始终坚持“立足园区、服务园区”的定位，以服务园区经济社会发展为已任，形成了“院园融合”办学特色，得到上级教育主管部门和兄弟院校的好评。[2]（3）部分企业加强教育资金投入，积极联系高职院校思政教师加强对企业员工的培训。近年企业和社区也非常重视邀请高职院校思政教师给企业员工和社区居民开展培训工作，企业和社区也安排了专门经费用于开展培训工作。为了使企业和学院能无缝对接，新建立的中山市翠亨新区的负责人贺晖说，翠亨新区管委会为火炬职院在翠亨新区开展培训、发展职业教育提供无障碍的服务平台。中山市火炬开发区1000多家企业都与学院签订了对员工开展培训的合同。（4）高职院校思政教师培训企业员工和社区居民的内容紧贴企业员工和社区居民的需要，具有针对性和实效性。目前企业的员工和社区的居民主要缺乏对当今党的精神和国家政策的全面認识和正确理解、对自身正当权利如何实施有效保护、对责权利如何正确看待和处理之间的关系、面对变化的社会如何使自己保持心理平衡、如何坚守正确的世界观和人生观以及价值观、如何正确处理婚姻家庭与工作事业的关系、如何正确看待快乐和幸福以及社会现象等等。高职院校思政教师深入企业和社区向员工和居民解答其迫切需要解答的问题，让其找到人生的正确方向，端正生活工作的态度，信心百倍地投入火热的生活和工作之中。
二、高职院校思政教师发挥为企业培训服务作用存在的问题
（1）思政教师参与企业培训服务人数不多。有些学校只有一半思政教师参与了企业培训服务工作，而有些学校思政教师参与企业培训服务的不到一半，有些甚至更少。（2）一些高职院校思政教师对参与企业培训服务工作不重视。一些高职院校思政教师只重视校内的思政课教学工作，而对校外的社会服务工作表示冷淡，对校企合作、产教结合做法表示轻视态度。（3）少数企业也对思政教师参与企业培训不重视，轻视对员工的党和国家政策以及素质教育。企业只重视员工的专业技能，不关注员工的思想素质和心理情感需要。一些企业只考虑到成本和暂时的收益而忽视长远利益，不愿意投入开展对员工的培训活动。（4）政府对企业的管理只是停留在要求企业按时按规定交税、企业不能生产违规违法产品（服务）、企业不能出安全事故等层面上，而对企业员工的素质教育和心理健康教育等方面不是十分重视，认为这是企业内部的事，与政府没有多大关系。（5）少数思政教师在对企业进行培训时理论讲授太多而结合实际特别是与员工居民有关的问题讲得太少，引起员工居民的不满。有些企业和社区组织的培训根本没有涉及员工和居民的实际问题，对员工和居民帮助不大，因此培训效果欠佳。（6）一些企业员工学习的积极性也不高。员工认为只要掌握技术就可以了，并且认为只要不违法违规就没问题，思想和素质对生产生活和挣钱没有实际作用和意义，因此员工居民也不太愿意参加这种没实际意义的培训，等等。
总之，当前高职院校思政教师参与企业培训服务的环境还不十分完善，还有很多不利于高职院校思政教师参与企业和社区培训的干挠因素，校企（社区）员工和居民培训的环境需要改进的还有很多。
三、高职院校思政教师发挥为企业培训服务作用存在问题的原因
（一）客观原因。（1）经济条件限制。企业培训需要花销一定的费用，对于政府来说，政府用的是纳税人的钱，更多的是企业的钱，同时政府要面对的事很多，很多公共服务项目需要政府财政出钱，如果地方财政不富，政府要负担企业的培训费就成为不可能的事。对于企业来说，既需要占用员工一定的工作时间，影响生产和经营活动的进行，耽误企业生产，影响企业效益，同时需要企业另外拿出一部分费用：租用场地费、管理人员劳务费、外聘教师讲课费等等。（2）在企业员工素质培训问题上，政府与企业存在“两张皮”脱节情况。计划经济时期企业是政府的附属物，企业不是独立法人实体，企业的人财物都是由政府掌控，企业员工的培训工作也完全由政府负责完成，那时大型企业内都有职工大学或者职工培训中心、技工学校等等，员工的教育培训都由这些专门机构完成。改革开放之后，企业都成了独立的法人实体，政府对所有不同形式企业的管理只是宏观管理，企业内部的培训则是由企业来完成，政府不直接负责企业员工的培训。而企业对员工培训工作态度又是不明朗、不积极，这样一来，造成“两张皮”脱节，企业员工培训工作基本上流于形式。（3）企业员工素质培训制度不健全。政府对企业员工素质培训没有制定严格的制度，企业也没有制定严格的关于企业员工素质培训的制度。由于没有制度保障，因此使企业员工素质培训工作成为一种摆设。（4）企业对设备和技术投入较多，而对软实力投入不足。企业乐于投资企业硬件建设，而对企业的培训投入相对较少或者根本没有。（5）教育部关于高校思政课开设要求和对高校思政课教师的要求也没有突出思政课如何延伸到服务社会的层面以及思政教师如何发挥为社会服务的作用上来。（6）长期以来，实践中高校思政课教师队伍建设没有重视思政教师的社会服务能力建设，造成高职院校思政教师“走出去”服务社会的能力存在不足。
（二）主观原因。（1）理念不正确。据调查，目前企业员工素质培訓之所以没有受到足够重视是由于理念上存在错误所造成的，一部分政府、企业、员工等都认为员工素质培养对企业效益提高不是直接的甚至认为根本没有作用，造成一些地方政府不管企业的员工素质培训，企业也借口各种理由不开展员工素质培训工作，员工也不要求参加素质培训学习，思政教师也没机会参与企业员工素质培训工作。（2）企业只对员工的技术技能有要求，而对员工素质没有要求。企业只看到员工技能技术能给企业带来明显直接的效益，看不到企业员工素质对企业的效益的影响作用。（3）高职院校思政教师参与企业培训的主动性和积极性不够。长期以来，高职院校思政教师只重视校内思政教学，对参与企业培训服务的热情不高，有些甚至表现很冷淡。（4）目前高职院校思政教师服务社会的能力较低，教师教学方法、教学内容还不是十分受到企业员工和社区居民的欢迎，企业员工的素质提升还不十分明显，思政教师参与企业培训能为企业带来较大经济效益和社会效益的作用还不突出。
参考文献：
[1] http：//www.zstorch.gov.cn/2013cn/org_lview.jspguid=22&pid
=39&id=21963
[2][3] 谋划“院园融合”新发展，拓宽“服务园区”新思路——王春旭院长率队赴翠亨新区考察调研
http：//www.zstp.cn/site/news/mynews/2016/0206/12630.html
作者：曾惠敏
企业培训安全教育论文 篇3：
浅谈以建构主义学习理论指导建筑施工企业培训的探索
摘 要：当前建筑施工企业在国家法规的规定和地方政府的约束下存在多种类型的培训和教育，而大部分建筑施工企业对于这些培训流于形式、疲于应付，达不到预期的效果，更不可能在培训教育中创新，把培训教育中学到的知识和施工现场工作实际相结合，用以提升自我、提升技术、提升服务。究其原因，是建筑施工企业培训缺少理论支持。所以，把建构主义学习理论与建筑施工企业培训相结合，以建构主义学习理论为培训教育的理论依据，用建构主义学习理论对建筑施工企业的培训进行指导，可以达到事半功倍的效果。
关键词：建构主义学习理论 建筑施工企业 培训 协作
在我国，建设行业作为国家的经济支柱产业，全国上下，从城市到乡镇，都是一派风风火火的大兴土木的现状。而我们建筑施工企业作为这个行业的主要从业人员之一，数量巨大、分布广泛、人员复杂等特点非常显著，企业要管理好、建筑产品质量要有保证，对从业人员的素质要求比较高，可是我们建筑施工企业的从业人员却参差不齐。为此，国家和地方政府对建筑施工企业教育培训都做了比较多的要求，可是，培训效果却一直不容乐观。究其原因，是建筑施工企业培训缺少理论支持。那么，我们国家建筑施工企业应该怎样培训，用什么理论做其理论支持，才能达到较好的效果呢？
一、当前建筑施工企业的培训的现状及存在的问题
由于建筑施工企业存在分布广泛、流动性强，产品周期长等特点，所以，建筑施工企业的培训工作一直是个重点和难点问题。我国60%以上的建筑施工企业对职工的教育培训都没有形成体系，多数流于形式，其现状主要有：
1.从业人员素质不齐。在我国，建筑行业从业人员的情况特别复杂，人员素质也是参差不齐，学历高的博士生，学历低的小学未毕业；职工年龄也有刚走出校门的人员及近退休人员。人员素质的不齐，给培训带来了很大的困难。
2.传统的教育培训观念的束缚。一是建筑施工企业在培训中还是传统的教育方式和方法。在开展教育培训中，建筑施工企业只求完成任务，走过场，培训的形式大于实际收效。二是受教育的职工还是处于一个被动学习的状态，没有意識到学习的重要性，没有学习的热情，学习起来很被动，一心处于应付状态。如某次送教上门培训，不收任何费用，在和企业联系后，企业也是勉强同意，联系项目经理后，项目经理组织农民工晚上进行学习，原计划培训人数在80到100人，在按约定时间到培训目的地后，发现到位培训人员不到10人，后项目经理给参加人员每人以价值20元的物品奖励的形式，参加培训的人员才60人左右。由此可见，他们是多不愿意参加教育培训。三是培训课堂以传授方式为主。培训内容空泛，理论知识居多，企业没有必要激励措施，培训考核也是抄答案。
3.建筑施工企业不够重视。目前，较多的建筑施工企业以追求经济效益为主，对职工的培训教育也是完成任务，可有可无，可长可短，流于形式，疲于应付。另外有些企业对培训经费投入不足，并把教育培训当成变相的福利，人人有份。
二、建构主义学习理论的基本特点
建构主义是学习理论 是在行为主义学习发展到认知主义学习后的进一步发展。其认为世界是客观存在的 但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的 学习者是以自己的经验为基础来建构现实的 由于学习者的经验和信念的不同，对世界的解释也各不相同。建构主义学习理论认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，是主动地进行选择加工；学习人员不是以同一背景出发，而是从不同背景、不同角度出发：不由教师统一引导，完成相同的加工活动 而是在他人的协助下，通过独特的信息加工活动 建构自己的知识的过程。所以建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识建构主义关于教学的主要思想是：以学生为中心 从实际情境进行教学：而在教学过程中，教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用：教师利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的。
三、建构主义学习理论在建筑施工企业培训的运用
针对建筑施工企业培训的现状和存在的问题，结合建构主义学习理论的特点，可以把建构主义学习理论和建筑施工企业培训相结合加以运用，用建构主义学习理论从以下几个方面指导建筑施工企业的培训：
1.了解建筑施工企业培训需求。在现有的建筑施工企业培训中，培训任务是政府盲目施加给施工企业的，没有对施工企业的培训需求做全方位的了解。也很少对职工的学习意愿进行调查，导致了培训中出现政府给的培训任务是企业不愿意要的，企业和职工需要的培训政府很少涉及。而建构主义学习理论强调情景、协作、会话等，使学习在现实的情境中进行 解决学习者在现实生活中遇到的问题为目标。它的这一特点首先是要通过了解培训的需求才能进行以下的学习。
2.创建较好的学习资源和教学条件。建构主义学习理论强调学习者要在真实的情景下进行学习。因此必须给学习者提供具有丰富学习资源的学习、教学环境。地使教学环境仿真化，使得学习者能有身临其境的感觉。比如我们对建筑施工企业的作业人员安全生产培训中，如果仅仅对作业人员教条化的宣教“建筑施工安全是多么的重要，带来的危害是多么的大”，对于这些言语作业人员已经听了不下千遍，作用已经微小。但是如果在培训中使用各种教学手段（比如PPT）把建筑危害的事例展现出来，又现场给一部电话连线作业人员的家庭成员，通过家庭成员的对话进行教学，加深对安全教育培训，让收教者知道安全不仅是个人问题，还牵及整个家庭，这种效果比宣教效果要好很多。
3.设置情景性培训教学计划。所谓情景性培训，就是把培训者在工作中回遇到的各种实际问题和培训联系，让培训学院围绕这些问题自己进行分析，自己去想出解决这些问题的各种途径，以便受培训人员可以在各种各样类似真实情境的变式中学习所需要的技能。这时的培训教师只起到组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者作用，培训学员得出的解决问题的途径比教师教导的印象更深入培训学员的心中。
4.促进培训者之间的相互交流学习。在培训过程中，采取各种各样的方式 使受培训人员彼此之间进行交互学习 这样不但可以激发受培训者对技能学习的兴趣 同时还可以促进其对内容的理解以及组织和表达自己见解的能力。而彼此之间的取长补短也可以让受培训者最大程度[CM16*2-16]地获得所需要的知识技能。针对我们建筑施工企业的实际，
我们可以采用对作业人员的技术比武和“大工种”的作业方式进行相互的交流学习，在学习中，学员之间可以相互比较，相互学习，好的技术技能能够得到突出，被别的学员吸取和运用，同时也可以学习到别人的优点，弥补自己的不足；对管理人员则可以采用轮岗轮训，挂职锻炼等各种方式进行交流，同样可以学习到不同的企业先进的管理方式方法、操作技能，用于提升自己的水平。
四、总结
针对建筑施工企业的教育培训现状，传统的培训方式已经很难取得比较好的培训效果，只有把建构主义学习理论和建筑施工企业的培训相结合，运用建构主义学习理论指导建筑施工培训，设置情景、相互探讨、取长补短，达到比较好的效果。
参考文献：
[1]《建构主义——革新传统教学的理论基础，电化教育研究》，何克抗，1997年第3、4期.
[2]《建构主义学习环境下的教学设计》，何克抗，1998.12，载全国计算机教育网之专家论坛.
[3]《以建构主义学习理论指导企业培训》，佘毅敏，考试周刊2007（46）.
[4]《教育心理学》莫雷 广东高等教育出版社，2002年版.
[5]《教学理论与技术整合的里程碑》，任友群，现代远程教育研究 2002年第4期
[6]《问题式学习：一条集中体现建构主义思想的教学改革思路》，刘儒德，教育理论与实践2001年第5期
[7]《建筑施工企业培训现状与思考》，陈玲.理论科学.2001年第5期
作者：邹雪辉 陈捷