下面是小编为大家整理的《幼儿园游戏化教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：舞蹈教育作为幼儿教育当中的重要组成部分，对幼儿德、智、体、美全方面的发展起了十分重要的作用。幼儿园舞蹈的游戏化教学，不仅能使幼儿学得轻松、愉快，并能潜移默化地使幼儿养成开朗活泼的性格，让幼儿能够获得相应的舞蹈知识和技能。
第一篇：幼儿园游戏化教学论文
初探幼儿园舞蹈游戏化教学
摘要：随着幼儿教育改革的深入，幼儿园教育的模式也在不断发展，使得幼儿游戏在幼儿园中越来越普遍。在以游戏为基础的学习中，有必要充分发挥教师的核心作用，充分发挥幼儿们的热情，积极上舞台，充分发挥幼儿们的想象力和创造力，给予合理的指导并改善幼儿们的游戏。爱好使游戏教学变得更丰富、更生动、更有趣。在实施针对幼儿的游戏教育时，本文将谈谈幼儿园教师的观点。
关键词：幼儿园舞蹈;游戏化教学;策略
幼儿是国家和祖国未来的希望。因此，对幼儿进行良好的教育不仅可以促进幼儿管理水平的提高，而且可以促进幼儿综合技能的发展和进步。然后，顺应当前的素质教育趋势，教师需要学习。综合幼儿的道德、智力、体育、艺术和工作技能的发展表明，幼儿舞蹈教学在幼儿园的发展中尤为重要。舞蹈教学不仅可以提高幼儿的身体协调能力，发展幼儿的声音和节奏能力，还可以激发幼儿的想象力。增强能力和创造力还可以发展幼儿的独特爱好，发展幼儿的独特性格并增强幼儿的审美观念，从而通过增强幼儿的认可度来帮助幼儿树立公平的生活观，并促进良好的幼儿行为。
一、充分了解游戏教学在幼儿舞蹈中的作用
1.游戏在幼儿性格发展中起重要作用
幼儿正处于成长和发展的阶段，幼儿的舞蹈动作相对较不平衡且无法控制。同时，这个阶段的幼儿们充满好奇、活跃和热爱模仿。因此，舞蹈编舞应从幼儿生活中熟悉的场景开始，应切合实际和适当。表现幼儿的情绪是欢乐、愤怒、悲伤和欢乐。例如，通过执行此手指伸出操作，幼儿可以判断出手比其他手大，并且其手指比五角星更长。例如，跳舞“抢板凳”，使花鼓灯笼的元素适应跳舞，并在抢板凳的场景中表现出幼儿们的童年和纯真。生活中有很多场景。在舞蹈游戏中，幼儿们不仅改善了自己的身体形态，而且发展了幼儿的情绪并发展了幼儿欣赏和发现美的能力。
2.游戏在调动幼儿对学习的兴趣方面发挥了积极作用
在教学过程中，幼儿们在上课和创造情境时应使用熟悉的方法。不仅盲目地让幼儿们“如何制作头，臂和腿”，而且还融入了游戏的元素，例如“走路鸭子”。在舞蹈中，教师必须首先展示在秋千上行走的鸭子的可爱形象，然后让幼儿们跟着教师模仿鸭子走路的形象，以使幼儿们感兴趣，幼儿将主动探索并在其中创造幸福。这样，激发了幼儿的学习热情。因此，教师需要充分设计教室、创造环境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
二、幼儿园舞蹈游戏教学策略
1.鼓励幼儿学习跳舞
兴趣与幼儿学习舞蹈的热情和主动性直接相關。教师应根据幼儿们的实际情况，帮助幼儿在游戏中体验舞蹈的魅力，并通过培养幼儿观察的机会，鼓励幼儿们跳舞。在舞蹈教学过程中，教师可以鼓励幼儿感受大自然的美，体现装饰的情感，为幼儿创造轻松有趣的舞蹈学习氛围，并鼓励幼儿感受舞蹈的乐趣。
例如，在教授“银浪绿船”舞蹈时，教师可以使用“观察家乡”游戏来介绍幼儿，要求幼儿以一到两个动作从家乡“跳舞”。为了让幼儿们发挥自己的想象力，教师应该给幼儿足够的空间进行展示，采取表扬和鼓励的方式，激励幼儿跳舞并促进幼儿的健康成长。另一个例子：通过学习腕腕运动，教师可以让幼儿模仿“采茶”运动，并在纸牌游戏中鼓励幼儿们练习腕腕运动。在此过程中，教师应注意对幼儿的指导，确保其模仿行为的规范化。
2.各种小道具使舞蹈变得有趣
通过多年的幼儿舞蹈教学经验，教师意识到幼儿不仅在收到道具后能很快学习动作，而且还特别高兴。可以看出，幼儿们喜欢用道具跳舞，许多幼儿父母回答说，幼儿们可以在家里找到小东西。针对这些现象，幼儿园教师应尝试使用各种道具教幼儿们跳舞，
例如，风扇、花球、向日葵和其他易于幼儿搬运的小物品。这些道具不仅使幼儿们开心，而且在幼儿舞蹈教学过程中也发挥了重要作用。它们不仅激发了幼儿跳舞的兴趣和热情，而且还培养了幼儿的想象力、创造力和自信心。
3.绩效评估与表达
评估的功能是引导、鼓励、诊断和规范，因此评估对幼儿园、幼儿园教师和幼儿非常重要。幼儿园教育准则（试点实施）规定：“教育评估是幼儿园教育的重要组成部分。它是了解教育的适宜性和有效性，适应和改善工作，促进每个人的教育的必要工具，以提高教育的质量。”教育是一个动态的过程。与其他教学方法相比，游戏舞蹈更加灵活，并且需要更适当的评估教育的方法。幼儿园中舞蹈教学的评估适用于成长迅速的学龄前幼儿，幼儿的行为通常很难预测。因此，从纯粹客观的角度来看，一些不能被严格检测但非常重要的现象可以忽略或低估。教育成果。通常，全面的绩效评估始于多教师评估，幼儿自我评估和同伴审查等方面。
结束语：
舞蹈课程作为幼儿重要的教学活动之一，不仅可以有效地发展幼儿的智力，提高幼儿的身体素质，还可以激发幼儿的创造性思维，使幼儿在舞蹈过程中表达情感，促进幼儿的全面健康发展。在实际的教学过程中，教师应充分利用游戏教学策略，充分考虑幼儿的舞蹈兴趣、学习目标等方面，有机地协调游戏活动与舞蹈的关系，将游戏融入舞蹈中，使幼儿们放松身心。感受舞蹈艺术的魅力，从而进一步提高舞蹈教学的效率。
参考文献：
[1]琪 孟. 游戏中学习，游戏中发展——自主性区域游戏促发幼儿深度学习的实践探索[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（13）：123.
[2]党霞. 幼儿舞蹈教学中情感表现力的培养路径探索[J]. 孩子天地， 2020， 000（001）：P.23-23，25.
作者：董娅萍
第二篇：幼儿园舞蹈游戏化教学初探
摘 要：舞蹈教育作为幼儿教育当中的重要组成部分，对幼儿德、智、体、美全方面的发展起了十分重要的作用。幼儿园舞蹈的游戏化教学，不仅能使幼儿学得轻松、愉快，并能潜移默化地使幼儿养成开朗活泼的性格，让幼儿能够获得相应的舞蹈知识和技能。
关键词：幼儿园；舞蹈；游戏化；教学
随着课程游戏化的深入展开，作为幼儿园教师，笔者从一开始接触时的困惑、抵触，到后来的实施、落实、全面积极主动地进行课改，这其中即经历了思想上的改变，也经历了行动上的变革。
那么，如何让幼儿园舞蹈教学更好的进行呢，通过不断的分析、实践和反思，笔者现将自己的教学体会做如下梳理。
一、游戏化的导入为幼儿创造了自由宽松的氛围
我认为自由、宽松的游戏氛围是上好一节舞蹈课的前奏，在舞蹈活动中，游戏形式的导入更能激发孩子们的兴趣。提高孩子们的注意力，也给孩子们一个心理暗示，我要开始上舞蹈课啦！而不同的游戏设计，可以达到不同的训练目的。让孩子在做游戏的过程，增添了轻松活跃的课堂气氛，何乐而不为呢？而游戏导入的设计，可以是舞蹈前的热身活动，可以是前一节舞蹈课的复习内容，也可以与本节舞蹈教学内容相呼应。不管如何导入，都应该是灵活的、积极的调整学生进入课堂的状态，为幼儿创造自由宽松的课堂氛围。
二、多种小道具让舞蹈趣味盎然
通过多年来幼儿舞蹈教学过程中积累的经验，我发现幼儿拿到道具后，不仅动作学得快，而且特别开心。由此可见，孩子们更喜欢有道具的舞蹈，并且许多家长也反应，幼儿回家都能够找家中的小物品代替道具练习舞蹈。针对这些现象，我尝试着在幼儿舞蹈教学中使用各种各样的道具，如扇子、花球、太阳花等幼儿好操作的小物品，这些道具幼儿不仅喜欢，而且在幼儿舞蹈教学过程中发挥了重要的作用，不光激发了孩子们跳舞的兴趣与热情，同时还发展了孩子们的想象力、创造力、并且增强他们的自信心。
三、把精彩故事带进舞蹈课堂中
由于幼儿天生活泼好动，已经能够按自己的意识去做某件事，不感兴趣的事情很难去完成，所以这时舞蹈教师要做的第一件事，是用你的语言去吸引这些意识随意的幼儿，把随意变为有意，那么就可以用故事的情景导入，内容一定要生动。
例如：在讲解新授课程内容双吸腿后弯腰的动作时，孩子们的双脚总会不由自主地分开，如果教师老是提醒，把脚并拢了，不但显得语言很生硬，而且未必引起幼儿注意，那么怎么办呢，我就给她们讲安徒生童话中《海的女儿》的故事，让孩子们知道美人鱼只有尾巴没有腿，我们现在都是美人鱼，有一条长长的美丽的大尾巴，这样的故事情节不光吸引幼儿，让他们觉得生动有趣，而且还更容易记住。下次只要我提到美人鱼，他们就会把双腿并拢得紧紧的。
四、将多样合作方式带入舞蹈课堂
在舞蹈课上，把多样的合作方式带入舞蹈课堂，可以很大程度地调动幼儿学习舞蹈的积极性。比如在给幼儿练舞蹈动作推指绕腕的时候，在熟悉舞蹈动作的基础上，我把他们分成两人一组，面对面手碰手进行推指和绕腕练习，不光引得孩子们练习的时候动作更协调、节奏更统一，而且合作练习同样的舞蹈动作，给幼儿带来的体验是完全不一样的。在练习鸭走步的时候，我让孩子们围成圆圈逆时针行走，不光让孩子们明白了自己在集体中的重要性，更让孩子们懂得了舞蹈应该有集体意识，首先想到的不是自己，而是一个整体，多变的合作方式不光让幼儿用动作、目光、表情来交流。让舞蹈课堂更吸引幼儿，还能够通过合作，满足幼儿社会交往的需求。
五、舞蹈游戏化教学注意事项
在舞蹈课堂中，光靠以上几点，还是不够的，我们还需要注意以下几点：
1.明确规则，保证课堂秩序
幼儿园舞蹈课堂的游戏化教学并不是幼兒的放任或一味的游戏，为了游戏而游戏，而是有规则、有目的的进行。教师在活动之前首先要明确舞蹈课堂游戏的规则，因为只有规则明确，才能保证舞蹈课堂秩序；只有让幼儿思路清晰，目标明确，舞蹈课堂游戏化才会有意义。就像到图书馆、影剧院不能大声讲话、喧哗一样，就像每个人到马路上都要看红路灯，遵守交通规则一样。让孩子们理解规则意义，舞蹈课才能更好地开展。
2.了解幼儿特点，动作难度适中
教师要了解每个年龄段幼儿身体动作的特点，确保教学的舞蹈任务难度适中。如小班幼儿的有意注意时间短，易受外界因素的影响。上肢与下肢动作的配合协调性相对较差。因此在小班舞蹈教学内容动作尽量简单。上肢在摇动同时，下肢动作不要太大。
3.创造学习环境，建构师幼互动。
教师在课堂中的教学感情对于幼儿来说具有强大的感染力，因为教师不是旁观者。作为舞蹈教师，应让孩子知道你是非常热爱舞蹈的，这就需要你在每次的舞蹈活动中都要表现出对舞蹈的热爱。在平时的舞蹈教学活动中，以一股激情和孩子们在一起跳呀、唱呀，把舞蹈课的学习环境渲染得更活跃。如在《小白兔》这个舞蹈律动游戏中，我通过模仿小白兔蹦蹦跳跳的可爱样子，用形象化的手段，和对舞蹈的感染力带动全体幼儿积极地投入到表演中，舞蹈效果也就发挥得很好。
所以在执教过程中，教师要为幼儿创设愉快、宽松、自由的精神环境，构建积极频繁的师幼互动。通过精心设计提问，充分尊重幼儿、耐心倾听、巧妙的回应幼儿，让每个幼儿在满足中充满兴趣。
总之，游戏化的舞蹈教学，是为了让孩子们爱上舞蹈课，将游戏融入舞蹈教学，即符合孩子们好玩、好动的天性，而舞蹈课堂也因游戏的带动而更加生动活泼，孩子们更加喜闻乐见，把舞蹈活动看成是一种美的享受、一种美的体验。愿孩子们在舞蹈课堂中尽情舞动，舞出快乐、舞出自信、舞出一个健康、精彩的童年！
作者：张静
第三篇：幼儿园音乐的游戏化教学策略
【摘 要】游戏是儿童的伙伴，是幼儿教育的好帮手。在当前的教育背景下，利用游戏开展幼儿音乐教学活动，可以培养幼儿学习兴趣，促进教学效率的提高。近年来，幼儿园音乐活动中的教学游戏化也在大范围实施，使幼儿在学习音乐的过程中增加了趣味性，吸引他们学习的兴趣。但仍存在一些问题，文章阐述了幼儿园音乐教学游戏化的优点、面临的问题及解决方案。
【关键词】幼儿园;音乐活动;游戏化教学;策略
1.音乐教学游戏化的作用
相关研究表明，在幼儿音乐教学中合理引进游戏，适当应用游戏形式开展音乐教学，可促进幼儿兴趣提高，促进幼儿身心和谐发展及幼儿综合素质、能力的生成与提升。即幼儿园的音乐教学游戏化有助于促进幼儿各项优秀品质的养成与提升。如以游戏的形式开展音乐教学活动，可拉近幼儿与音乐的距离，让幼儿喜欢上音乐，并能积极主动地参与到音乐活动中，获得相关音乐知识与技能。且幼儿虽然认识水平与学习能力有限，但对音乐的反应十分灵敏，利用游戏可让幼儿对声音的基本反应转化为深入感知，从而促进幼儿音乐素养的初步生成。与此同时，音乐教学游戏化还可以促进幼儿审美能力的提高，培养幼儿的创新精神。
2.音乐教学游戏化现状
虽然以游戏的形式开展音乐教学活动对幼儿的身心发展有诸多益处，但受很多条件限制。现阶段幼儿园在推进音乐教学游戏化过程中还存在诸多不足之处。首先，幼儿教师对游戏缺乏正确认识，普遍未能认识到游戏的教育价值，只将其作为课堂的润滑剂，活跃课堂气氛，并未将游戏与音乐教学产生实际联系。其次，许多幼儿教师虽将多姿多彩、多种多样的游戏引进音乐教学中，但这些只是让幼儿体验了参与游戏的快乐，并未做到积极引导幼儿，让幼儿从游戏中获得知识与经验，因此游戏的教育价值未得到充分发挥。音乐游戏化教学并未实现培养幼儿学习兴趣，促进幼儿能力、素养生成与发展的教育目标。再次，在很多音乐游戏化的教学活动中，教师作为教学的主导者自行设计并进行教学，通常是教师讲幼儿听，没有充分体现出游戏性;还有的教师设计的游戏是反复的、重复的，导致幼儿对游戏本身也提不起兴致，更无法学习到音乐相关的知识;教师设计的游戏过于复杂，导致学生进行游戏都出现困难，通过游戏来掌握音乐知识更是难上加难;还有的教师设计游戏时过分强调规则，导致游戏本身的影响力消失。幼儿在活动中只将注意力放在游戏活动以及需要遵守的规则上，对需要学习的音乐知识反而未给予多大关注。
3.如何有效推进音乐教学游戏化
鑒于游戏在幼儿教育中的重要作用及游戏与音乐的必然联系，许多教师都对“如何利用游戏开展幼儿音乐教学活动”展开了深入研究，并提出了一些意见建议。(1)从教学方面提出的策略与方法。幼儿园音乐教学首先应立足于音乐本身，从音乐着手设计相关教学活动，促进音乐教学活动有序开展。其次要注重教学资源的整合与优化，立足实际学情，结合幼儿的身心发展规律、性格特点广泛搜集教学资源，为游戏化音乐教学活动的有效开展创造良好条件。同时，教师要善于捕捉生活中的音乐，如动物的叫声;自然界下雨的声音、打雷的声音、风的声音;洗澡时水的声音……利用这些生活中的素材进行音乐教学，以保证音乐的趣味性。在幼儿音乐教学活动中，教师可根据具体的教学内容设置游戏情境，将音乐知识置于游戏情境中，以此实现音乐教学的游戏化。教师应正确认识到，游戏对于幼儿有很强的感染力与吸引力，利用游戏开展音乐教学可引起幼儿情感上的共鸣，也能让幼儿更容易地理解和接受。(2)从教师方面提出的策略与方法。在利用游戏推进幼儿音乐教学活动开展的过程中，教师要树立先进的教学理念，也要学会转换角色。在设计教学活动时，教师要站在幼儿的角度，将自己当成游戏参与者，以此保证幼儿从活动中获得愉快的学习体验，学到音乐知识。由于幼儿年龄较小，对待事物的认知并不健全，所以教师应该多与学生沟通，了解他们的思维，并加以正确引导，设计让幼儿易于理解且有教学意义的游戏。幼儿园教师可以组建音乐教研小组，互相交流分享自己创建游戏的成效，及在教学过程中遇到问题的解决方法，从而提高幼儿园教师在音乐教学游戏化方面的能力。对幼儿园教师也应该进行相关知识的培训，了解幼儿的需求，提升自身的专业能力，认识到自己的职责与使命，助力幼儿学习音乐。综上所述，在现阶段幼儿音乐活动游戏化中，教师不但要将传统的“你教我听”教学模式变为游戏化教学，还要在进行游戏化教学的过程中做好功课，不能只顾让幼儿玩游戏却忽略让幼儿学习音乐的目的，幼儿对于音乐还没有概念，所以应该通过科学合理的游戏方式让幼儿感受到学习音乐的乐趣，结合生活给予幼儿音乐方面的启蒙，让幼儿随时感受到音乐的存在，建立起音乐与生活的联系，从而促进幼儿的生活和学习共同发展。
参考文献
[1]韩方石.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探研[J].成才之路，2018(30).
[2]蒋丽云.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略初探[J].软件(教育现代化)(电子版)，2018(6).
[3]张琪.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略管窥[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2018(35).
作者：次仁德吉