随着社会对职业技术人才要求的不断升级, 职业院校的人才培养模式也处于转型时期。为社会输送更多高素质技能人才是职业院校教育发展的目标。然而, 技术人才培养质量的高低与教师的专业能力密切相关。因此, 提高教师专业素养, 建立一支优质化的师资队伍就成了职业院校“校本教研”的重要课题。
语文教学作为职校教学工作的一个组成部分, 其特有的人文优势使得它在培养人文素质与专业素质“双高”的创新人才方面发挥着独特作用。语文教师作为教学活动的主导者, 只有具备高强的专业能力, 树立与时代精神相通的职教理念, 完善教学艺术, 才能成为一名与时俱进的新型教师, 实现现代职业教育人才培养的目标。
1 复合型的知识结构
职业院校的语文教师具有复合型知识结构是发展中的现代职教对教师专业素养提出的新标准。所谓复合型知识结构是指教师的知识结构呈现多元化, 既要有丰富的学科本体性知识, 又具备与教学活动相关的条件性知识和广博的文化知识。
本体性知识是指语文学科的专业知识, 它是教师知识结构的核心部分, 是语文教学得以顺利实施的基础。掌握了丰富的学科本体性知识, 教师才能明确对学生知识能力培养的目标, 具备理解使用教材的能力以及开发利用课程资源的能力, 实现学科知识与教学内容的融会贯通, 提高学生的语文能力。
条件性知识是指有关教育对象身心发展的知识、教与学的知识、学生评价的知识等, 对教师传授语文学科的本体性知识起着实践指导作用。丰富的条件性知识, 可以帮助教师研究掌握当代职校生的心理特征, 识别他们在知识技能上的差异, 建立起促进其全面发展的评价体系, 科学有效地进行教学管理, 实现教书育人的目标。
广博的文化知识即语文学科以外的知识它对教师以最佳效果传授本学科知识起到重要的辅助作用。近年来, 职业院校的语文教材内容在不断地更新, 与时代生活的联系日益紧密, 天文地理、科技网络等不同学科的知识也多有涉猎。再者, 职校的语文教学毕竟不同基础教育, 除其丰富的人文性外, 还有着很强的实用性, 具有极高的社会工具价值。语文教师只有具备广博的知识, 才能在教学中实行准确的课堂指导与点拨, 进而满足现代职业教育教学的需要。
职业院校语文教师具备复合型知识结构需要一个逐步积累与完善的过程。广大教师要勤于耕读, 拓宽知识视野, 积淀起丰厚的文化底蕴, 关注社会生活, 以实现“专与博”的统一。复合型知识结构可以使教师在教学活动中做到得心应手, 游刃有余。
2 灵活运用新教学策略的能力
《学记》云:“记问之学, 不足以为人师”。语文教学是一个动态的建构过程, 教师是学习的引导者, 是课程资源的开发者。为了组织高质量的教学, 创设充满探索精神、自由表现的学习情景, 让学生徜徉在丰富多彩的语文世界里, 感受语文带来的艺术魅力, 培养创新情感, 教师还必须具备灵活运用新的教学策略的能力。
新职教理念下的语文课堂是师生情感互动, 培养创新精神的平台。过去, 传统的教学策略使得教师在教学中偏重语言文字的灌输着力于文本知识的传授, 学生的学习限于知识的积累, 课堂的重头戏是教师的“教”, 学生成了被动学习的机器, 内在的智力因素没有得到真正开发。破旧立新, 实行新的教学策略尊重学生的主体地位, 把课堂的主动权还给学生;关注学生的个性发展, 培养创新精神, 提高人文素养业已成为新时期职校语文教师的共识。
灵活运用新教学策略的能力是现代职教理念下新型教师重要的专业素养, 是组织高质量的教学活动, 施行教育创新和高素质人才培养的有力保证。为此, 教师要具备开放式的教学思维, 把握自身角色的转换, 做教育的先行者。既要认真学习先进的职教理论, 积极关注语文学科教研教改前沿性的研究成果, 及时地加以吸收运用;又要发挥教学智慧, 根据学生的实际语文能力和个性特点对教材进行艺术加工, 设计出能激发创新思维的问题, 敏感捕捉学生情感、智慧闪现的火花, 把握发展的契机, 相机点拨, 让学生由被动的听课者变为主动的参与者, 引导他们把在职业技术教育中所形成的严密的理性思维跟语文学习中培养的感性思维结合起来, 促使其创新情感、语文素养步入更高的境地。
3 形成个性化特色的教学模式
文无定法, 教无定式。一名优秀的职校语文教师除了要掌握日常教学所需的基本技能外, 还应该结合自己的教学特长, 激活自身创造力, 探索属于自己的独特教学风格, 形成具有个性化特色的教学模式。只有具备良好的自我发展机制和可持续发展能力的教师才能实现由教书匠到教育能手和教学艺术家的转变。
曾几何, 定式化的教学模式垄断了职校语文课堂, 教师成了传授知识的单面人, 语文教学举步维艰, 满目迷茫。“积极推进教育改革, 建立新的语文教学模式”, 一批思想深邃的教育家身体力行, 率先垂范。特别是近年来, 语文教育战线上涌现出大批教学教改的中坚骨干, 他们在实践中大胆尝试, 推陈出新, 探索出了一系列独具自身个性优势的教学模式, 深得学生好评, 取得了良好的教学效果。特级教师韩军通过强化诵读来培养语感以发展学生个性的教学法, 王晓红老师探索的“以情启美, 以美引真”的教学风格等成功案例带给我们深刻的启示:发挥教师的教学特长, 形成独具教师个性优势的教学模式不仅是教师高强专业能力的体现, 更是教师主动发展的方向。
众所周知, 语文教师是学生精神、情感的引路人, 是点燃智慧的火炬手。语文教学在很大的程度上会打上教师个人的印记。教师对教学内容、教育对象的独特感受, 教师本人的文化品位与个性修养, 教学艺术和创新精神等都是无形的教育资源, 无时无刻不对学生的个性发展产生着潜移默化的影响。因此, 教师形成具有自身个性特色的教学模式是促进学生的个性发展, 实现创新人才的培养先决条件。
在此, 我们热切地呼唤辛勤耕耘在语文讲坛上的教师们要博采众长, 不拘一格, 勇于创新, 努力探索出独具个性特色的教学模式。用机智幽默的教育艺术去激活学生学习的兴趣;用丰厚的文化学养去滋养学生善与爱的秉性;用健康高尚的审美情趣浸润这些可塑性极强的年轻生命。让语文课堂真正地闪烁出师生个性的光彩。只有学生的个性发展与教师的个性教学在具体的教学实践中相得益彰, 才是真正意义上成功的现代教育。
在现代职业教育向一体化迈进的时候, 作为一名职业院校的新型语文教师, 只有拥有良好的自我发展机制, 积极上进, 不断加强专业素养, 努力优化教学模式, 才能担负起时代的重托, 为社会培养大批优秀的高素质技能人才。
摘要：在职业教育快速发展的今天, 职业院校的语文教师必须具备高强的专业素养, 优化自己的知识结构, 灵活运用新教学策略, 探索个性特色的教学模式, 主动发展, 成为一名与时俱进的新型教师。
关键词：语文教师,复合型知识结构,教学策略,个性特色的教学模式
参考文献
[1] 刘玉江.试论文艺学人文价值论对中学语文教学改革的指向[Z].
[2] “育人为本, 德育为首, 学生为先”教育思想学习与实践100问[Z].湖北咸宁市教育局.