今天小编为大家推荐《高中化学教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：新课程改革对化学教学提出了更高的要求，如何更好、更快地适应新课程教育教学改革，做好教学反思是一种很好的方法，可以事半功倍。在高中阶段，化学是一门实践性很强的学科。在课堂教学中，教师不仅要关注学生的教学和训练基本的化学知识，还引导学生掌握强大的实用知识和学习化学知识应用于日常学习、生活和解决问题。
高中化学教学管理论文 篇1：
对高中化学教学与班主任教学微妙联系的思考
摘要：高中阶段的学生面临高考压力，学生各项生活学习都深受班主任的影响，在高中化学课程知识学习中同样如此。高中化学知识比较复杂，需要学生投入更多的精力去探究学习，而很多高中生认为高中化学“分值占比不高”，所以对高中化学知识学习不够认真，需要高中班主任的有效引导和督促。本文以当前高中学生学习化学知识的实际情况出发，结合班主任的各项工作，提出了几点高中化学教学与班主任教学联系的有效对策。
關键词：高中化学;班主任教学;联系;思考;策略
前言
班主任教师与学生的高中生活学习联系最为紧密，不仅管理着学生的生活起居，还肩负起学生的学习监督、学习指导、心理疏导等各项责任。可以说，一个班级的学习氛围直接由班主任的管理工作所决定。为了提升班级高中化学知识整体学习水平，需要借助班主任的参与，为高中学生提供更加明确的学习目标，提供舒适、健康的高中化学知识学习氛围。
一、班主任教育对学生学习影响的分析
高中班主任对高中阶段学生影响中，最为主要的是对学生学习的影响。一个拥有高水平班级管理能力的班主任，能够有效促进班级学生整体学习水平的进步和提升。首先，班主任教师能够为学生提供有效的学习策略。班主任教师与学生的交流互动最多，班主任教师对学生的性格、学习情况最为了解，所以班主任能够结合学生的学习特点，为学生提供最有效的学习策略，助力学生学习效率的提升。其次，班主任教师能够为学生提供良好的学习环境。班主任教师负责班级的纪律工作，一个良好的学习氛围对高中阶段学生的学习是非常重要的，班主任教师能够有效处理班级中“违反班级纪律”的事件，为学生提供一个安静的学习环境。最后，班主任教师能够有效帮助学生解决在学习中的各项难题。高中阶段的学生大多还未成年，他们在高中学习生活中会遇到一些困难，这些困难会影响到学生的学习心态，直接影响了学生的学习成绩。班主任教师能够有效的为学生提供解决办法，甚至很多时候都需要班主任帮助学生处理，从而让学生放心、安心的进入学习状态，为学生的高中阶段学习保驾护航[1]。
二、高中化学教学与班主任教学的联系分析
高中班主任教学与高中化学教学有着紧密的联系，很多时候高中班主任不仅可以为学生的高中知识学习提供有效的指导，还能为学生提供化学知识学习动力，从而有效保障高中化学教学活动的高效开展。一方面，高中班主任为高中化学知识的学习提供良好的指导，提升学生在高中化学课程中的学习效率。例如，高中班主任教师在班会上会为学生提供有效的学习策略，像思维导图归纳学习法，学生可以利用思维导图将高中化学知识进行归纳总结，从而有效提升学生的学习效率，保障了高中化学教学活动的高效开展;另一方面，高中班主任教师为学生提供化学知识学习动力。很多学生在高中化学知识学习中会感觉非常的困难，教师可以为学生提供积极向上的思想，激励学生勇于向困难挑战，渡过高中化学知识学习困难期，从而将高中化学知识学习水平推向新高度。总之，高中化学教学与班主任教师有着很强的联系，高中班主任的教学管理工作，能够有效促进高中化学教学效果的提升[2]。
三、高中化学教学与班主任教学联系的利用对策
（一）引导学生重视高中化学知识的学习
高中阶段的学生很多时候更愿意将精力和时间放在语文、数学和英语上，以高考的方向为指导，认为高中化学课程在高考中分值占比不高，可以依据分值占比分配学习精力和时间。虽然按照分值分配学习时间和精力的方式存在一定的合理性，但是这种分配方式会使得学生在潜意识中将“化学”当成了“副科”，学生对高中化学知识不重视，直接影响了高中化学学习效果。班主任教师在学生的心里是非常“权威”的，班主任的日常引导会让学生对高中化学知识的学习重视起来。例如，在期末考试成绩出来之后，班主任发现班级学生的化学成绩整体偏低，这时班主任采用激励、谈话等形式，让学生对化学知识学习重视起来，从而有效提升班级的高中化学教学效果。
（二）为高中化学知识学习提供更全面的服务管理
很多高中学生与高中化学任课教师的交流比较少，使得学生在高中化学课程知识学习中的需求无法有效传达给化学教师，而教师对学生的化学知识学习需求和情况不了解，直接影响了高中化学教师的教学策略实施，导致了高中化学教学效果不理想。对于这种情况，高中班主任教师能够有效建立高中化学教师与学生之间的桥梁，让学生的需求能够最快传达给化学教师，化学教师的教学思路也能及时反映给学生，使得高中化学教师与学生之间的联系更顺畅，为高效开展高中化学课堂奠定了基础[3]。例如，在高中化学试验教学中，学生感觉化学教师讲授的不够“细”，使得很多学生对实验过程不够熟悉，一些注意事项没有牢固记住，但是在课堂上没有及时地反映给化学教师，这时学生就可以向班主任教师反映。班主任将学生的学习诉求告诉化学教师，化学教师了解了学生的学习需求和学习情况之后，可以及时有效的寻求解决策略，保障了学生对本节化学实验课程的学习效果。当然，高中班主任教师为高中化学课程教学活动提供服务管理的方式有很多，像维持化学课堂学习纪律、督促学生认真学习、为化学课程学习提供基础保障等，良好的服务管理有效保障了高中化学课堂的高效开展，提升了高中化学课堂的有效性。
结语
班主任教师管理水平的高低，直接影响到学生高中化学知识的学习水平。所以，班主任教师要努力提升班级管理水平，为学生提供良好的化学知识学习服务，促进高中化学课程教学效果的提升。
参考文献
[1] 郭正静. 如何构建化学教学与班主任工作间的桥梁[J]. 文渊（中学版），2020（1）：679.
[2] 王瑾瑜. 德育视域下高中化学课生活化教学问题的研究[J]. 中小学班主任，2020（8）：26-28.
[3]刘建厂. 高中化学教学中渗透德育研究[J]. 新课程，2021（23）：232-233.
作者：蔡尹
高中化学教学管理论文 篇2：
试论高中化学教学管理改进策略
摘要：新课程改革对化学教学提出了更高的要求，如何更好、更快地适应新课程教育教学改革，做好教学反思是一种很好的方法，可以事半功倍。在高中阶段，化学是一门实践性很强的学科。在课堂教学中，教师不仅要关注学生的教学和训练基本的化学知识，还引导学生掌握强大的实用知识和学习化学知识应用于日常学习、生活和解决问题。
关键词：高中化学;：教学管理;改进策略
对于新课程标准下的课堂教学，各种报纸、书籍和专著都说了很多，让人拍手叫好。然而，对于如何在课堂上实施，以及如何与每个班级结合，还没有现成的答案。而且，学习的主体（学生）不同，学习条件不同，给教学带来了困难。另外，从高中教学的现状中可以发现，高中学生的学习压力普遍较大，学习的积极性和主动性不是很强。在这种教学形势下，我们的教师需要积极研究和尝试采用新的教学管理理念，为学生营造一个更加高效、生动的课堂环境。
一、立足于教材设置教学情境
在高中化学的教学课堂上，很多学生存在一定的畏惧感，多数学生觉得学习任务较为繁重，教学难度较为大，从而使得高中化学教学课堂积极性也较难得到充分调动起来。在这样的教学背景下，我们高中化学教师需要善于激发学生的好奇心，才能更好地提升学生的课堂积极性。通过对学生好奇心的有效激发，可以给予学生一股强烈地学习动力，使得我们高中学生愿意积极、主动地参与到我们高中化学课堂教学活动中来。在高中化学课堂教学过程中，我们教师应该从教学内容出发，为学生制定出精准化、趣味性的课堂问题。我们教师可以通过问题来构建高中化学课堂教学情境，进而有效提升学生的知识探究欲望。例如，以金属材料的相关知识点的教学为例，旨在引导学生认识合金的性能及合金材料在生活中的应用，并学会正确选用金属材料的方法。在课堂教学中，我们可以结合生活角度来提出启发性、开放性较强的问题。如：教室里的所有物品有哪些是金属材料制成的？哪些是属于合金的范畴？合金的特性有哪些？让学生从生活经验出发，从身边事物开始探究，可以有效促进学生学习兴趣的提升。
二、利用网络资源丰富教学内容
在新课程改革背景下，在信息技术突飞猛进的发展下，随着大数据时代的到来，教师的教学资源也得到极大的拓展，对激发学生的学习兴趣起到了重要的帮助促进作用。信息技术的不断发展，让学生的学习资源也越发广泛，各类网络学习资源、学习空间的开放发展，对提升我们高中化学教学质量有着十分重要的积极意义。信息技术与教育产业的相互融合，促使多媒体技术在课堂上不断得到普及推广，可以为我们有效构建出更加生动、直观的学习环境。多媒体资源可以集文字、图像、视频、音频等为一体，将较为抽象晦涩的化学知识，通过直观的方式完美呈现出来，进而有效降低了学生的理解难度。例如，以硫、氮氧化物的教学知识为例，旨在引导学生认识二氧化氮、一氧化氮、二氧化硫的化学、物理性质，并可以认识到这些气体对环境产生的影响。在教学课堂活动中，我们教师可以利用多媒体教学资源，为学生构建出生动直观的学习环境，从而可以引导学生进入深度学习状态中去。以二氧化硫的化学性质为例，二氧化硫可以逐步形成酸雨，進而破坏臭氧层、污染我们的空气环境。在高中化学教学课堂上，我们可以采用多媒体展示方式，直观的呈现出二氧化硫转化为酸雨的动态过程，帮助学生更好的认识二氧化硫的化学性质，也可以充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、转变教学观念
在新课改下的高中化学课堂教学中，也进一步强调了化学实验的作用。在高中化学课堂教学中，我们教师需要理解高中化学实验教学的目标，重视高中化学实验的教学。在传统教学形式下的化学教学中，由于受到教学环境、教学工具、实验仪器、实验素材、实验药品等等方面的限制因素，导致我们高中学生的化学实验素养难以得到有效发展，不利于学生整体学习效果的提升。而在新课程改革背景下，随着国家、省市各级政府对教育投入的持续加大，进一步完善了化学实验所需的各项器材、仪器设备等要求，更有效促进了我们高中化学实验教学的重视程度。因而，在高中化学教学课堂活动中，我们教师需要进一步提高重视学生化学实验能力的培养。例如，以氧化还原反应的教学为例，旨在引导学生从化合价的变化来认识、建立氧化还原反应的概念，并正确理解氧化还原反应的本质是电子转移。在化学教学课堂上，我们可以从氧化铁的还原反应出发，引导学生自主设计出课程实验。从化学方程式：Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2↑出发，让学生自主设计出化学实验流程、标准，让学生在实验中更深刻的认识氧化还原反应的概念。实验过程、步骤的设计，也帮助学生更好的理解化学知识，强化学生实验动手能力。
四、因材施教
在高中化学课堂教学中，我们教师应该根据学生不同的知识水平和接受能力等，实行因材施教，分层教学。对学习能力不同的学生，适当布置不同的作业，以适合不同情况的学生，让他们都能得以提高，体验成功，从而不至于丧失学习化学学科知识的兴趣。尊重学生是因材施教、分层教学的一个前提和关键点。在“不抛弃、不放弃任何一个学生”这一理念下，我们高中化学教师应该积极努力打造适合全体学生发展的、全新的课堂教学管理模式。这就要求我们高中化学教师，要关注每一个学生的发展，充分根据学生的不同个性和个体差异，精心设计和组织化学课堂教学，从而能够达到差异化发展学生的最终目标。在实施因材施教，分层教学过程中，我们高中化学教师要高度、充分尊重每一个学生的人格。每个学生都是有思想的、鲜活的生命个体。我们高中化学教师要充分尊重每一个学生的学习方式，积极鼓励他们探索出适合自己的学习方法。我们教师需要努力创设轻松、和谐、民主、快乐的化学课堂学习氛围，让我们的学生能够产生渴望学习的内驱力，从而树立起学习化学知识的信心，真正做到主动地学、自主地学、快乐的学。
五、结语
在新课程改革背景下，高中化学课堂教学管理模式需要创新、完善和发展。教师的教学方法和目标也要跟上新课程改革的要求和原则。只有这样，才能为提高高中化学教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]姚建胜.新课改背景下高中化学教学优化策略研究[J].数理化解题研究.2021（09）.
[2]唐永良.新课改背景下高中化学教学改革分析[J].考试周刊.2020（15）.
作者：张振虎
高中化学教学管理论文 篇3：
构建高中化学精品课程方法探讨
摘 要：高中化学精品课程是一种高质量、高效率、实践性很强的示范性课程，课程的核心就是让学生通过课程的学习，学会一种最有效的学习方式，学到最有用的化学。这是提高教师教学能力、提高教学质量、推进基础教育课程改革的重要手段。
关键词：精品课程；内涵；方法；教师素质
研究高中化学的精品课程建设，可以为学生提供一种最为有效的教学方式以实现对学生学习的有效指导，促进学生学习能力的提高，本文就高中化学精品课程的建设进行了分析与探究。
一、高中化学精品课程的内涵
精品课程，是一种具有一流教师队伍、一流教学方法、一流教学内容、一流教学管理以及一流教材等特点的示范性课程。它包括先进科学的教学理念、合理的教学评价、精当准确的教学方法和手段，以及精细先进的教学管理，其优质高效，且具有很强的实践性。
在高中化学中，建设一种精品课程，即从它涉及的所有元素（例如：教师队伍、教学方法、内容、管理以及教材等）进行持续改进，提升教师的教学能力以及教师的课程开发能力，使得化学教师能够像有关的教育专家、学科专家以及教学论专家一样进行思考，科学而有效地创设化学情景，营造促进学生全面发展的认知氛围环境、群体氛围和心理氛围，让学生在一种良好的情景中学习高中化学，思考和研究这个神秘而充满好奇元素的化学世界。
二、高中化学精品课程建设途径与方法
1.优化教学模式与设计
精品课程的实施有好坏之分，通常与教学设计以及教学模式有着直接的关系。笔者通过对高中化学精品课程模型的学习和研究认为，在精品课程的研制过程中，应该结合不同的教学内容和模块来选择合适的教学策略。
以“影响化学反应速率的因素有哪些”这节课为
例，可以进行如下课程建设：
以上实验完毕后，先探究得出实验结论，再通过板书将本次教学的重点进行呈现，促进学生进行讨论。
在上述的精品课程建设模型中，其中就重点设计了以下探究活动：一是对化学反应速率的影响因素进行讨论，二是对于不同浓度盐酸和不同形状大理石的反应速率有关实验方案进行讨论，等等。对这些探究性规定的设计，应该能够培养学生的相关科学能力与素养，包括提出假设、进行实验、实验报告、合作交流等。而在这个过程中，教师的作用就是进行启发、引导，组织讨论等。
2.提高教师队伍素质
建设高中化学精品课程是一项复杂的工程，要整合一流的教师队伍以及优质的资源，建立一种定向开发、进行征集评选、在实践中予以完善结合的建设模式。学生是学习的主体，而一流的教学方法更是精品课程建设的重点。
对于精品课程的教师团队，首先应该解决的就是提高教师的课程意识。在传统的教学模式中，一些教师习惯于教教材，本本主义，过分地依赖教材，甚至是盲从教材。他们局限于对于某一节课的一种微观性设计，而很难站在课程设计的一种高度，进一步来分析高中化学核心知识的相关价值，包括应用价值、学科价值、教育价值等。而实际需求是，教师应该将这些价值与学生的实际发展相结合，注重高中化学在实际生活生产中的应用。此外，部分
教师还存在着一些个体经验的局限性，现在迫切需要突破这种
局限。
构建高中化学精品课程，为实现化学课程目标，完美地将人力、物力以及自然资源相结合，即教师与学生，必要而直接的物力和可利用的模型元素，学生的学、教师的教及教材知识三者和谐统一，进一步提高学生对化学知识的渴求和对化学世界的兴趣。
参考文献：
黄德群.广东高校精品课程建设状况分析与评价[J].现代远距离教育，2011.
（作者单位 江西省丰城二中）
作者：王水华