《小学语文新课程标准》提出:学生是语文学习的主人。语文教学应注重提高学生的语文素养, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 经常性启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题、解决问题, 使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。因此, 语文课堂既是学生探索、研究、创新的阵地, 又是领悟、实践、发展的平台, 语文教学既要曲径通幽, 情趣盎然, 又要为学生营造思维自由飞翔的空间, 让语文课堂活跃起来。
新课程理念下的语文课堂教学要改变过去的以“满堂灌”为主的模式、以应试教育为主要目的的教学现状, 追求激发学生求知欲, 开启学生智慧之光, 充满生命和活力的现代语文课堂教学。语文课堂教学要焕发生命和活力, 就要把核心性的学习交还给学生, 让学生“动起来”, 让教师的教学方式“活起来”。教师要把语文课堂搭建成学生“自主、合作、探究”的平台, 唯有教师放手把主动权还给学生, 让学生在对话中“习得”、在合作中“创新”, 在探究中“成长”, 才能使活跃的语文课堂真正成为学生自主活动和探索的天地, 激扬学生生命。
一、放手让学生自主阅读, 搜集信息
新课程的教育理念认为“语文的外延和生活的外延”相等。因此语文教师应该放手学生自主阅读, 搜集信息, 随时掌握最新的知识, 吸收最鲜活的语言。在教学中, 我尝试从以下几个方面引导学生开展自主阅读, 搜集信息, 吸取最鲜活的语言:
1、课内外联系, 开放课堂。
让学生根据课内知识去搜集资料, 补充课文, 使课文的内涵更丰富, 学生的视野更开阔, 学生在此基础上深入、探究, 获得超文本的信息量, 把“文本”读厚了。如学习《七月的天山》时我让学生依据课文搜集有关资料, 学生找到许多描写天山的文章, 包括旅游的介绍文字, 有的把天山的图片资料都打印了出来。这样的阅读、筛选, 锻炼了学生搜集、整理信息的能力, 他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手去获取, 不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会读书、终身学习打下了基础, 学会了方法, 养成了习惯, 只有当读书成为一种自主活动, 学生才会去粗取精, 淘沙见金。
2、书本与生活相联系。
生活是一本开放的大书, 是知识的源泉。在教学中, 我竭力引导学生睁开双眼, 用心感受, 多从生活中吸收信息充实自己, 可以启发自己的想象与创造, 开阔心胸, 大到时事政治, 小到家庭生活、社区活动、校园生活, 都要学生留心观察, 用自己的眼睛去看, 用心去体味、思考, 逐步形成自己独特的见解。在学习完《七月的天山》后, 我让学生观察校园, 模仿习作《七月的校园》, 学生激情高涨, 佳作连篇。
二、放飞学生的思维, 让学生在互动中学习
在语文教学中, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆地各抒己见。教师因势利导, 让学生对问题充分思考后, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了知识是无穷的, 学习是无止境的的道理。这样的课, 课堂气氛活跃。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师毫不吝惜地让学生去思考, 争辩, 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。
如在教学《生命生命》一文时, 我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了每个人的生命是有限的, 我们要珍惜生命。可有一个学生却回答得不同, 他说生命是无限的。他的回答激起了千层浪, 学生展开了激烈的讨论, 并列举了一些实例。最后, 我在学生讨论的基础上作了全面的总结, 使他们对课文的意思有了比较正确全面的理解。这样做, 既保护了学生独立思考的积极性, 又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、尊重每一位学生, 让学生品味成功的喜悦
热爱学生, 平等地对待每一个学生, 让他们都感受到老师的关心, 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心, 而一旦丧失自信心, 学生学习的主动性就会大大削弱, 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以, 作为语文教师应该努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学, 即经常让成绩较差的学生回答一些比较浅显的、在书本上很容易找到答案的问题, 做一些简单的基本题和练习作业, 如果答对了、做对了其中的一部分, 就立即加以表扬, 表扬他进步了。然后逐步加大训练难度, 提高训练要求, 让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进, 体验成功的快乐。另外, 对于学困生, 我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明, 只要多一些努力, 你一定会学得很棒。”“你的看法很独特!”诸如此类额评价, 不但承认了学生的进步, 而且明显强化了学生的进步, 并使学生在心理上也感受到进步。
摘要：语文课堂既是学生探索、研究、创新的阵地, 又是领悟、实践、发展的平台, 语文教学既要曲径通幽, 情趣盎然, 又要为学生营造思维自由飞翔的空间。在语文课堂上, 放手学生、相信学生, 把课堂交还给学生, 让学生“主宰”课堂, 实现语文课堂的真正活跃, 让语文课堂真正成为学生自主活动和探索的天地, 激扬学生生命。
关键词：放手,自主,活跃,快乐,发展