第一篇：不放弃每一个孩子
不放弃每一个孩子
殷外中王广宇
班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的交流是我的习惯。我相信没有谁愿意做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。
我清楚，每个学生都有上进的愿望。虽然他们会犯下了这样或那样的错误，班级评比会处于扣分状态，但是我们应该站在他们的角度去思考，而不是过多的批评。对于这样一种情况，我总是以平和而宽容的心态来处理。因为这时的批评，会使他们形成自卑、胆怯心理。对于他们，我们需要等待，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的。 每个孩子都是带着一颗学好的愿望来上学的。每个人都有闪光点，但老师过多的关注孩子的缺点，那将是灾难;只有转换角度，用赞美的眼光去关注孩子的优点，孩子才能在老师的认可中得到成功的体验。很多时候，后进生缺乏的不是成绩，而是一种认可。作为老师，我们的任务就是帮助孩子重拾信心，尊重他们，不放弃他们。 小学教育是教育的基石，孩子的健康成长来之不易。为父母者，应在孩子年幼的时候，在忙碌之余多给予教诲;为人师者，应尽我们的责任，多给予关爱与教育。一个孩子的成长是艰辛的，需要我们共同来关注，共同来帮助，共同来支持，共同付出青春与汗水。不放弃每一个孩子，让我们共同努力吧!
第二篇：心得关爱学生不放弃每一个学生
教育心得体会
重庆市工艺美术学校熊会君
我们学校的学生大多数是那些成绩差、表现差的学生，对于他们，我们应该要有责任心，要对社会负责，对孩子们负责。对于他们，我们应该一个也不放弃。 要做好我们的教育工作是一件难事，要持之以恒，更需要对这份工作极大的热情。我认为应着重下面几个方面：
1热爱学生，尊重学生
热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。 一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、;廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是那些班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴!古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
2.加强自身师德修养，提高业务水平
教师所肩负的社会职责，决定教师在道德水平上必然应高于社会的人群。教师肩负着为社会培养人才的社会职责，其教育学生的手段主要是自己的知识、才能、情感、理想和人格，其中教师的道德品质、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己的纯洁灵魂、高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良道德品质的新一代。正因为如此，人们把教师誉之为“人类灵魂的工程师”。目前，正面临着知识经济时代的到来，随着科技的发展，教师的社会价值越来越突出。未来国际间的政治、经济、军事等方面的竞争，其实质是人才的竞争，说到底是教育的竞争。在社会主义社会，人民教师担负着为社会主义现代化培养建设者和接班人，担负着提高全民族素质的神圣使命。
第三篇：不放弃一个孩子
如何更好地管理班级，这些人一个也少不了，我们必须让他们在班级中有各自的位置，有一席之地，这样才能让他们觉得自己的重要性。班主任要关爱每一个学生，让每一个学生都感觉在班级中是温暖的，是幸福的。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。一个班级，只有当他的每一个成员都充满了责任感，从而使整个班级形成强大的凝聚力时，才真正称得上是“班集体”。所以班主任的工作不是一个人的事，是关系整个班级中的每一个对象的。由于个性特征、智力发展以及生长环境等因素的影响，学生进入学校后表现出现很大的差异。为了因材施教，我们通常把学生分为“优等生”、“中等生”和“后进生”。
首先，作为班主任得理解学生，让每一个学生体验快乐。
每个人都有渴望成功的心理，渴望快乐的体验。心理学家把人的成功心理分为两种：一种是追求荣誉的成功心理，另一种是力争做好的成功心理。心理学家还指出：每个人都具有这两种成功心理，只是所占比例不同而已。而小学生年龄心理决定了他们有更强烈的渴望成功的特点。因此，班主任对于学生的教育应以鼓励为主，表扬为主。苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
要让每位学生获得成功心理，班主任必须真诚地去关注每一位学生的需要，在班内营造和谐民主的氛围，让大家畅所欲言，表现真我，让许多不同的心灵相互撞击，引起对问题的思索。通过讨论评议影响学生，这比老师那种“教导式”的批评，说教更容易接受。
每个班中都有学习尖子，平时老师只注重他的成绩而忽略了其它方面，这样对这些学生的成长很不利，因为他们长期处在老师的表扬中，同学的羡慕中，很快就会滋长他们自满的不良情绪。故此，对于这些学生，班主任也应与他们交谈深入，了解他们的思想动态，加以积极引导，让他们设身处地去理解他人，帮助他人，与他人共同前进。老师的表扬应多一些这样的内容，这样培养他们健康的心理，体验成功的喜悦。
至于那些后进生，他们总认为自己低人一等，别人瞧不起自己，悄悄将自己的心灵封锁起来。其实有时他们只需要你一个关爱的眼神，或一个细微的动作，或一句暖人心田的话语，就会使他们感到生活是幸福的，学习是美好的，“我”是倍受关注的„„班主任的言行会直接影响班内的其他同学。我们不难发现，怎样的老师运用怎样的方法教育学生，那么班上的学生也会运用同样的方法去发现后进生身上的闪光点，给他们以鼓励，甚至主动与他们交朋友。当后进生融入集体的洪流中后，他们会享受到拥有友谊的欢乐，享受到成功的喜悦，最终不知不觉中敞开关闭的心扉，成为一个个快乐的孩子。
其次，作为班主任要用“赏识”阳光去激发学生灿烂的光芒。
人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。作为班级管理者，必须挖掘学生的潜能，培养学生的特长，为学生成长起推动作用。抓好每一位学生的全面发展。全面发展不等于平均发展，不能以分数高低为依据，主要是指生理和心理的发展。只要我们树立“人人都是才，人人能成才”的教育新观念，那么，你就会发现，每一位学生就是一座采不完的富矿，他们有的擅长文学，有的喜欢数学，有的爱
好体艺，有的乐于发明，关键是我们的老师要用掘金人敏锐的洞察力去发现，用琢玉师高超的雕刻术去打造，让他们成才、让他们发光、让他们灿烂。
作为班主任我们要用“赏识”的阳光去激发学生灿烂的光芒，使之成为我们眼中闪耀的“钻石”。法国哲学家卢梭说过：“一颗钻石深埋在乌黑的煤层中，没有人发现它，没有阳光照耀它，它只是煤层中的一种杂质。一粒尘砂，跟它的众多兄弟一样匀铺在海滩上，当朝阳的第一缕阳光洒来，竟发现它也散发出灿烂的光芒。”我想，对于尘砂来说，阳光给予的是常识。还有有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇!于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品;而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。如果每个班主任能够以“赏识”的眼光、理解与民主的态度去面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”，也就不愁发现“钻石”。
“让每一朵花都开放”，在素质教育的原野上，班主任用全面发展的理念演绎着“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳!
为了每一个孩子的发展，这是新课程改革的灵魂，也是教育的目的。为了我们共同的目的，我们心中有学生，去理解他们的需求，用赏识的眼光看他们。给他们成功的欢乐，让他们取得学习成绩的欢乐，激发他们心中的自豪感、自尊心，来开启每一个学生的心灵，使每一个学生得到发展。
“让每一只小鸟都歌唱”意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符!
第四篇：用心关爱每一个孩子
贵州省贵阳市解放桥小学郑玲
我自1993年毕业到我校任教至今一直担任语文教学和班主任工作。从当上班主任以来，我就一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作，为此认真参加各项重要思想的学习，领会和贯彻党和国家的各项教育方针、政策和教育理论、教育法规，还积极参与学校组织的教育教学科研活动，认真总结自己在工作中的经验，写出的经验论文，获得区级、市级、省级的奖励。付出自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，所带班级的多名学生在我的辅导下，所写的作文在全国的作文竞赛中获得优异的成绩，我也荣获全国“作文辅导骨干教师”的光荣称号。做为一名年轻的班主任，我的工作踏实认真，方法得当，得到学生和校领导以及家长的一致好评。由我一手带毕业的孩子们常常会在课余时间回到母校来看望我，向我汇报自己学习情况并说说心里话，还常常把我写入他们的习作中，用文字来抒发他们对我的思念之情。
一、用爱关心每一位学生
作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。我每天早晨一到学校就会立刻进入教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，关注同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐我几乎事事关心。 在我所带的班级里，来自不同家庭、不同背景，
个性不一的孩子比比皆是，我没有采取单一的教育方式对待每一个孩子，而是有针对性地选取适应的方法去教育孩子，取得的效果十分明显。记得班上有一个女孩子，作业书写潦草、零乱，错误率极高，甚至还屡次出现不完成作业的情况，并在思想上对学习逐渐产生厌恶感。我并没有一味的呵斥批评孩子，而是通过耐心观察、了解到孩子的兴趣和注意力全部集中在小制作和手工织物上，就有意识地利用课余时间把孩子留下来与她一边制作手工，一边谈话，既发展了她的个人兴趣，又让她明白了要想在小制作上取得成绩，必须要在学好文化知识的基础上才能获得，使孩子意识到发展好自己的兴趣爱好，必须以学习为中心，以学好知识为前提。在她逐步认清情况之后，我又利用自己的休息时间帮助她补上所落下的知识，使她尽快赶上其他同学，由不认真学、厌学逐渐转变为主动、努力地去学习。
二、认真抓好班级管理，培养优秀的学风、班风
在班级管理中，我采用积极的正面教育理论，注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。 我经常组织对学生成长行之有效的主题队会，寓教于乐，鼓励学生积极参与，共同接受教育。使学生增长了见识，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的教育效应。通过长期的教育，我所带班级的学生整体德、智、体诸方面发展全面，学生集体责任感强，学风浓，班风正，班级学生整体行为习惯好，真正体现了班级文明礼貌、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、勤奋好学的精神风貌。在学校组织的运动会上，我鼓励孩子们赛出水平 、赛出风格、样样争先，最终取得了多个项目第一的优异成绩;
在学校举办的科技活动节上，我引导学生大胆的展示自己的才能，利用小小的橡皮泥和自己的巧手，捏制出了各色各样的风景图、动物图等精美画面，得到参观的老师、同学的一致好评。
三、爱心、细心加上耐心，成为学生的良师益友
我在日常工作中十分注意加深师生感情，让学生把我当作朋友，有什么事都可以向我诉说，学生也的确把我当作了知心朋友。不论是学习上还是生活上的，是开心的还是烦恼的，学生都愿意向我敞开心扉一一倾诉。我的班中有一个男生，父母在他刚出生时就离异了，由于缺少父亲的关爱和约束，造成这个孩子的个性与众不同，脾气怪异，学习缺乏积极性，成绩一直处于班级靠后的位子，他的心理上出现了自卑的现象，当别人有时看他一眼或两个同学在一起说上一两句话时，他就觉得是在嘲笑他、说他的坏话，所以打架、骂人的事情频频发生。我知道这一情况后，没有简单地以教师身份批评他，因为我知道即使他表面改正了，也是迫于教师的压力，并没有从内心去改变。所以我一方面经常找他谈心，告诉他同学之间相互看看是很正常的事情，没有必要处处在意;同学说说话也很正常，不能事事都与自己联系起来，就去动手打人或出口伤人，这样做很不利于同学之间的团结，如果能把心胸放宽一些，就会交上很多的知心朋友，无论在哪一方面遇到困难都会得到朋友们的全力帮助的。另一方面我做好班中其他学生的思想工作，利用班队活动教育其他同学换位想想，如果换了你，你会怎么样?我们不应该讥笑他人的短处，而应该主动关心帮助，向他伸出友爱之手，使学生们从思想上、行动上都有了彻底地改变。在
我与班上其他学生的共同努力帮助下，这个孩子的成绩逐步稳健提高，性格也有所改变，能接受别人的意见，不再动不动就出手打人或出口伤人了，班级中呈现一片和谐的团结氛围。
我在做班主任工作时，从思想教育入手，以提高学习方法为核心，以纪律管理为手段，达到了全方位调动学生学习积极性的目的。
第五篇：希望每一个孩子快乐、自信
今天上午我是第三节课，大课间后，我像往常一样拿着书去教室上课。一走到教室门口，就听到教室里一片“嗡嗡”的声音，心里顿时有了火，走进教室，把书往讲桌上重重一放，开始批评起来。我当时心里还想：以前进教室，没人说话，今天咋回事?是不是这两天没强调纪律，学生放松了?这可不行，今天不好好整顿整顿，还不乱了。批评完还不忘布置具体措施：以后同桌互相监督，小组长负责本组纪律，我再进教室看见谁说话，扣你们组的分数。话刚说完，上课铃响了起来。
我马上意识到：错了，刚刚应该还算是课间，我进教室早了。因为大课间后是直接排队进教室的，校园里没有学生，我以为已经上课了。
我慌忙说：对不起，刚才老师以为已经上课了。再看下面学生的表情，从我开始批评到上课铃响起，每一个学生都是一幅虚心接受的样子，没有一个流露出委屈和不服气。我道了歉，所有学生还是面无表情。
同样的事情还发生在昨天。
昨天学的是小数的产生和意义。书上习题处理完后，我抄了一些题做作业。可能是学生刚接触这些内容，概念性的东西理解不够透彻，作业中普遍存在一些问题。我批了一大半，只有两个人全对，并且拿下去补错题的学生补完后还有错。我心想这不行，得讲。讲的过程中，我随手把答案写在黑板上也没有擦。讲完后再批，这一次基本上是全对。可批到后来，开始出现错误了，黑板上刚讲过还没有擦的题目照错。我一生气，撕了回去再做，一本接一本出错，一本接一本撕。到最后批完了，我才猛然想起：后来批的这几本是讲题前已经放在讲桌上我没有批完的，这些学生就是知道自己错了也没有机会改正。可是我几乎是冲着每一个上来领作业的学生训一句：都讲过了还错，到底听懂没有?这些学生无一例外地不吭声，拿了作业本下去重新再做。
直到最后一个人我想起来的时候，就问：是不是老师讲题前就交了?他点点头，我再问：那老师说你也不吭声?还是不吭声，下去了。
这就是我们的学生。老师对也是对，错也是对。不知道从什么时候开始，学生没有自己的语言，没有自己的想法，老师的想法就是他们的想法。还有一件非常可笑的事，我批错了一道题，当时没有意识到，结果所有的学生都改成了错误的但老师认为是对的答案，没有一个学生提出疑问。
教育出这样的学生，不能不说是教育的悲哀。上课应该怎样，不准这样，不准那样，下课了不准做这个，不准玩那个，就连大课间跳个绳，也得站在自己的位置上，第一首歌怎样跳，第二首歌怎样跳……太多太多的条条框框。
可是教育，又难道仅仅是学校和老师的责任?家庭、社会又该承担多少?
多么希望看到我们的学生一个个活泼、开朗，敢说、敢想、敢做。
多么希望每一个孩子都有一个健康、快乐的童年。