小编精心整理了《开放式教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。新课改要求激活学生的思维，培养他们的创造力与想象力，让学生的学习主体地位更好地凸显出来。教师要顺应教改大潮，解放学生的天性，这也对作文教学提出了新要求。作文作为语文学科中重要的组成部分，无论是从应用的广泛性还是从人文性分析，都有重要的意义。
第一篇：开放式教学论文范文
开放式作文教学初探
语文课程标准明确指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”而在实际的作文教学中，我们常看到小学生的作文从内容到题材都千篇一律，有模式化的倾向。无话可说、无情可抒、无病呻吟、题材老套等弊病由来已久。究其原因，这主要是长期以来的封闭式作文教学造成的。封闭式作文教学压制了学生的创作灵感，学生的个性得不到发展，创造性思维得不到培养。美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”可见，作文教学的最佳境界，就是充分发展学生的个性，使他们写出最富有创意的作文。因此，要想在作文教改上探寻出一条新路，更快地提高作文教学效率，教师就必须树立“大作文教学观”，进行开放式作文教学。如何进行开放而有活力的作文教学?我结合这几年的作文课改实验，谈谈有关开放式作文教学的几点思考。
一、营造宽松、愉悦的作文教学氛围
俗话说“亲其师，信其道”，学生只有喜欢上老师，才能敞开心扉诉说自己的感受，才肯接受老师的教育、点拨和启发。开放式的作文教学首先必须建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、愉悦、主动参与的作文教学氛围，给学生提供自由创作的时间和空间，使学生在彻底放松的心理下建立起一个无拘无束的思维空间，从而积极主动地思考，展开想象，敢于标新立异，产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感。这样学生的个性就能得到张扬，同时学生的创新意识也会得到激发。反之，作文教学氛围过于严肃、紧张，就会抑制学生习作的积极性，严重阻碍学生思维的发展。因此，在教学中，教师首先要做到“蹲下来看学生”，改变以往师道尊严的思想观念，放下权威的架子，与学生平等地对话，认真倾听学生的心里话和想法，并用激励性的语言给予学生的习作肯定及赞赏，使学生乐于在老师面前表达自己的见解。这样，学生对作文就不再那么恐惧和厌烦了。其次，教师要相信每一位学生。陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”是的，只有教师真正地相信每个孩子都藏有巨大的教育潜能，相信每一个孩子通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，相信每一个孩子都能写好每一篇作文，才能让每一个孩子都能不断地体验到成功的快乐。教师和学生建立起民主、平等、和谐、亲密无间的关系，学生才能在宽松、愉悦、主动参与的作文教学氛围中进行个性化的创作。
二、开放作文教学内容，丰富写作素材
封闭式的作文教学，常常依纲套本地进行课堂教学，只要在黑板上写上本单元的作文题目，而后依葫芦画瓢读读范文，最后让学生写作，这节作文课也就“大功告成”了。而开放式的作文教学则要求教师创造性地使用教材，在设计作文教学内容时，根据学生的年龄和认知特点，从学生的生活经验和已有的知识出发，选择一些学生喜闻乐见的材料，把生活中的鲜活题材引入作文教学中，给作文课注入新鲜的血液。
1.走入生活，观察身边的人和事
生活是作文的源泉，我们应该尽量拓展学生的生活空间，不断丰富他们的生活阅历。正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，要让学生的作文有内容就必须走进生活，留心观察身边的人和事。其实，现在的孩子所生活的世界可谓异彩纷呈，大部分孩子的家庭生活幸福美满，校园生活丰富多彩，再加上科技的迅猛发展，一些好玩、好看的东西层出不穷。但他们为什么写起作文来总是无话可说呢?那是因为他们没有一双善于观察的眼睛，只是走马观花地看过，开心地玩过，没能细心地捕捉生活的精彩内容，没能静下心来感受生活的美好。因此，在平时的教学中，身为教师的我们要有意识地、适时地引导学生观察生活，感受生活，并及时地记录下来。为了达到这个目的，我在教学中引导学生随身带笔记本，一遇上有价值的东西就用三言两语及时地记录下来。班上的一位学生在日记本上写了这么一篇日记《爷爷的低碳生活》，真实地叙述了爷爷是如何省水、省电的，生动、细致地刻画了爷爷勤俭节约的形象。小作者取材新颖，紧跟当前的社会形势，及时地记录生活中的点点滴滴，使这篇作文具有很高的可读性。可见，要写出好的作文，就要走进生活，对生活充满热情，努力做生活的有心人。
2.身体力行，体验多彩的生活
叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达。”而现在的学生写出的作文假话、空话、套话连篇，当然谈不上情真意切了。他们没有亲身体验过，怎么能写出富有新意又情真意切的作文呢?因此，我们要引导学生参加各种活动，在活动中感受生活。如人教版四年级上册第四单元的习作练习要求写一种动物，我提前两个星期向学生布置了这样的作业：喂养自己喜欢的一种小动物，边喂养边观察小动物的生活习性并及时写观察日记。学生喂养后再写有关动物的作文就容易多了，大部分学生都能情真意切地表述自己的喂养经历。好多学生都迫不及待地告诉我他们观察到的趣事。有个学生在作文里写他喂养的小乌龟特别顽皮，有一次还跑到厨房去玩，让他找了一番。通过亲自喂养，学生有很多话想说。除此之外，还有很多方法可以让学生身体力行地感受生活。每一个周末，教师可以布置一项实践活动，如和父母一起走进大自然，亲近大自然;在家里帮妈妈洗衣服、买菜、炒菜等。通过这样长期的训练，写作素材会越来越丰富，学生不会再“无米下锅”了。
3.活用教材，仿中求新
教材中的每一篇课文都是经过专家精挑细选的，每一篇都是很好的习作范文。因此，我们在教学中要根据本班学生的实际情况，活用教材，对教材进行适当的改编和拓展，使作文教学的内容更具有时代气息及地方特色，贴近学生的生活。如在教完《颐和园》这课后，教师可以引导学生学习文中的构段方式，用总分总的构段方式写一写家乡的公园，同时引导学生学习大作家表达自己的所见所闻的方法，做到言之有序，言之有物，言之有情。学生在仿中求新，有话可写，有情可抒。
三、开放作文形式，感受习作的快乐
传统的作文教学总是循着“审题—立意—选材—构思—列提纲—起草—修改—誊写”这样的程式进行，致使学生写出的作文千篇一律，毫无个性可言。学生的创造性思维被扼杀了。因此，我们要活用作文的形式，不能只用命题作文这一形式，还应运用多种多样的作文形式。
1.日记式的作文教学
与命题作文相比，日记更受小学生的喜爱。它不拘形式，不限文体，不计篇幅，而且贴近生活。学生可以尽情地抒写自己的所见所闻，自己的喜怒哀乐。只要学生每天坚持记录一段，写作水平就一定会得到提高。
2.小组合作写作文
以前的学生写作文都是一人一篇，对材料单一的作文，学生很容易完成，但选题较大的作文所需要的材料多，要求每个学生都要积累大量的写作素材，学生难以完成。这样的大题材作文，如教师不能有效指导，不仅会浪费学生收集资料的时间，作文教学也达不到预期的效果。面对这种大题材作文，教师可以让学生以小组合作的形式完成，让每一个学生认真负责其中的一个方面。这种形式的习作，不但激发了学生的习作兴趣，而且锻炼了学生各方面的能力。如写《我的家乡》这篇作文时，我让学生以小组合作的形式来完成。学生兴致勃勃，积极地收集材料。有的学生收集有关家乡的特色建筑的材料，有的学生收集有关家乡的特产的材料，有的学生收集有关家乡的风土人情的资料。这样合作完成的作文呈现给读者的不是家乡的某个方面，而是一个完整的美丽富饶的家乡。
3.变换表达形式
在作文教学中，引导学生用不同的文体表达同一题材的内容，启发学生用自己喜爱的方式表达所见所闻、所思所感，学生的个性就可以得到体现，从而构思新颖，表达巧妙。如习作《妈妈，我想对你说》，学生除了可以采用记叙文的形式，还可以以书信的形式诉说自己的心里话。
四、开放评价方式，培养学生写好作文的信心
语文课程标准指出：在写作教学中，教师应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在作文教学中，我着力进行作文批改的改革尝试，除了采用教师评改作文的方式外，还运用以下几种方式：
1.学生自改、互改作文
叶圣陶先生指出：“作文教学要重在培养学生自改的能力。”教师要以人为本，尊重学生的主体地位，鼓励学生参与到评改作文之中。教师还要根据语文课程标准每一学段的写作目标，教给学生一些评改作文的基本方法，并落实到每一次作文训练中，让学生明确评改的要求。学生亲身参与就会发现自己和他人作文的差距，从而找出不足，获得提高。
2.家长评价
作文完成以后，教师可以请家长对孩子的作文进行评价，一方面可以让家长及时了解自己孩子的习作水平，另一方面可以拉近孩子、家长、老师之间的距离。
在评价的过程中，不论是老师还是家长都要坚持以人为本的理念，充分尊重学生的劳动果实，遵循学生的写作思路，不要强求学生面面俱到，要用激励的语言帮助学生认识自我，超越自我。评语中充满欣赏和鼓励性的话语，蕴含尊重学生的平等思想，这样，学生习作时就没有压力，他们会急于表达，急于看到大家的评价。久而久之，学生就会认为写作是一件有趣的事，从而增强自信心。
作者：吴文琳
第二篇：开放式作文教学初探
新课改要求激活学生的思维，培养他们的创造力与想象力，让学生的学习主体地位更好地凸显出来。教师要顺应教改大潮，解放学生的天性，这也对作文教学提出了新要求。作文作为语文学科中重要的组成部分，无论是从应用的广泛性还是从人文性分析，都有重要的意义。教师要打造开放式作文课堂，让学生自主学习，在开放式作文教学中实现“以我手写我心”，将儿童天性与童真交还给学生。本文探究开放式作文教学方法，以期为广大教育同仁提供思路。
一、开放性作文教学的意义
在当前的小学作文教学中一直存在着诸多的问题，随着教育改革的不断深入和发展，我们可以日渐感受到传统作文教学模式和训练，已经不能满足目前的教学需求，也不能满足当前人才培养的要求。要改变这种现状，提高作文教学水平，我们必须进行开放式作文教学。
那么什么才是开放式的作文教学呢?我认为开放式的作文教学应是以破除传统作文教学中以教材为中心，以教师为作文教学主宰的一种全新的作文教学模式。这种教学应是在教学过程当中主要以强调学生为主体，创设一个宽松的学习环境，使学生能够在这种宽松的学习环境当中保持写作的激情。
开放性作文教学倡导的是思维的发散性、内容的个性化、表达的自由化以及时空的开放，这些特点有助于提高学生的创新思维能力和作文水平，学生不再受条条框框的限制，写出能够反映自己思想情感的有个性的作文。通过解除学生在传统作文教学当中的思维禁锢，让学生不再拘泥于固定的模式，思維始终处于活跃的状态，往往能够在写作中写出新颖的东西。因为开放性作文强调作文内容要新颖，学生在写作时，要将生活中真实的事例运用到写作中，而不是运用自己在作文书中看到的素材，或者是在教师推荐的范文中寻找写作内容。其提倡的表达自由化，能够让学生加深写作的体验。从不同的角度，不同的侧面，用自己的语言表达自己的想法，也就能够减少当前传统作文当中千人一面的现象。
二、开放式作文教学的要求
(一)解放教师和学生
1.解放教师
开放式作文教学要求解放教师作文教学工作的方方面面，诸如解放作文教学思想、解放作文教学内容、解放作文教学程序、解放作文教学方式、解放作文评价方式等等，而解放的目的便是创新，要求教师将更多新的思想、内容和方式引入和应用到开放式作文教学当中来，突破传统作文教学的局限，一改之前作文教学的沉闷局面。
2.解放学生
开放式作文教学要求全方位地解放学生：其一，解放双手，开放式作文教学中，学生的双手不再只用来写字，其还需要完成各项活动任务。其二，解放双脚，开放式作文教学中，教师会带领学生走出课堂，去感知世界，感受自然，从真实的社会生活中汲取养分，积累写作素材。其三，解放大脑，开放式作文教学会留给学生更多自主思考和想象的空间，让学生发挥主观能动性。其四，解放心灵，我手写我心，我笔抒我情，开放式作文教学要求要教会学生用心灵去体验和感受。其五，解放耳朵和眼睛，在开放式写作教学中，教师会为学生准备非常丰富的视听材料，这对于扩大学生的阅读量至关重要，而且视听材料可以从视觉和听觉上给予学生双重刺激，让学生的思维更活跃。
(二)开放的内容与目标
1.开放内容
开放式作文教学必须要寻求内容上的开放性，只有在内容上得到拓展，学生的写作素材才会变得更加丰富多元，写作难度也会因此降低。
其一，将作文教学和阅读教学有效融合在一起
写作素材来源于学习生活的方方面面，任何内容都有成为写作素材的可能性。在教学中，可以寻求作文教学与阅读教学的有效融合，阅读教学可以为学生写作提供非常丰富的资源，而且阅读教学中的很多内容都在无形中锻炼学生的写作能力。比如，在阅读教学中会涉及到一些补写、改写、扩写、仿写以及缩写等内容，而且很多阅读教材内容都与学生感兴趣的点相重合，教师便可以借此开辟写作教学的新天地。
其二，将作文教学和其它学科紧密融合在一起
教学内容都是相通的，特别是在作文教学中，作文主题丰富多元，随时都有和其它学科相联系的可能，因此，教师在开放式作文教学中可以将其与其他学科紧密融合到一起，为积攒写作素材，拓宽写作范畴做准备。比如，作文中需要写一项体育活动，那么作文教学便可以结合体育教学来进行;再比如，作文中需要写到音乐，那么，作文教学便需要与音乐教学融合在一起。总之，在开放内容方面，教师需要关注到作文教学和其他学科联系的紧密性。
2.开放目标
与传统的作文教学不同，教学目标的制定过程也是极具开放性的，教师可以邀请学生一起参与制定开放式作文教学的目标，教师需要认真倾听和思考学生提出的想法和建议，并采纳其中一些切实可行的建议。
例如，在以“农贸市场”为主题的写作教学中，教师可以组织学生亲自到学校附近的农贸市场去参观和了解，但是具体要写农贸市场哪方面的内容，或者参观和了解农贸市场的目的是什么，都可以由学生自己制定，学生可以根据自己想要了解的方向自行制定本次农贸市场实践之旅的目标。这样一来，在后续写作中，教师便会看到学生五花八门的题目和各种各样的内容，每个学生都有各自的关注点，有的学生会对农贸市场的繁荣发出感叹;有的学生关注农贸市场的整体环境;有的学生则关注的是农贸市场中生意人的服务态度;有的学生更是对农贸市场所折射的市场经济规律做出了研究，各种各样的角度都有其存在的价值和意义。如果不允许学生自行确定写作角度或者写作目标，而是按照教师统一制定的目标开展此次实践活动，那么这么多元的写作视角可能永远不会被发现。除此之外，教师还会发现一点，那就是当学生通过自己感兴趣的点切入写作时，其无论是内容深度还是在文笔方面都与之前有很大不同，可以看出这才是他们的真情实感，是开放式作文教学所追求的千人千面，是学生独立个性和价值观的真实展现。
三、运用开放式作文教学法的策略
(一)“我手写我心”，培养学生的开放性思维
纵观语文课堂，由于种种因素的限制，致使学生作文千篇一律，写人时常写“我的弟弟”，记事时则是“家庭乒乓球比赛”，游记写“爬山见闻”，抒情则是“妈妈雨天骑自行车送我去医院”，部分素材不仅应用到三四年级的作文中，甚至还会出现在五六年级的作文之中，不仅学生对作文感到厌恶，连批阅教师也会产生阅读疲劳，虽然学生的文字应用愈发娴熟，但丝毫没有新意，更不能使人提起阅读兴趣。“文者，表情也”，情志与思维作为写作最重要的因素，想要使学生领悟开放性作文的精髓，教师就应重视培养学生的开放性思维，避免作文再次出现“为完成任务而写作”的现象，也尽量将减轻传统作文给学生带来的沉重压力。通过培养学生的开放性思维，在促进学生思维发展的同时，也让学生爱上写作。
培养开放性思维，教师就要响应新版教材要求的“作文要实虚并举”，重视作文课堂的开放性。让学生既要接触纪实作文，又要接触想象作文，既可以有看图想象，也可以有听音想象，还可以包括寓言新编或自创童话故事与畅想未来。在作文教学中，教师要不断鼓励并指导学生张开“想象的翅膀”，拓展学生的开放性思维，启迪其智慧，使学生的童真与天真烂漫在文章中充分体现，以笔作画，将眼中五彩斑斓的世界用文字的形式描绘出来。教师可以以“文具”这一学生熟知的学习用品来开展想象式作文，不限定文具所经历的故事，而是鼓励学生发挥想象力。有的学生以“铅笔流浪之路”为作文题目，讲述铅笔在被主人抛弃之后，寻找自我时帮助他人的故事;有的学生以“谁更重要”为作文题目，讲述铅笔与橡皮之间的争吵;有的则另辟蹊径，选择不被人关注的文具盒作为描写对象，以“文具盒的自白”为题讲述自己眼中的文具盒……不设限制地自拟文题，使学生想象得以放飞，进而助力学生开放性思维的培养。
(二)“我眼观世界”，汲取生活养分
除作文课堂的开放性之外，教师也要重视指导学生汲取生活养分，运用生活丰富学生的作文资源库，定格生活镜头，避免学生在作文时出现“无米下锅”、内容空洞的通病。以生活元素丰富学生作文资源库，用生活养分为开放式作文补充能量。要主动及时指导学生学习对生活的细致观察，从多种角度对事物的发展与变化进行感知，汲取生活养分，培养学生的观察能力。教师也要避免过多的限制，避免以自己的思路影响学生，要重视学生本身在观察与生活探索之中的感受与体验，使学生在生活中碰撞出灵感的火花。鼓励学生将真实生活作为写作素材，而不是频繁应用陈旧的素材，指导学生思考如何利用生活小事实现情感互通，如何将自己的所思所感完整地表达出来，在与生活的交流中发现作文的趣味，从而写出佳作。
首先，教师可以引入观察日记，鼓励学生自由选取诸如花坛的月季花或校内大榕树为观察对象，选取诸如早晨、大课间、中午以及放学作为观察时间，选择校门口或班级窗户以及操场作为观察地点，对所选事物进行细致观察，以一月或一学期为观察期限，月末或期末将观察日记结集成篇，并以“大榕树这半年”为专集命名。如此，学生在观察中会对生活元素与周边元素进行细致观察，在丰富写作素材的同时掌握观察方法。教师还应进行相应的生活化教学活动，例如可以设立“班级生物角”，鼓励学生观察种子发芽与植物成长的过程，使学生加深对生命的认识;还可以设置“观景台”或“观察哨”，以作文观察小组的形式鼓励学生对相关事物进行观察并记录。
(三)“我写我所想”，拓宽学生的想象空间
开放式作文需要建立在学生强大的想象能力基础之上，只有会想会思考，才能够达到开放式作文的标准。其实，现在的小学作文本身便有了很强的开放性与包容性，其中需要学生想象的作文非常之多，诸如看图写作文、编写童话故事、扩展课文写作文、听音乐编故事等等，这些都需要学生具备强大的想象力。 因此，在开放式作文教学中，教师需要有意培养学生的想象能力，全力拓展学生的想象空间。
例如，从学生日常学习中经常用到的小工具切入，可以是橡皮、作業本、铅笔等等，要求学生展开联想，写出这些学习用品在落入不同小主人手里之后的奇妙旅程。首先，教师可以指导学生从自身展开想象，先想一下自己平日学习中都是怎么选择学习用品，又怎么使用学习用品的。然后再要求学生联系自己的生活大胆展开联想，这些学习用品会和自己生活中的哪些事物发生关联，会发生什么样的故事呢?在学生开始写作之前，教师可以鼓励学生将自己的所思所想表达出来，这样一来，学生在听到同学发言时，写作思路便会得到进一步拓展，而且会起到相互启发的作用，也能够在此过程中梳理清楚自己的作文脉络，更加大胆地写下自己内心所想，写作文的积极性也会得到提高。
(四)我解我羁绊，鼓励学生勇敢表达
要想达成开放式作文的教学目标，教师就要在教学过程中帮助学生一步步解除写作中遇到的羁绊，要鼓励和肯定学生自由表达自己的想法。
其一，在开放式作文教学中，教师需要保证主题或者命题的新颖性，要让主题或者命题有开放的趋势。比如，教师可以让学生多写一些随笔，不确定主题和命题，由学生自选角度，自己确定作文题目。还有，教师在实际教学过程中可以多给学生讲述最新的国内外新闻，以拓宽学生的视野和视角，丰富学生的写作素材，激发学生的写作欲望。
其二，在实际教学过程中要多营造出开放的写作氛围，要把握好开放的程度，确保开放式作文教学的稳定性。在写作练习中，建议教师只根据学生掌握的一手资料进行交流和沟通，让学生对写作材料有一个应用界限，之后便不再提其他要求，而是给予学生更多自由发挥的空间，鼓励学生根据自己的喜好和情感写作，要写出带有自己个性的文章。有了之前的铺垫，学生的写作便有了范畴，但又因为给予了学生自主写作的空间，学生也完全可以按照自己的思路和想法来写作，调动了学生参与写作的积极性。
其三，充分利用先进的教学技术，开放式作文教学中的一些命题，学生对其并不是很熟悉，或者不是很了解，如果只是一味地提供写作空间和自由写作的权利，学生很难写出佳作。此时，教师便要充分利用当前先进的教学技术，借助现代信息技术来辅助作文教学，通过现代信息技术平台帮助学生更深入地了解和更全方位地理解命题，找准切入点，现代信息技术对学生多重感官的同步刺激，也可以大大提高学生思维的活跃程度，让学生在写作中表现得更加积极踊跃。
构建高效开放式作文课堂并不是一朝一夕就可以完成的，教师要扎根于教材设计目标与学科教育目标，俯下身子与学生深度交流，共同努力，这样才能实现构建高效开放式作文课堂，培养学生开放性思维的目标。
作者：李霞 高万军
第三篇：高中生物教学中开放式教学的应用
【摘要】一般的教学模式中，主要是以老师为课堂教学中的主体，学生只是单纯的接受老师教授的理论知识而已，而这种填鸭式的教学方式，封闭了课堂教学的灵活性，针对这一现象，实施新的开放式教学的方案，创新教学方式，让学生成为课堂上的主体，老师制定相关的教学方案，打破传统的教学方案，让学生在开放式的教学中能够进一步的提高高中生物的学习。
【关键词】高中生物 开放式教学 应用研究
在高中生物教学中实施开放式教学方式是教育者在不断的研究和更新中创新的一种方案。开放式教学就是要打破传统的教学模式，创新教学方法，让学生能够自主的进行学习，做课堂上的主人，并且可以从自己感兴趣的方面来进行分析研究，获得跟生物有关的知识。本课题主要是针对在高中阶段的生物教学中实施开放式教学的研究，研究的方面主要从开放式教学实施的内容、策略以及优势这几个方面来进行细致化的分析。
一、 开放式教学实施的内容
(一)开放生物教学的内容
传统的生物课堂教学内容大都是依据生物教材来进行讲解，教材是学生能否掌握生物学习的第一手资料，所以在生物课堂教学中实施开放式教学首要的就是要开放课堂教学内容。开放生物教学内容主要可以从两个方面进行。一个方面是从知识面上进行拓展，不要单一的对生物教材进行讲解，要从多个方面来进行补充;另一个方面是根据生物领域的最新成果来进行补充学习，了解更多的生物科技知识。
(二)开放老师与学生的关系
开放老师与学生的关系，其实就是让老师和学生之间能够平等的交流，在生物课堂上老师要与学生主动的探讨交流，传授自己的教学思维;学生在课堂上也要积极的配合老师，主动积极的向老师请教，这样才能够促进老师与学生的关系。
(三)开放生物教学手段
开放生物教学手段主要是指让学生能够走出教室，走进科学。不要让学生的学习场地只局限在教室，可以充分利用学校里的生物实验室、学科阅览室和科技馆等资源，最大限度的丰富学生的生物知识，扩大学生对于生物学习的认知，让学生从实践中锻炼自己的手脑，激发学生的创造力。比如在人教版教材中对于单细胞动物的学习，老师可以带领学生到实验室用显微镜来进行观察，学生对于亲自观察学习的知识更能够轻松的把握。
二、 开放式教学实施的策略
在高中生物教学中实施开放式教学的策略对于学生来说能够更好的掌握和学习生物知识，对于老师来说在教学过程中能够达到事半功倍的效果。为了能够让高中生物更好的与生物科技发展相结合，培养生物科技型人才，首先老师在教学的时候一定不要延续传统的教学方式，不要仅仅是依赖于课本教材来进行讲解，最重要的是要开阔学生的眼界，培养和提高学生的创造力;其次，要让学生有能够实践操作的教学体验，在教学的过程中，老师面对学生要进行创新性的教学，根据与生物知识相关的社会实践和生活经验相结合，增加学生知识面的拓展，提高对于实践操作能力的提高;最后，针对生物家教学过程中，要根据学生在课堂上的积极性，和学生对于教学的反映，及时的调整教学的课堂安排，发现学生在学习过程中的问题，进而提高学生能够主动去解决和探究问题的能力。
三、 开放式教学的优势
①在高中生物课堂上实施开放式教学的方式，能够最大限度的提高学生对于生物学习的积极性，打破传统的教学模式，让学生能够自由的通过各种方式来获得知识，激发学生对于生物学习的积极性。
②实施开放式教学的优势是营造一个比较自由民主的课堂氛围，创造了一个涉及氛围比较宽广的教学环境，能够让学生在这样的教学环境中发挥自己的创造力，同时也加强了学生对于问题的思考能力，由于所涉及的教学内容比较宽广，这样针对一些问题的思考也就更加的全面和深入。总而言之，开放式教学能够促进学生创造力的发展。
③开放式的教学模式还能够促进学生的全面发展，针对目前对于学生素质教育的要求，实施开放式教学对于促进学生的全面发展和综合素质的提高有一定的推动作用。在高中生物中实施开放式教学，主要是要把理论与实践进行结合，让学生能够走出去课堂，走进社会，让学生能够从实践中不断的发展自己，提高自己的创新能力，最终促进学生的全面发展。
综上所述，开放式教学的实施在高中生物教学中起到一定的推动作用。在对学生培养学生的创造力、提高学生的学习积极性和促进学生的全面发展等方面都具有一定的优势。
总结：本课题主要是从开放式教学的内容、开放式教学的策略以及开放式教学的优势来对高中生物教学进行研究，重点在于打破传统的生物教学方式，提高学生的创新能力。开放式的生物教学方法不仅是从课堂教学内容、老师与学生的关系以及生物教学的手段这几个方面，还有更多的教学方面都需要来进行研究分析，比如老师对学生的课堂评价等一些方面，因此这就要求老师能够不断的完善开放式教学计划，学生能够更好的配合老师，以此激发学生的思维和创造能力，促进学生在高中生物学科中的学习。
参考文献：
[1] 洪永清. 浅谈开放式生物课堂教学模式的构建[J]. 教育实践与研究(中学版). 2009(02)
[2] 周敏. 试论高中生物开放式教学模式的构建[J]. 考试周刊. 2011(01)
[3] 杨海燕. 关于高中生物开放式教学模式的研究[J]. 文理导航(中旬). 2014(06)
作者：林碧秀