第一篇：七年级英语第六单元
七年级英语上册第六单元教学设计
unit 6 do you like bananas?
一、教学背景分析
(一)教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
(二)教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
(三)教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
(1)
开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 (2)
展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
(3)
引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 (4)
进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
一、教学背景分析
(一)教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
(二)教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
(三)教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
(1) 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 (2) 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
(3) 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 (4) 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
4、学习策略目标：
(1)disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。 (2)classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 (3)guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。
5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
二、教学设计 Section A 1a-2c I. Teaching period: the first period II. Teaching goals: 1. Key words: like banana hamburger tomato orange ice cream salad strawberry pear have broccoli French fires 2. Target language: Do you like„? Do they like„? Does he / she like„? Yes, „. / No, „. I like„. / I don’t like„. They like „. / They don’t like„. He / She likes„.. He / She doesn’t like„.. 3. Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns. III. Teaching focus: 1.Students get to know the new words of food. 2. Students learn to discuss what they like and dislike. 3. Sudents get the information about their classmates’ favorite food or other things. D. Teaching difficulties:: The different using between “like” and “likes” might obstruct students. They might get confused in when to use “like” and when to use “likes”. And also it’s difficult to tell “don’t like” and “doesn’t like”. Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns. E. Teaching methods: Presentation, reading, listening, practice. F. Teaching aids: Some real fruit PPT G . Teaching procedures: Step 1 Warming up Hello! Good morning, everyone! I’m happy to meet you today. We will study Unit 6“Do you like bananas?”. Now look at the picture (show the picture to the Ss) please. (say to the class)This is my daughter . Do you like her? I like her very much. She also likes me very much. She likes tomatoes, but she doesn’t like hamburgers. I like French fires, but I don’t like bananas. (Show these kinds of real food to the class) they are very delicious. Do you like them? Now look at the sentences on the Bb and read after me: Step 2 Matching words 1. Teach the words by using the real food. Show the words in 1a on the screen. Ask Ss to read after the teacher. 2. Look at the pictures. Ask: What can you see in the pictures?. ( Ask student1 , student2, student3„Get to answer: I can see„ ) Yes, there are many kinds of food in the pictures, such as hamburger, salad, ice cream, and so on. Now look at the word list. Read them out and match them. 3. Check the answers: 1. d 2.g 3.a 4.h 5.e 6.f 7.c 8.b 9.i 10.j Step 3 Listening &1b 1. Look at these three conversations in 1b and read them out. Listen to the recording and number them in right order. 2. Check the answers: 2, 1, 3 Step 4 Practice and doing pairwork 1.Show some real food to the Ss. Ask(student1): Mary, do you like bananas? ( student 2) Tom, do you like salad? Get them to answer: Yes, I do/No, I don’t 2.Work in pairs. Make your own conversations about food with your partner, 3.Ask some pairs to act out their conversations in the class. Step 5 Listening and circling, filling 1.Now look at the words in 2a and read them one by one. Listen to the recording and circle the words you hear. Check the answers: hamburgers, broccoli, ice cream 2.Now look at the pictures in 2b. Pay attention to the example in box 1. Listen to the recording again and fill in the missing words. All the words you are to write are listed in 2a. Check the answers: 1.2 hamburgers 3.4 broccoli 5.6 ice cream Step 6 Practice and doing pairwork 1.Now read the conversation in 2b. Pay attention to “do, don’t, does, doesn’t” 2.Work in pairs and make your own conversations: e.g S1: I like salad and broccoli. Do you like salad? S2: Yes, I do. S3: Do you like French fires? S4: No, I don’t. I like salad. S5: Let’s have salad. S6: Oh, no! S5: No? S6: I don’t like salad. Then get Ss to discuss the above conversation. Pay attention to the third person singular forms: T: Does S1 like salad? Ss: Yes, he does. Get the class to say: S1 likes salad and broccoli. S2 also likes them. T: Does S4 like French fires? Ss: No, she doesn’t. Have the class say together: S4 likes salad, but she doesn’t like French fires. Step 7 Summary 1. The names of food 2. The usage of present tense to like, Yes/No questions and short answers. Affirmative and negative statements. 3. Countable nouns and uncountable nouns. Exercise: 1.Do you like____ (banana)? 2. I _______(not like) hamburgers? 3. Does your mother like _______(tomato)? No, she ______. She ______(like) potatoes. 4.I ______(like) oranges, but my sister_____(like) apples. 5. Tom _______(not like) strawberries. G. The design of Bb working Homework: Make five conversations using the food and the language you know H. Reflection: 这个单元重点介绍食物以及表达喜好，对于单词的学习必须提前教学，课堂上重点介绍like的一般疑问句以及陈述句的表达法。难点在于三单人称的肯定与否定的表达法，以及名词的单复数表达法。因为是第一课时，所以从听、说、读方面去训练，目的是让学生会用like表达自己的喜好。但是学生如果词汇掌握不够好的话，这堂课上起来就有点紧张。本节课未涉及到写作，有点遗憾。
第二篇：七年级暑假生活第六单元英语游乐园答案
1.AT this moment, everyone in the world is doing the same thing. What is it?
在这一刻，全世界都在做同样的事情。它是什么?
Getting older
变老
2. If six children were under just one umbrella, how come none of them got wet?
如果六个孩子一把伞下，为什么他们都没有湿?
It wasn’t raining. 没有下雨
3. What time is it when the clock strikes thirteen?
什么时候钟声响了十三下?
Time to get a new clock.. 钟坏了
4. A girl was nine on her last birthday, and she will be eleven on her next. How is this possible?
一个女孩最后一次过了九岁生日，她的下一个生日是十一岁生日。这怎么可能?
Today is her tenth birthday.今天是她十岁生日。
5. What occurs once in a minute, twice in a moment, and not once on a hundred years?
什么在一分钟发生一次，两次在一个时刻，而不是一次一百年?
The letter "m".字母“m”
6. Where dose afternoon come before morning in the world?
什么地方下午到来之前，在世界的早上?
In the dictionary..在字典 7. What question can never be answered by YES?
什么问题永远不能回答是的?
Are you asleep? 你睡着了吗?
7. When can you go as fast as a racing car?
什么时候你能像跑车一样快?
When you are in it.。当你在它里面是。
9. What will make more noise in your house than a dog?
你怎样才能使你的房子有更大的噪音比一只狗?
Two dog.两只狗
10. When Columbus discovered America, where did he stand?
当哥伦布发现美国时，他站在哪里?
On his feet..在他的脚上。
第三篇：人教版_英语_七年级_第六单元说课稿
Unit6 Do you like bananas? (说课稿)
一、 说教材
本课时是本单元的第一课时。 主要介绍食物的英文单词和表达喜欢和不喜欢某样事物的句型。本单元的时态是一般现在时态， 主要学习动词的变化。尤其是第三人称单数的变化。本单元的知识点的学习关系到同学对一般现在时态的掌握，其对以后的学习具有重要的意义。
二、 说教学目标
根据《课程标准》对初中学生的要求，学生需要形成正确的情感态度，具备综合运用英语进行交流的能力。英语综合能力的形成实际是知识和能力建构的过程。因此，教学的目标要遵循从基础到能力运用的建构认知程序。因此，教学目标确定为以下三个目标：
1.知识目标: 食物名称的英文表达(hamburger, tomato, broccoli, French fries, oranges, ice cream, salad, bananas, strawberries, pears, like)
2. 表达喜欢与不喜欢的句型(Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t. I don’t like bananas.)。
3. 能力目标：表达喜欢和不喜欢的能力，正确使用一般现在时态。 4. 情感目标：培养学生与他人合作而完成某项任务的能力;培养学生使用英语进行交流的喜爱之情。
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三、 说重点难点
初中学生需要积累大量的词汇才能满足流畅的英语表达。因此词汇教学是本单元的重点。词汇的学习不能孤立语境，因此词汇的操练要在具体语言表达之中。本单元关于怎样表达喜欢和不喜欢的表达法也是重点。第三人称单数动词的变化是汉语中没有的，因此对于中国学生学习英语而言普遍感到不适应，因此，是本节课的难点。
四、 说教法和学法
对于词汇的教学，同学们更适应图画呈现的方式。因此，我将采用直观教学法。语言的学习开始时是一种模仿的过程。为了学生最大面接触语言，我将采用3P教学法。语言的练习是学生用所学的语言进行创造的过程，因此，我采用交际教学法和任务型教学法。学生积极参加课堂的各项活动。
五、 说教学用具
多媒体技术为课本的知识形象化奠定了基础。因此我将做成幻灯片去呈现词汇和句型。一方面能是课程更加丰富，另一方面，能节约大量的板书时间。
六、 说教学过程 第一步：导入
由于这是一堂新课，本单元同学要学习大量的关于食物的词汇，而食物的图片是很好找到的，并且直观地呈现食物也适合同学接受的，因此， 我采用直观的方法呈现单词。 第二步: 听力
第 2 页 共 3 页 让学生运用多种感觉器官去感觉语言，从而刺激其语言能力的建构。通过听力，学生可以接触不同语言素材。 第三步：呈现
通过前面两步，同学接收了大量的语言信息。通过呈现语言规则从而使同学从一些具体的语言材料中形成抽象的语言知识。 第四步：练习
同学通过大量的语言句型的操练而熟悉语言规则，形成综合运用语言的能力。 第五步：巩固
对于语言知识进行巩固能加深学生对语言的印象，从而为语言知识升华为语言能力做好准备。 第六步：作业
对于口语课而言，其作业要让学生课后积极地运用语言，从而减少遗忘，巩固学习的效果。
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第四篇：七年级(下)第六单元试题
七年级下学期语文单元测试题
第六单元
班级姓名评价____________
一、 综合学习
1.给下面加点的字注音，根据拼音写汉字。
悲chuàng()沟hè()chuàng()然xián()熟
qiú()劲剽()悍阔绰()庇荫() ...
2.下列各组词语书写有误的一项是()
A.妄下断语满目疮痍慷慨以赴妒忌
B.石破天惊耀目刺眼迥然不同羁绊
C.畏罪潜逃苍苍莽莽一尘不染愰惚
D.眼花缭乱豪迈犷野秩序井然观瞻
A.鸟的花冠，鸟的羽毛，鸟的翅膀与它们个性迥异的叫声相得益彰，成为大自然天造....
的杰作。3.下列句子中加点的成语使用错误的一项是()
B.有经验的羚羊的跳跃能力要比年轻的羚羊的跳跃能力略胜一筹。....
D.王刚同学做了许许多多的好事,李梅做的好事比他有过之无不及。 .....
4.下列对课文内容的解说不正确的一项是()
A.三只猫的结局，特别是第二只猫的失踪，使我家不再养猫了。
B.《斑羚飞渡》中的猎人们将羊群逼上绝路是一种极不应该的行为。
C.斑羚的这种舍弃个体生命来挽救种群的本能是在长期的生存进化中养成的。
D.《华南虎》的作者由于有过被束缚自由的惨痛经历，才对笼中虎的悲愤心灵更加理
解。
5.阅读下面《童年》的读后感，回答问题。
《童年》是苏联作家高尔基的自传体小说三部曲中的第一部。这部小说讲述的是作者一段辛酸的童年往事。读了这本书，使我深受感动。这部小说使人在黑暗中看到
了光明，在邪恶中看到了善良，在冷酷中看到了人性的光芒，在悲剧氛围中感受到了
人们战胜悲剧命运的巨大力量。《童年》是一曲感人肺腑的悲歌，更是一首不屈者的
赞歌。
⑪画线句子是一个病句，请把修改意见写在下面。
1 C.他的挑战欲极强,越是进退维谷的境界,他越是兴奋不已。....
⑫三部曲中的其他两部是《》和《》。
6.默写。
①岑参《逢入京使》一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情的两句是：，。 ②赵翼《论诗》一诗中表达了今人会胜过古人的两句是：，。
③杜甫《江南逢李龟年》一诗中，常被用来表达久别重逢，机会难得的心情的两句是：，。 ④在这个单元，我们认识了猫、斑羚、华南虎、马和狼，写出含“猫、虎、马、羊”的成语各一个：。 ⑤写出关于“马”的连续两句诗句：，。
二、自主阅读
(一)阅读下列语段,完成7-12题。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
7.解释下列句中加点词的意思。
①而两狼之并驱如故 ()②一狼洞其中() ..
③屠自后断其股()④止增笑耳()..
⑤缀行甚远()⑥一狼仍从() ..
⑦屠大窘()⑧恐前后受其敌 () ..
⑨顾野有麦场()⑩弛担持刀() ..
8.请在下面各横线上填上一个恰当的动词(限一个字)，概括前四段的大意。
①_____狼②_____狼③_____狼④_____狼
9.下面节奏划分正确的一项是()
A.屠自后断/其股B.恐前/后受其敌
C.其一/犬坐于前D.意/将隧入以/攻其后也
10.汉语里有关狼的成语比较多，请写出两个。、
11.翻译下面的句子。
①一狼径去,其一犬坐于前。
②禽兽之变诈几何哉? 止增笑耳。
③场主积薪其中,苫蔽成丘。
12. 这个故事给了你哪些启示?
(二)阅读下列语段《斑羚飞渡》，完成13—19题。
试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
13.“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”的含义是什么?
14.文中多次写到“我”的感受，有什么作用?
15.选文再次写到彩虹作用是什么?
16.你是如何理解结尾“它走了上去，消失在一片灿烂中”的?
三、拓展阅读
阅读下列语段，完成17—20题。
32个未接电话
①去年12月的一天，天气非常寒冷，似乎要下雪。
②我和同班同学小华留在学校补课，直到下午3点半才离开学校。我们一路小跑着来到车站，还是只能眼睁睁地看着一辆公共汽车开走了。还好，没多久，又来了一辆，我们想都没想就跳上车，找了个靠窗的位子坐了下来。这时，天色渐暗了，街道两旁亮起了路灯。令人惊喜的是，下雪了!我们住的城市几乎从不下雪……我们兴奋地望着窗外。在柔和的灯光下，雪花在空中轻轻飞舞，把整个城市装点得格外宁静、祥和。如果雪一直下到明天，这个城市将会变得一片银白，那又会是一番怎样的景色呢?想着，想着，不知过了多久，我觉得大约该下车了。定睛一看，糟了!怎么这么陌生?原来我们搭错车了!我一下子紧张起来，连忙找手机，想联系妈妈。可是翻遍了书包也没有找到，一定是早上落在家里了。更令人沮丧的是，我还不记得爸爸妈妈新换的手机号码。四下张望，尽是陌生的面孔，我有些害怕了。我和小华决定不下车，跟着车返回到上车的地方。大约两个小时后，我们又回到了上车时的车站。更糟糕的是，由于下雪，我们要乘坐的公共汽车已经停运了!小华忙给家里打电话，可是她的爸爸妈妈都不在家。这么晚了，我还没到家，爸爸妈妈一定很着急!我自己也急得想哭。我们俩孤零零地站在车站，不知是因为寒冷还是因为害怕，我们不停地哆嗦……
③我是一个15岁的女孩，性格比较内向，不太爱说话，是那种看见客人来了就想往房间里躲的孩子。从小我就很听爸爸妈妈的话，他们也很疼爱我。爸爸妈妈在塔沃拉地区开了一家服装公司，白天在公司工作，晚上要到半夜才回家。因为不放心我和弟弟，所以放学后让我们直接去公司，在那里吃饭、做作业。
④去年，我上了当地一所著名的高中。学校功课很多，考试也很难。不过，为了妈妈，再难我也愿意。学校离公司很远，还好，学校附近就是车站，开往各地的公共汽车很多。平常我总是中午1点钟放学，两点钟就可以乘公共汽车到达公司……
⑤大雪还在下，这时我们已丝毫没有了欣赏雪景的心情，只是呆呆地站着。终于，小华的手机响了，是她的一个朋友打来的，问小华是否和我在一起，还说我妈妈很担心我，问我们为什么这么晚了还没有回家。挂断电话后不久，弟弟打来了电话，他一个劲儿地责怪我：怎么在外面呆了这么久，妈妈急得都哭了，说再不回来就要报警了。我告
诉他，我们搭错了车。晚上7点左右，终于盼来了叔叔，他先把小华送回家，然后带我回家。
⑥一到家，我马上去拿手机，手机上的来电显示让我震惊：32个未接电话!20条信息!在我没有回来的这几个小时里，妈妈居然给我打了32个电话，发了20条信息!顿时，强烈的自责让我无地自容。我哭了，我无法想象这几个小时妈妈是怎么度过的!
⑦夜里,我翻来覆去睡不着，总觉得对不起妈妈。第二天一大早，我见到了一脸疲惫的妈妈，我流着眼泪向妈妈道歉。妈妈慈爱地说:“你长大了，以后出门一定要记得带手机。”
⑧通过这件事，我想了很多。是的，我已经长大了。也许，我要改掉的不是忘带手机的毛病，也不是记不住父母的电话号码，而是要学会应付突发事件。妈妈，请您放心吧!以后，我一定会变得坚强起来!
(原文荣获第十三届华人少年作文比赛一等奖，作者为余义君，有删改)
17.选文为什么用“32个未接电话”为标题?
18.请根据你对选文的理解，回答下面的两个问题。
(1)从叙述顺序来说，选文的第③④语段属于什么顺序?主要作用是什么?
(2)为什么文中有关 “我”和小华被叔叔送回家这一情节只用了一句话来叙述?
19.请运用选文的相关内容，在文中的“我”和妈妈两个人物中任选其一，简要分析其性格特征。
20.请根据你对选文的理解和生活体验，说说选文对你的启示(至少说3个方面)。
七年级下学期语文单元测试题第六单元参考答案
一、综合性学习(27分)
1.(4分)略2.(4分)C3.(4分)C4.(4分) A
5.(5分)(1) 这本书使我深受感动或 读了这本书 我深受感动(2) 《在人间》 《我的大学》 6.(6分)①略 ②略 ③略 ④略 ⑤葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
二、自主阅读(51分)
7.(5分)略
8.(4分)遇 惧 御 杀
9.(5分)C
10.(4分)狼子野心、狼狈为奸、狼心狗肺、鬼哭狼嚎等。11.(9分) 略12.(6分)言之有理即可。
13.(4分)这是一座必死的斑羚用生命组成的新生的桥。
14.(4分)通过“我”的感受来揭示和升华文章的中心意思，并引起读者的共鸣。
15.(4分)为了渲染烘托斑羚飞渡的感人的精神。
16.(6分)镰刀头羊为种群的存续感到欣慰，为老斑羚的牺牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔。那灿烂的彩虹正象征了镰刀头羊的行为和精神的闪光。
三、拓展迁移(22分)
17.(4分)因为“32个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱;最令“我”自责和感动。
18.(6分)(1)插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。(2)因为从全文的主题表达来说，意义不大。
19.(6分)示例： “我”：“为了妈妈再难我也愿意”可见其懂事;“想都没想就跳上车”“忘带手机”“记不住父母的电话号码”等可见其马虎，“流着眼泪向妈妈道歉”“决心学会应付突发事件”“变得坚强起来”等可见其知错能改、勇于自我反省;妈妈：“很担心‘我’”“急得都哭了”“慈爱地教育并未责怪‘我’”等表现妈妈的慈爱和宽容。
20.(6分)平时做事要仔细，不能马虎;遇事要冷静，不能慌张;要理解家长，要善于和家长交流、沟通。
第五篇：七年级第六单元音乐教案
第六单元 世界音乐之窗(之一) (五课时)
第一课时
《流浪者之歌》
教学目标：听唱印度民歌《流浪者之歌》 教学重点：歌曲学唱《流浪者之歌》
教学难点：了解歌曲《流浪者之歌》中独特的装饰音，感知旋律走向所带来的风格特色，懂得“拉格”、“塔拉”是印度河巴基斯坦古典音乐的两个基本因素。 教学过程： 1.摸唱导入
(1)学生跟随教师用lu、la等母音进行乐句模唱，让学生初步感受乐曲独特的旋律特色。
(2)通过击拍识读乐谱，用对比的方式感受装饰音在歌曲《流浪者之歌》中的作用。尤其是风格突出的旋律片段，引导学生关注#5和装饰音，为学唱歌曲打下基础。 2.视频导入
(1)观看第16届亚运会(广州)文艺表演实况录像中的《蒙格尼》表演，感受印度传统音乐具有上下迂回、曲折进行，伴有各种滑音和装饰性音型点缀，激发学生进一步学习了解印度音乐的风格特征。
(2)用经典的印度歌舞电影片段导入教学，如《流浪者》、《三傻大闹宝莱坞》等，让学生初步体验印度音乐的美感。 3.初听。
(1)初听歌曲《流浪者之歌》。引导学生听出歌曲由几个乐句组成?其中有哪几个乐句相同?
(2)初听歌舞音乐《蒙格尼》，了解歌曲采用了几拍子?用什么演唱方式?歌曲在速度上有什么变化?表达什么情感? 4.复听
(1)引导学生关注歌曲《流浪者之歌》中节奏的组合、旋律的走向、调式的色彩，以感知其音乐作品的特色及情调。
(2)聆听歌舞音乐《蒙格尼》，引导学生分辨出ABCD四个段落。
(3)通过复听，让学生基本了解音的高低、力度的伸张、速度的快慢、音色的调配等音乐要素在两首歌曲力的作用。 5.唱
在音乐欣赏活动中，哼唱主题是很重要的一种方法。
教师范唱
(1)旋律范唱
(2)歌词范唱
钢琴带唱
跟随录音哼唱
教学总结：学生热情高涨
第二课时
欣赏《美丽的国土》、《珍珠》、《星星索》 教学目标：让学生在听唱、欣赏中体验亚洲音乐独特的韵味。
教学重点：能区分和辨别亚洲五个音乐文化区域的民族民间音乐作品。 教学难点：学唱歌曲 教学过程：
(一)《美丽的国土》
(1)回顾“拉格”和“塔 的《美丽的国土》拉”的相关知识，导入本课学习。
(2)聆听曾在我国热播的巴基斯坦的电影《永恒的爱情》主题曲《我爱你至死不渝》。这首歌曲与《美丽的国土》有着相似的旋律。
(3)初听。歌曲的力度、速度及所表达的情绪分别是什么?
(4)分段听
(5)完整听
(6)总结回顾：通过对印度及巴基斯坦音乐的学习，基本了解了南亚比较具有代表性的音乐风格。
(二)《星星索》
(1)节奏导入：以合唱《星星索》里的基本节奏型导入——第一步：通过课件提供的电子“节拍器”，打出四拍子的基本节奏。
第二部：在四拍子的节拍中加入拍手的节奏。第三部：在以上练习的基础上切入母音lu哼唱旋律，为后面二声部学习打下基础。
(2)看：观看教材中提供的第16届亚运会(广州)文艺表演实况录像，通过视听结合的方式，感受美轮美奂的印度尼西亚歌曲《星星索》。用甘美兰乐队和乐器图片，让学生对印度甘美兰音乐有一个直观的认识。
(三)《珍珠》
(1)完整聆听，思考：音乐用哪一类型乐器演奏的?让学生了解甘美兰音乐是以金属打击乐器为主，其音色丰富多样，节奏繁杂有序，力度变化较大。
(2)简单了解甘美兰乐器及乐队的相关知识。
(3)根据光碟里提供的甘美兰音乐《Tumulilingan》，进一步感受甘美兰音乐的特点。 教学总结：学生初步到深入了解甘美兰音乐机乐队的相关知识。
(四)《竹舞》
(1)为了增加学生的学习兴趣，教师从网上搜索一段菲律宾竹舞的视频，可以让学生对竹舞对竹舞有一个初步的了解。
(2)也可以让学生观看菲律宾竹乐器和竹乐队的图片，来了解律宾音乐及相关化。
(3)听、唱。——听出乐曲的情绪——找出歌曲的节奏特点——可以通过双手击拍或简单的动作表现乐句中的休止符，感受这种节奏的组合在歌曲中所起到作用。
(4)对照乐谱，听出歌曲的段落。
(5)轻声哼唱旋律，体验有、无变化音的旋律特点，感受变化音对歌曲风格形成的作用。
(6)动。学生用简单的身体律动，跟随音乐表现歌曲，或编创简单的动作 表演竹竿舞。
第三课时
欣赏《樱花》、《阿里郎》、《桔梗谣》
教学目标：通过欣赏、学习、学唱歌曲来增加对异国音乐风情、文化深入了解。 教学重点：欣赏、学唱歌曲。
教学难点：通过击拍的方式识读乐谱。 教学过程：
(1)歌曲《阿里郎》本环节可以采用学生跟教授模奏、学生击拍随教授念节奏的方法进行。
(2)歌曲《桔梗谣》——完整聆听歌曲，歌曲采用了几拍子?歌曲的速度和力度分别是什么?歌曲表达了什么样的情感?——哼唱歌曲。
(3)歌曲《美丽的贾奈》——欣赏第16届亚运会(广州)文艺演出实况录像，教师引导学生从着装、舞蹈动作、道具及演唱等方面，了解哈萨克斯坦的音乐文化风格，并对其感兴趣。
(4)《愉快的旅行》——欣赏第16届亚运会(广州)文艺演出实况录像，让学生说出歌曲的情绪和演唱方式，初步感受巴黎歌曲《愉快的旅行》的风格特点。对照乐谱聆听歌曲，感受歌曲ABA的曲式结构。
教学总结：学生了解世界音乐(之一)亚洲音乐，从中学到不同的音乐风格、特色，感受到了不同的音乐风格所带来的快乐。
第四课时
欣赏《美丽的贾奈》、学唱《愉快的旅行》
教学目标：通过欣赏、学习、学唱歌曲来增加对异国音乐风情、文化深入了解。 教学重点：欣赏、学唱歌曲。
教学难点：通过击拍的方式识读乐谱。 教学过程：1.欣赏《美丽的贾奈》
1)导入：欣赏第16届亚运会文艺演出实况录像，老师引导学生从着装、舞蹈动作、道具及演唱等方面，了解了解哈萨克斯坦的音乐文化风格，并对其感兴趣。
2)听、说：初听音乐，让学生说出听到了哪些有特色的声音。 3)复听：让学生说出歌曲的演唱形式及情绪。
4)唱、动：参照教材中的“参与。探索”识读乐谱，击拍唱熟歌曲的音乐主题，再按录音的音乐风格去演唱这首歌曲。
5)听教师范唱，学生击拍。引导学生寻找旋律在进行过程中，乐句之间经常出现的五度大跳音程，它增强了旋律的活力，表现了哈萨克族人民奔放豪迈的性格特征。
6)跟钢琴轻声哼唱。寻找出歌曲的骨干音，发现哈萨克斯坦的民族语言也有建立在五声调式基础之上。
7)跟随录音演唱歌曲。模仿演唱者唱法，突出歌曲中的重音拍，尽量表现歌曲的风格。 8)学生边长边自由模仿视频里的动作进行律动，进一步感受哈萨克斯坦的音乐风格。
教学总结：学生了解世界音乐(之一)亚洲音乐，从中学到不同的音乐风格、特色，感受到了不同的音乐风格所带来的快乐。
第五课时
学唱《愉快的旅行》
教学目标：通过欣赏、学习、学唱歌曲来增加对异国音乐风情、文化深入了解。 教学重点：欣赏、学唱歌曲。 教学难点：通过击拍的方式识读乐谱。 教学过程：1.学唱《愉快的旅行》
1)看、说：欣赏第16届亚运会文艺演出实况录像，让学生说出歌曲的情绪和演唱方式，初步感受巴黎歌曲《愉快的旅行》的风格特点。对照乐谱聆听歌曲，感受歌曲ABA的曲式结构。
2)可对照乐普聆听歌曲，感受歌曲ABA的曲式结构。 3)唱：击拍唱A段旋律，引导学生关注弱起拍及变化音。
4)跟随钢琴模唱B段旋律，感受这种调式带来的音乐风格特色。
5)跟随录音轻声哼唱，模仿歌曲“滑音”的演唱特点，感受歌曲具有阿拉伯音乐的风格及其活泼欢快、热情奔放等情绪，了解反复记号，总结歌曲是ABA曲式结构。
6)拓、辨：欣赏朱明瑛演唱的《愉快的旅行》版本，对比女声独唱和童声合唱的版本，在展现风格上有何不同。
教学总结：学生了解世界音乐(之一)亚洲音乐，从中学到不同的音乐风格、特色，感受到了不同的音乐风格所带来的快乐。