第一篇：幼儿骨干教师培训内容
骨干教师集中培训内容
《长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划》解读
一、行动计划的目的与意义
(一)首先理解什么是校本研修与培训课程建设
校本研修与培训课程建设是指由中小学和教师进修院校教师及其他培训职员针对教育教学实践中的题目开展校本研修基础上形成可在网络平台运行的教师培训课程。(2010年40号文件原文)我们从以下几个层次来理解这个概念：
1.我们所要建设或者说开发的是教师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职教师进步的培训课程，不能一般的理解为校本课程。
2.由谁来建设和开发教师培训课程?大体上有三部分人，一是中小学教师;二是教师进修院校的教师(包括教师进修学校和教育学院);三是其他培训者，普通高校教师，社会培训机构培训者等等。第一部分人是主体。 3.是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中碰到的题目进行培训课程开发。
4.我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。现在通过网络培训是全国乃至全世界的一个趋势，也是 长春市中小学教师培训所要采取的主要方式，所以我们要求开发的培训课程要具有网上学习的功能，但还不能要求开发网络课程，网络课程开发技术要求太复杂，不是所有教师都能做的。
(二)行动计划的目的
我们为什么要启动实施《 长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划》呢?
1.探索中小学教师的长大途径，使教师在培训课程建设进程中长大为研究型教师。促进教师的专业长大是行动计划的直接目的。实际上是用任务驱动法来激发教师研究题目的积极性，而这次的任务比较难，它比论坛和做小课题研究的难度都大，教师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进行深刻的反思，对其中散在的实践聪明进行总结提炼，要查很多资料，还要进行课程设计，要写出来，录下来等等，这个过程本身就是一个学习的过程，研究的过程，进步的过程。可见，这是一个培养研究型教师的很好的途径。
2.挖掘教师中蕴躲的巨大培训资源，形成分学段、分学科的教师培训系列课程，实现全员学科培训，进步培训的针对性和有效性。这是行动计划的工作目标。
实施行动计划预期的结果是建立从小学到高中的各学科的教师培训系列课程。对于我们教师来说，不要求课程开发的整体性和系统性，只要捉住一个或几个题目就可以了，但是，我们有一万多校以上骨干教师，每人研究一个点，点多了就会连成片，片多了就会形成系列。我们的培训资源就会丰富
了。我们很希看有这样的结果。
教育叙事--论坛(小课题研究)--培训
课程开发，都是提炼教师实践聪明的具体形式，可以理解为逐渐提升的关系。课程开发要求更高，难度大些，但作用也更大。
二、行动计划的内容与规范
我们要开发的课程是什么样的课
程?他有哪些特殊的规定性呢?分两个方面理解一下：
(一)教师培训课程的基本要求
1.要选好课程内容。确定讲什么，讲哪个领域，讲什么题目。就是选好题。留意两点：一点是依据教育教学需要研究解决的实际题目确定讲什么，越具体越好，越微观越好，具体到课最好。知识拓展、教学方法、教学策略、教学评价、实验操纵、教学设计、教学技能、课标理解与实践等等方面的各个环节都可以做文章，找缝下蛆。另一点是选题要有价值，让人听后有启发有收获，有鉴戒意义。不能无病呻吟。大家都知道都在做的再讲就没有意义。如何确定课程主题：
围绕教育教学中碰到的题目及其解决策略确立主题。现在最大的普遍性的最主要的毛病是选题太大!!!
我看到的课程题目从大到小排列：
A、覆盖全方位题目
做真人，写真话
发展个性，超越文本
给思维插上翅膀
高效探究 彰显聪明
贴近文本 关注体验
翱翔需要一双翅膀
B、进进教育领域题目
专心思考 全心教育
新理念、新教材、新教学
开发乡土资源 ，构建农村小学
探究式教学模式
研究教材 用好教材
构建活力课堂 促进学生发展
深进解读教材，正确把握教学目标
教师的“教”立足于学生的“学”
小议新课改
教学叙事文章撰写的研究
关于校本教材的研究
利用专题型实践研究构建学生的创
新思维模式概述
课堂提问的艺术
关于课堂“有效教学”的思考
有效教学及实在施策略
品味教师的出色
C、进进学科的题目
用生活的聪明学数学
让语文“动”起来
走校本研发之路 普数学华彩篇章
中学数学思想方法及其教学
让体育精神进进学生的精神世界
开设德育微型课 为学生个性发展提
供平台
新课程理念下高中化学有效教学的
思考
论英语学科教学中的新思维、新视
野、新创造
新课程下地理课堂教学研究
D、进进学科某个领域的题目
多元化的语文情境教学
农村小学综合实践活动课教学设计
模式研究
生命教育在语文学科的渗透与实践
运用多媒体电子课本优化语文课堂教学
语文学科分层教学是实施素质教育
的有效途径
初中英语课堂教学中的合作学习
地理新课程有效教学方法的选择与设
计
“自主探究，教师导学”语文课堂教学模式的研究
在小学语文教学中实施情感教育
高中政治教学情商渗透
语文课堂教学情景创设的实践与研究
培养学生学习化学的爱好
“四段式”地理学科新授课教学模式
初探
生物探究课的有效性
注重数学课堂中学生动手能力的培养
数学教学策略与数学模式的探讨与
实施
远程教育资源在小学数学教学中的
运用
E、 一对一辅导进进学科教学的某一模块的题目
浅谈小学语文识字教学中的爱好培养 阅读教学
如何进步小学生课外阅读质量的研
究与实践
在阅读教学中培养学生口语交际能
力的研究
小学语文古诗词有效教学的研究
小学语文课外作业现状与对策的思考
低年级经典蒙学诵读指导技巧
新课程下文科综合思维能力的培养
小学数学课堂有效练习设计的研究
策略
小学数学游戏活动的探索
小学英语歌谣教学
数学教学中对学生数感培养的研究
高中数学教学中如何培养学生的应
用意识
高中化学计算题教学方法研究
非谓语动词教学
古代诗歌鉴赏备考策略
中学戏剧文学的优化教学
统计与概率
历史立体温习策略
F、深进到学科的具体题目的题目
使用虚宫格进行写字教学初探
植树题目在棋盘中的应用
概念图在小学英语教学的应用
运用字理识字法的有效性
如何进行应用题教学
小学数学主题图文化教学的实践研究
小学数学“图形与几何”的实践与思考
植物的激素调节
化学常见仪器使用方法及留意事项
“四大名著”教学法
高中地理《必修一》教材分析及教学建议
政治计算题专题学习效果检评
促销中的数学题目
G、细化到每个单元每课的具体题目题目
《走进税收》拓展课课程开发
超重和失重
气压带和风带
连接体题目分析
磁场 磁感线
空间与图形
《传感器》教学策略研究
有关0的乘法
“盐类水解”教学的案例研究
羽毛球进门教学与爱好的激发 三角函数诱导公式教学的“省时”设计
2.要确定自己的课程名称。给课程起名要留意符合课程文体的要求，一般的说课程题目应该是平展直叙，简明扼要，不要过分修饰。
确定课程名称中存在的题目：
我看到的课程题目分类：
A、文采飞扬类题目：
拥抱蓝天 我心翱翔
《累学贵在不中断 积土日久可成山》
这一爱， 任重道远„
可爱的家乡--在参与中体验，在欢快中长大
雕琢一块灵石进神，激起三尺方塘活水
打响经典诵读的正规战
让语文课堂神采飞扬
走向语文课的情感交响曲
《寻梦空间》
专心撑起阅读的一方晴空
授之以鱼不如授之以渔
点亮儿童心灵世界的灯
我思故我在 我手写我心
在文字间欢快“舞蹈”
B、 浅谈探索类题目
中年级阅读教学点滴谈
浅谈小学语文课堂中的预设与天生
浅谈小学综合实践活动生活化课程资源的开发
任务驱动”教学模式的探索
浅谈小学生作文技巧指导
C、论文类题目
让写作成为生活的需要
让学生爱上作文
《作文如炒菜》
在品读中走近诗歌文化
提升教学设计 促进课堂教学
《走进文本 开展有效阅读》
《变革学习方式 构建生命课堂》
如何进行有效的合作学习，进步学生数学课堂参与度
如何帮助小学生写好作文
D、副标题类题目：
老话题 新思考——理解与使用教材的独特视角
如切如磋 如琢如磨 ---浅谈有效教学与策略
用活资源 巧妙激趣 轻松识字——低年级识字教学浅谈
《让孩子以读书为乐——小学生课外阅读的定位和知道策略》
情感态度与价值观---小学数学课堂的保鲜剂
《有限的课堂 无穷的思维——谈小学数学思维能力的培养》
E、经验体会类题目：
浅谈小学语文阅读教学的几点体会
语文综合实践活动报告
走进我的数学教学
校本小课堂伴?**液秃⒆用浅ご?
校园绽放五彩奇葩--东师附小体育校本课程开发
《山重水复后的柳暗花明——音乐欣赏课教学感悟》
进步小学数学学习爱好的几点看法
培养学生用数学意识的几点思考
F、比较好的题目
儿童诗欣赏与创作
作文生活化
语文教学中的生命教育
综合实践活动主题确立的方法及案例 手工制作存在的题目及策略
综合实践活动中小组合作学习的有效性研究
小学低年级识字教学方法的研究
小学语文朗读教学的有效实施
朗读指导时效性的研究
小学语文低年级识字教学的策略
如何在小学语文教学中培养学生语感
基于网络运用的语文研究性课堂学习
如何培养低年级学生看图说话能力
小学生作文技巧指导研究
小学生作文技巧指导
浅谈小学生作文技巧指导
哪些题目更符合课程文体要求应该很明确。
3.要明确培训对象。确定这个课程给哪部分人讲，是小学老师还是高中老师，是老教师还是新教师等。
4.要明确培训目标，让培训对象学完后发生哪些变化。如：进步小学语文教师写作指导能力等。
5.明确课程长度。我们这次组织开发的课程以4学时为基本单位，所以叫微型课，
假如内容多4学时讲不完，可以叠加(如“小学生作文技巧指导扼要”之
一、“小学生作文技巧指导扼要”之二„„)。
(二)教师培训课程的基本框架
我们这次组织开发的教师培训课程的基本框架主要包括以下四个部分：(看评分表)
课程概述
课例或案例
相关资料
作业与讨论
1.课程概述文本(讲稿)、讲座录像。
讲稿主要包括下列内容：概念界定或题目提出(背景、研究状况等)、目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的题目等。(据反面例子不要用真名)
举个例子：
阅读教学中学生题目意识的培养
1.什么是题目意识?什么是阅读教学中学生的题目意识?
2. 学生题目意识的培养在实施新课程中的地位作用。
3.目前国内外对“在阅读教学中如何培养学生的题目意识”这个题目的研究状况。
4.解决这个题目的目的意义。
5. 在阅读教学中培养学生的题目意识的
方法：
1怎样摸清学生“题目意识的状况”
2怎样引导学生提题目
3怎样正确处理学生提出的题目(预设和天生)
4怎样总结提升
6.以上做法的效果或预期效果
7. 在阅读教学中如何培养学生的题目意识这个题目上还存在哪些题目?
等等„
要留意文体，用课程文体，(我们应该怎么做，答应有探讨，但是引导大家思考)是给别人上课的讲稿。不是论文，不是论坛、不是叙事、不是课题研究方案、不是经验材料、不是一个课例(举例可以，但是为说明什么道理、规律、主题等)。
根据文本做一个讲座(讲课)，实录下来，留意千万不要念或背讲稿。录像尽量找一个好的环境。留意艺术性。提交时电子文本和录像光盘都要交。
2.课例或案例(讲座本人或合作者的实施过程录像及评点等)。由于我们开发的课程多数是可操纵的或指导操纵的，所以应该有运用实例或案例，把有代表性的片断录下来，作为课程讲稿的实证。(一定是与主题有联系的课例)然后加上点评，点评可以是文字的，也可以是现场录像，可以自评，也可以同行、领导评，还可以培训对象评。(留意主要不是评课本身，而是评这个课与所论主题的联系)
3.相关资料(阅读材料、课件、PPT、图片、影像资料及课程开发者的体会感悟等)。
把你在开发这门课程时参考的资料挑有参考价值的提供给培训对象。
4.作业与讨论(设计研讨题目、作业、组织互动探究、学习效果检评等)。拟出作业题及要求，讨论题、测试题等，也可以预设互动探究。这部分不要求现场实录，而是到实际培训时往实现。
以上每部分约一学时，不要追求精确，根据实际需要定，特别是资料部分，不好以时间定多少。(缺项题目普遍，瘸腿题目普遍)
多元智能理论及其对我国教育教学改革的启示
和人才观已经不能够满足时代发展的需求，新时代呼唤新的智能理念，需要新的教育观
生命。
在加德纳看来，只要教育得法，每个
儿童的智能都能够达到相当高的水平。全面东北师范大学教科院
王小英
和人才观。
什么是“学问”? “ 学”，是对已
(二)加德纳多元化智能观的
开发儿童的潜能，不仅是必要的，而且是可
有理论学说的继承与肯定; “ 问”，是对已有理论学说的质疑与否定;
自古以来，学问就是在肯定正确的东西与否定错误的东西的矛盾运动中，波浪式地发展过来的。
一、加德纳的多元化智能观
(一)传统智力测验及其影响下的学校教育
1904 年，法国教育部为解决学校中智力落后儿童的教育问题，要求心理学家比纳提出一个鉴定哪些儿童应该送入特殊学校的工具。 比纳根据自己对智力的理解，与其助手西蒙医生合作，在 1905 年，编制了世界上第一个智力测验量表—比纳-西蒙量表。
这个量表包含 30 个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、推理、理解能力，这些也是比纳认为的智力的基本组成部分。
比纳一西蒙量表问世之后，立刻传到世界各地，美国斯坦福大学的推孟教授于 1916 年对比纳-西蒙量表进行修订修订后的量表简称为斯比量表，其中最大的改变是采用了智商( IQ )的概念。
智力测验在第一次世界大战期间大显身手，得到了迅猛的发展。
以叶克斯为首的一些美国心理学家在原有智力测验的基础上编制出了“陆军甲种测验”(文字测验)和“陆军乙种测验”(非文字测验)，并对 200 多万官兵进行了智力检查，取得了巨大的成功。
从那时起，智力测验红遍美国，并开始走向东方。
如 1924 年，我国心理学家陆志伟在
1916 年斯比量表的基础上修订而成《中国比内西蒙智力测验》。
传统智力理论认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。实际表现为解答问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。
在传统智力观的影响下，半个多世纪以来，学校教育活动只重视语言智力和数理逻辑智力的培养，忽视了儿童的运动、音乐、视觉空间、人际关系、自我认知等智力的培养，阻碍了儿童获得成功的通道。
传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。
当今社会发展的一个重要趋势是社会分工越来越细，行业和领域越来越多，对人才的需求越来越趋向多样化。
传统智力理论影响下形成的教育观
诞生及其基本内容
对于以语言和数理逻辑智力为核心
的传统智力测验关于人的智力的片面看法，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用“统一观点”加以概括，并提出了智能的多元化观点。 多元智能理论的提出，与“零点项目”的关系十分密切。
1967 年，在哈佛大学教育研究生院
成立了“零点项目”。其由来可以追溯到美国和前苏联的科技、军事竞争。
1957 年，前苏联发射了人类第一颗
卫星上天。美国人晚了3个月。
于是，美国人开始检讨教育的问题。
结果发现，美国的科学教育很先进，但是，艺术教育却比较落后。
“ 零”代表美国对艺术教育的认识
是一个空白，从零开始，一定能够战胜苏联。 加德纳教授逐渐成为“零点项目”的灵魂人物。
1979 年，受荷兰海牙伯纳德·凡·李
尔基金会的委托，哈佛大学教育研究生院的一个研究小组承担了一项重大课题：研究人类潜能的本质及其开发。
作为发展心理学的研究人员，加德纳
接受了一个富有挑战性的任务：写一部专著，在人文科学领域中建立人类认知本质的理论。 这一研究工作的成果就是 1983 年出版的专著《智能的结构》。在该书中，加德纳提出了多元智能理论。 加德纳认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能。
在 1999 年，加德纳又提出了自然观
察智能和存在智能。
在加德纳看来，每个人都有自己独特的智能组合。
这些智能在人类认识世界和改造世
界的过程中发挥着巨大的作用，并具有同等的重要性。 传统的智力测验和学校教育过分强调语言智能和数理逻辑智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，使儿童身上的许多潜能得不到确认和开发。
二、多元智能理论对我国教育教学改
革的启示
多元智能理论在美国教育改革的理
论和实践中产生了广泛的积极影响，加德纳被誉为“美国教育改革的首席科学家”。同样，多元智能理论对我国正在进行的课程改革也有着极为有益的启示。 多元智能理论不仅诠释了素质教育，给我国的教育改革提供了理论支撑，而且为智能的培养提出了方法论指导。
多元智能理论可以激发我们对于人
的智慧品质和教育如何开发人的潜能的深层次思考。 启示一：教师应该敬畏生命，珍视
能的。 因此，多元智能的教育理念是关爱生命的教育理念。
生命是教育的基础。教育是为了提高
人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。
教育是“育人”，并非“制器”，忘记
了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。
我们每个人都有自己的某种天才，只
是我们还怯于或者惰于去发现它。 每个人都是能够发出自己光芒的星辰。 每个人的生命都是世界上最美丽的花朵。
启示二：教师要正视差异，善待差异
多元智能理论“承认存在许多不同
的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知方式”，强调教师应该给每个儿童均等的发展机会。 多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。
人们根据加德纳的理论列举了七种
主要的学习形式：
1 .语言型学习者
他们通过语言与
世界交流。讲故事、听讲座、读读写写是最适合于他们的学习形式。
语言型学习者适合成为作家、记者、
讲师、广告文员等。
2 .数学型学习者
他们以推理、数
字、顺序与世界联系着。他们通常喜欢对事物进行计算、分类。学习知识技能时，他们从科学实验、循序操作、数学计算中获益最多。
数学型学习者适合成为科学家、数学
家、会计师、律师等。
3 .肢体型学习者
他们以自己的各
种动作与世界联系着。他们活泼活动，对运动、舞蹈等感兴趣。实物操作、动作表演、角色扮演是其最佳的学习途径。
肢体型学习者适合成为舞蹈家、运动
员、外科医生和手工艺者等。
4 .视觉型学习者
他们通过图像、
绘画来联系世界。他们喜欢画画、雕刻、绘制图表。他们从画图表、看流程图、绘制地图以及表演示范等教学活动中受益最多。
视觉型学习者适合成为建筑师、飞行
员、航海者、画家、雕刻家、棋手等。
5 .音乐型学习者
他们通过韵律与
嗓音与世界联系着。他们喜欢听歌曲、唱歌、弹奏乐器。寓教育于音乐的活动最有益于他们学习新的知识技能。
音乐型学习者适合成为歌手、音乐
家、指挥、录音监制等。
6.交际型学习者
他们以交际的形式与世界联系着。他们擅长交际。相互合作的游戏、同伴配合的研究、分小组进行的活动是最适合他们的学习方式。
交际型学习者适合成为顾问、政客、管理人员、教师、教练等。
7.内敛型学习者
他们以独立、反省的方式与世界联系着。他们一般喜欢写日记、喜欢探索世界并独立行事。在学习知识技能时，自由发挥、独立操作研究观察的活动是他们获取知识的最佳途径。
内敛型学习者适合成为心理学家、作家、哲学家、电脑程序员。
每个人都以各种方式与世界联系着，因此，每个人都有能力运用以上不同的学习形式。但是，任何人都有其适合的典型学习形式。
教师不仅应该正视与善待儿童间的差异，因材施教，而且应该引导儿童学会承认与尊重人与人之间、民族与民族之间、文化与文化之间等的差异。
儿童面临的世界将是一个多元文化并存共荣的世界，他们需要形成与之相适应的认识世界的思维方式，形成一个开放的、包容的胸怀。
启示三：教育不是改造人，而是培养人 加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”。
每个儿童都是一粒独特的种子。 是苹果有苹果的色彩、滋味与营养价值;是葡萄有葡萄的色彩、滋味与营养价值。
教育要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为 “创造适合每一名儿童的教育”。
教师被比作“园丁”，父母的另一个名称是“家长”，它们隐含着“霸权”与“强制”。
儿童生活的空间越来越大，
生长的空间却越来越小;
房屋的空间越来越大，
心灵的空间却越来越小。
教育应该从“奴化”走向“对话”。 启示四：教育应该从打造“龙”转向培育“才”
多元智能理论指出，每个儿童都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。
“龙”是统一规格的“人上人”，“才”是百花齐放的“人中人”。
从“龙”到“才” 强调从“单元价值”到“多元价值”。
突显人的发展的“差异性”——多层次、多方向性。
教育者应该关注的是一个儿童在哪些方面更聪明，而不是哪一个儿童更聪明。
学校教育应该从“寻找适合群体的教育教学模式”向“寻找适合个体的教育教学模式”过渡。
启示五：教育应该促进儿童富有个性地全面发展
多元智能的教育并不是让儿童片面地发展，而是在发展儿童智能强项的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领
域中去。
教育应该促进儿童富有个性特点地全面发展。
统一规格的全面发展只能导致全面平庸。
总之，多元智能理论真正体现了“全员”发展、“全面”发展、富有“个性”发展三位一体的发展观，它为儿童健康成长、获得成功搭建了“立体交叉的通道”。
第二篇：12 普法骨干培训讲稿[内容]
2016年普法骨干培训讲稿
锐驰律师事务所
周帅男
行政执法合法性应注意的几个问题
一、 目前行政执法的现状与概况; 从1989年4月4日公布，1990年10月1日施行，至今已二十个年头，有收获，也有不足，显现出很多问题，现在正在酝酿行政诉讼法的修改问题，譬如行政案件受理范围，抽象行政行为的可诉性，行政协调机制拓宽，公益诉讼原告人范围审查扩大问题，依法治国的理念逐步深入人心，但也存在许多不尽人意的地方，违宪行为依然存在(政府体制改革问题，四级政府问题、四大权力机构，获奖文章《浅谈土地收储中心成为拆迁人的资格问题》)，公权侵犯私权行为时有发生(创三城关闭五小门店、蓝集网吧、一小品引发的深思)，西安教授在家看黄色录像被治安处罚、大学生被收容等等。
治国与治病有异曲同工之处，黄帝内经讲，上医医国，中医医人，下医医病，
人只有阴阳平衡，阴平阳秘，精神乃至，国家也需要上下协调，家和人平，建立法治体系也是为了防患于未然，已中医理论的不治已病治未病一致，不治已病治未病，不治、、、、、。
国家也是如此，只有在未乱之时建立完善的法治体系，让人们都有法治意识，约束个人行为，严格按照法律规定规范自己，国家将太平盛世，
东西方文化有差异，我们国家传统文化讲人之初，性本善，而西方文化讲，人之初，性本恶，
江总书记在讲依法治国同时，又讲以德治国，我认为不无道理，法治讲究严格约束自己行为，让人不敢去触犯法律。而以德治国讲究是从精神领域提升自己，让人从内心深处心灵得以净化，没有去触犯法律的念头。非常好。古今中外都在尝试以德治国的方式方法，如宗教信仰，爱国主义教育，民族主义精神灌输，世界有三大宗教，天主教，(圣经)，欧美，10个亿，伊斯兰教(古兰经)，中东，6个亿，佛教(释迦摩尼)东南亚，2个亿。中国有三大教派，儒教，道教，佛教。分别为不同阶层的认识创建，得意的人信儒教，失意的人信道教，混不下去，看破红尘的信佛教，都有存在的理由和人群。这都是些很好很成功的经验。如果公民的道德底线提高了，都能善意的对待他人，诚信的做人，这个社会就会公平正义，社会风气就会好，社会秩序就会稳定。
从1989年开始建立社会主义市场经济，我们国家的法治建设步伐越来越快，每年颁布新的法律法规一百多部，法治体系不断完善，行政诉讼也开展的如火如荼，行政诉讼法 有今天的局面，我们需要感谢一大批敢于与政府较真的人，那些敢于吃螃蟹的人，是他们加快推动我们政府依法行政的步伐，在庆祝行政诉讼法颁布15周年之际，我撰写一篇文章《感谢原告>,正是有一大批像葛锐那样一批人，站出来较真政府，才被迫使我们的政府规范自己的行政行为，不然会成为被告，成为行政赔偿主体，所以我们原告感谢他们，中国有历史记载以来，都是人治社会，从公园前2070年的夏商周开始，无论是皇帝的世袭还是禅让，都是家天下，以一个人的意志为统治，本人的意志即是法律。
行政诉讼的设立在欧美西方国家的理论依据控权论，即控制政府行政权力的无限扩张，而我们国家以行政法学家应松年，最高院法官甘文为代表提出平衡论，即平衡政府行政权力，防止政府行政权力的无限扩张，以德国为代表的西方发达国家建立了宪法法院，纠正违宪行为。我们国家正逐步完善法制体系，路漫漫兮，其修远兮，冰冻三尺，非一日之寒。相信明天不会遥远。
任何事情不能违背自然规律，皇帝内经讲，皇帝问;古人百岁而不衰，而今人半百而衰矣，岐伯答曰;上古之人，其知道者，法于阴阳，和于术数，饮食有节，起居有常，不妄作劳故能行与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去。今世之人不然也，、、、、、、
说明干任何事情不能违背自然规律，违背就会得到报应，人会得病，国家会出现乱象，我们生存的地球也会出现问题，大自然的草草木木，点点滴滴都是有生灵的，人首先是变异的病毒，侵犯了我们赖以生存的地球，我写的《撒向人间都是害》一文说明这些。 阴阳八卦讲乾坤，乾为天，坤为地，天为阳，无常，万变，地为阴，恒定，不变，天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。泰极否来，既济卦，未济卦。每一卦分为六爻，也就是六个阶段，如乾卦，潜龙，见龙、、、跃龙，飞龙，亢龙。现在美国占世界经济总量40%。而强盛的唐朝中国经济总量占60%，那是的中国比现在的美国牛逼的很，谁能到中国的土地上站一站，祖宗八代都是幸福的，骄傲至今。
相信中国已进入跃龙时代，不远的将来一定是飞龙在天，在做的各位一定能见证这个时代的到来，这是历史规律，如何障碍不可阻挡，是大势所趋。
我们行政执法尽管有不完善的地方，在逐年规范，像今天我们这样大规模的法律培训，会使一大批具有法律专业人士走向行政执法的第一线，用你们的智慧和法律知识，法治理念执法，相信我们祖国法治的春天不会很远。我们刚刚走法治国家，有不尽人意的地方很正常，美国整天标榜自己法治健全，他们同意存在问题，辛普森杀妻案，洛杉矶种族骚乱事件，也反映出他们执法过程中也存在执法不严，执法受到舆论干扰的情形，也有冤假错案。
行政诉讼目前主要审查具体行政行为，行政行为范围两种，即具体行政行为和抽象行政行为，(概念)，政府具体行政行为包涵很多，有行政处罚，行政许可，行政登记，行政确认，行政裁决，行政收费，行政强制措施等，目前只有行政处罚法 和行政许可法规定了行政程序，而其他行政程序只是散见于部门专业实体法中，将来等行政程序法出台以后，我们执法人员可操作性就比较强，更容易规范执法行为。
二、谁是适格的原告，被告，和第三人，也就是谁是行政诉讼的适格主体，
中国经济成分很复杂，经济主体也很烦乱，所以主体在实际操作过程中不好把握，在司法过程中，常常因为当事人主体问题被改判，或发回重审，被告主体容易掌握，作出具体行政行为的执法单位，也有例外，如联合作出，几个行政执法单位共同作出的行政行为，怎么处理，有没有合法审批的行政执法主体的执法行为，创三城指挥部等等，
原告主体比较复杂，一般是指行政行为相对人和利害关系人，但由于经济成分多所以主体也就繁乱，有国营、集体、私营，联营，外资。合资，责任有限公司，股份公司。、、城管局申请执行的非诉案件情况，就是因为被征收主体错误而不予执行，行政行为不能转化为司法行为，不能进行强制执行，我在行政诉讼法解释意见出台后，写过一篇调研文章《如何把握行政诉讼的原告》，大概有这么几种
《行政诉讼法》第十一条第一项规定，原告是认为具体行政行为侵犯其合法权益的公民、法人或者其它组 织。《最高人民法院关于执行<行政诉讼法〉若干问题的解释》(以下简称《若干问题的解释》第十二条规定：与具体行政行为有法律上利害关系的公民、法人或者其它组 织对该行为不服的，可以依法提起行政诉讼。这些是对原告资格的一些原则性规定，在实践中如何把握原告身份是一个比较复杂的问题。根据《若干问题的解释》和司法实践，对如何确认原告作一细化。
一、具体行政行为的行政相对人。如被处罚人，行政征收行为中的义务承担人。
二、对行政行为指向的财产拥有所有权或者使用权的人。如不服查封、扣押、冻结等行政强制措施的，该措施指向的财产的所有权或使用权人是原告。
三、不服侵犯人身权、名誉权、荣誉权的，被侵权人是原告。不服行政机关殴打、限制人身自由等行为的，该相对人作为原告。
四、对侵权(包括人身权、财产权、知识产权等)行为作出行政裁决案件中的被侵权人。被侵权人认为行政机关对侵权人处罚较轻或裁决赔偿数额较低的，可以作为原告提起诉讼。
五、行政机关作出的具体行政行为涉及其相邻权的。行政机关作出的行政行为影响某公民或组织的通行、通风、采光、排水等权益的，该公民或组织可作为原告。
六、被侵权人要求行政机关追究侵权人的法律责任，而行政机关拒绝履行或不予答复的，被侵权人可以作为原告。
七、行政机关作出的行政行为涉及其公平竞争权的。如行政机关认为某商店销售的产品质量伪劣或份量不足，对其进行处罚，该产品的生产者，可以提起诉讼。
八、因为他人违法行为提供方便而受处罚的，行政机关认定的直接实施违法行为的人可以作为原告。
九、合伙企业向人民法院提起诉讼的，以核准登记的字号为原告，其他合伙组织提起诉讼的，合伙人为共同原告。
十、联营企业、中外合资或者合作企业的联营、合资、合作各方认为企业权益或者自己一方合法权益受到具体行政机关侵害的，均可以自己的名义提起诉讼。
十
一、股份制企业的股东大会、股东代表大会、董事会等认为行政机关作出的具体行政行为侵犯企业经营自主权的，可以企业名义提起诉讼。
十
二、非国有企业被行政机关注销、撤销、合并、强令兼并、出售、分立或者改变企业隶属关系的，该企业或者法定代表人可以提起诉讼。
十
三、农村土地承包人等土地使用权人对行政机关处分其使用的农村集体所有土地的行为不服的，可以自己的名义提起诉讼。土地使用权人还包括使用农村土地的乡村企业,在农村土地上建房的村民等。
当有原告资格的主体在法律上不复存在时应怎么办呢?所以法律还规定了原告资格的转移。
《行政诉讼法》第二十四条规定：有权提起诉讼的公民死亡，其近亲属可以提起诉讼。近亲属包括配偶、父母、子女、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母、孙子女、外孙子女和其他具有扶养、赡养关系的亲属。
有权提起诉讼的法人或者其他组织终止，承受其权利的法人或者组织可以起诉。终止有两种情况：一是消灭。如破产、撤销;二是变更。主要有分立和合并两种形式。
三、 如何做到行政行为事实清楚，证据确实充分。
行政执法人员基本都能把握这一点，对具体行政行为所要查明的具体违法事实做到认定事实清楚，几点一是所收集的证据都要共同指向所要证明的事实，有时候行政执法取证难，司法执法也是如此，老百姓义务作证的积极性不高，多一事，不如少一事，各人只管门前雪，不管他人瓦上霜，没有办法，上海行政交通管理局只好钓鱼执法，被炒作的沸沸扬扬，结果为了依法行政，规范交通市场秩序，我们本来好意的执法人员受到了纪律处分，很不值得，从行政诉讼法规定的举证责任可以看出作为行政执法取证的重要性;
举证责任是指原、被告等当事人之间发生争议的事实，在没有证据或证据不足以证明的情况下，由谁承担败诉责任即后果责任。承担这个责任的当事人首先负有提供证据的责任。通常情况下，举证责任由行政机关负担，在特殊情况下或根据法律规定，原告也负有少量的举证责任。因此，原告主张，被告举证，是行政诉讼举证责任分配的基本原则。
举证责任的本质是后果责任，就行政行为合法性举证责任而言，行政诉讼中提供证据的责任以承担后果责任为前提，只有承担后果责任，才承担提供证据的责任，不承担后果责任，也就不承担提供证据的责任。后果责任和提供证据的责任同时存在。承担后果责任的被告，首先负有提供证据的责任。这是我国行政诉讼举证责任的根本特征之一，法律依据是行政诉讼法第32和最高人民法院《关于行政诉讼证据若干问题的规定》(以下简称《证据规定》)第6条。根据这个规定，原告对具体行政行为违法的主张，可能提供证据也可以不提供，换句话说，原告享有权利提供证据，而不是有责任或义务提供。原告提供的证据不成立的，并不减免被告所负的举证责任。我国行政诉讼法认为原告针对行政行为违法性的主张，一般情况下，只享有权利提供证据，并不承担说服责任和提供证据的责任，所以，被告所负举证责任不能转移给原告。
2、原告主张被告举证是行政诉讼举证责任分配的基本原则 原告主张，被告举证，是行政诉讼举证责任分配的规律性原则。虽然这一提法，还没有得到完全认同，但是，坚持和阐释这一原则，也是有法律依据的。我国行政诉讼法第32条的规定，就是这一原则的主要诉讼法律依据。司法实践中，我们法院也确实在遵循和适用这一举证责任分担原则。
3、行政诉讼举证责任分配规则
(1) 例外情况下，(2) 原告对行政行为违法的主张负举证责任。
原告主张行政行为违法，被告负责证明行政行为合法。行政行为为合法性的各个构成要件都是被证明对象。其中任何一个构成要件不能得到合法性证明，就会导致行政行为违法，行政机关承担败诉后果，这是一般原则。例外情况下原告主张行政行为违法的事实根据和行政机关主张的具体行政行为合法的事实根据，多数是对立的，只有先解决了行政机关举证责任问题，原告所主张的具体行政行为违法的事实问题才能解决。但是，有些行政行为违法的事实争执点，不能被合法性的争执点对冲。原告起诉被告实施了法律禁止的行为，就有可能出现这种情况。如起诉称行政机关和利害关系人单方面接触，接受当事人宴请或财物等，影响到具体行政行为的公正性、合法性，对于是否存在这些“法律禁止的行为”，原告有举证证明的积极性。相反，如果被告确实未实施法律禁止的行为，虽然原告对其主张的证明较被告的否定证明不一定更容易，但是，被告对其举证证明自己实施了法律禁止的行为没有积极性，往往予以否定。所以，在行政诉讼中，如果原告主张被告“做出了法律禁止其作出的行为”，可以由原告负举证责任。如果证据不足或难以查清，可以由原告负败诉责任。这样的后果是合情合理的。然而，原告主张行政机关作出了法律禁止行政机关实施的行业，法律禁止行政机关作为的行为，有时并存或者说重合，也就是说行政机关负有为某种行为的责任，同时不得为某种行为。例如，公安机关依照法律可以采取强制措施，但是不能刑讯逼供，如果对是否存在“刑讯逼供”发生争议，仍由被告负举证责任，尽管刑讯逼供是法律禁止行政机关实施的行为，但是，依法采取行政强制措施却是法律授权或要求行政机关实施的。行政机关“行政强制措施”是否存在及其合法性争议是要负举证责任的，而且原告主张行政行为违法的事实争气点和被告主张合法性事实争执点是一个问题。所以，原告主张行政机关实施了法律禁止的行业，并非完全由原告负举证责任，而是主要由被告负举证责任。被告对具体行政行为合法性构成要件所举证据，在不能冲抵剩下的事实争执点时，而且只能由原告证明的情况下，才由原告负举证责任，否则，仍由被告负举证责任。
4、 授益行政行为举证责任分配
授意行政行为是行政机关对授意申请人确认或设定权利或利益的行为，包括注册、登记、确认、认可等。就行政确认或许可而言，行政机关对申请人申报材料的真实性应当作实体审查或核查，如果申请人获得了权利确认或许可，利害关系人提起行政诉讼，权利人和行政机关共同对申报材料的真实、准确、完整负举证责任，如果申请人通过非法手段，如故意虚报、伪造证据获得权利确认或许可，此时的举证责任，可以由权利人负责。在诉讼权利主体资格上，这时的权利人应称为第三人，第三人对承担的举证责任(进一步讲败诉责任)不服的，可享有上诉的权利。申请人申请行政确认或许可，行政机关拒绝，行政机关对“拒绝”的法律根据负举证责任，原告不负举证责任。“拒绝”的事实根据，举证责任主要由行政机关负担。行政机关拒绝的事实根据是：申请人不具备法定条件获得权利或许可，而对这个事实根据又拿不出证据工证据不足，由行政机关负败诉责任。申请人获得权利或许可所应具备的法定实质条件的证明与行政机关的反证力量相平的情况下，根据法律规定分配说服责任，法律没有规定的，根据案情，依公平原则确定谁负担说明责任。
有些行政机关“拒绝”确认或赋权案件，如果法院可以行使完全司法处置权，法院可以判令行政机关予以确认或许可，这种情况原告对诉讼请求实际上负了举证责任。有此“拒绝”给付案件，如社会保障案件，申请人负有提供获得社会保障条件的证据。如果原告和被告正反证力量相平，可以由被告负败诉责任。
(4) 负担行政行为的举证责任分担
凡行政机关作出对行政管理相对人产生不利后果的，无论是要求其作为或不作为，还是变更限制其权利或自由，都是负担行政行为。根据法律保留原则，行政机关对负担行政行为的合法性负举证责任，原告主张其违法的，不仅不负举证责任，而且享有举证权利，用以支持自己的诉讼请求或反驳被告的诉讼主张。当然，根据诚实信用和维护诉讼秩序原则，根据《证据规定》，原告在行政诉讼中，也负有如实陈述的义务，不能虚伪陈述;根据法律规定且仅以法律规定为限，负有提供真实、准确、完整的法定文件、帐册、档案的义务;不得毁灭、伪造证据;不得贿买、胁迫证人作证等。
(5) 行政赔偿和行政补举证责任分配
行政赔偿是指行政机关违法行使职权，侵犯公民，法人或其他组强的人身权、财产权、造成损害，所承担的侵权赔偿责任。《证据规定》第五条明确规定：“在行政赔偿诉讼中，原告应当对被诉具体行政行为造成损害的事实提供证据。”如果被告负担。关于具体行政行为与损害结果之间因果关系问题，可以由原告负举证责任，如果因果关系复杂或被诉的具体行政行为是限制公民人身权或财产权的，具体行政行为与损害结果之间不存在因果关系，多因一果，被告具有免责事由，受害人对损害有过错等情形时，由行政机关负举证责任。关于被告及其工作人员是否具有过错发生争议，由被告就不具有过错举证责任，原告不负举证责任。
行政补偿是指合法的行政行为，造成公民、法人或者其他组织人身权、财产权的损失，由行政机关予以补偿的责任。在行政补偿案件中，原告应当就具体行政行为给其造成的损失，提供真实的证据。由于损失是由具体行政行为引起的，行政机关依法也负有对损失进行调查、核实的责任，因此，行政机关应对损失的可偿性负主要的举证责任。司法实践中，虽然行政案件数量不多，但是该类案件涉及的相对人往往不是一两个，多数是有众多的相对人，如征用土地行政补偿，处理不当，容易造成许多矛盾，给社会造成不安定因素，所以应引起我们高度重视。
(6) 行政合同(7) 案件举证责任分担
行政合同是行政机关之间及行政机关与公民、法人或其他组织之间就行政法上的权利义务或行政机关所拥有的资源运用，在法律范围内以协商一致的方式达成的合意。定立行政合同虽然也遵循自愿原则，但是支配行政合同的基本原则仍然是行政法治，特别是法律优越原则。行政合同不能和法律冲突，并且应符合法律规定的行政目的;还要符合法定的形式，遵循法定的程序。行政合同本质上仍然是行政机关根据公法规定行使公权力的行为，所以，行政合同的合法性主要由行政主体负举证责任。虽然行政合同以当事人意思表示协商一致为基础，但是，行政主体对合同订立、生效及至变更、解除等起主导作用，如行政合同需经法定的行政机关批准等方能生效。所以，行政合同的效力发生争议时，主要应由行政机关负举证责任。
(8) 不(9) 作为及行政裁决案件的举证责任分担
〈〈若干解释〉〉第二十七条规定，在起诉被告不作为的案件中，证明向行政机关提出申请的事实的举证责任应当由原告承担。但是，如果被告反驳，认为原告并未提出过申请，或者因原告受理申请的登记制度不完备等正当事由不能提供相关证据材料并能够作出合理说明的，根据〈〈证据规定〉〉第四条第二款的规定，由被告负举证责任。原告主张行政机关对申请应予答复，被告对不答复的合法性负举证责任。原告主张行政机关应履行其实体上的法定职责，行政机关对其不履行或怠于履行的合法性负举证责任，如果被告的法定职责客观上并不明确，其举证责任并不一定完全有被告承担。行政机关的法定职责不明确时，法院也很难判定行政机关应否履行。
行政裁决是行政机关对民事争议的裁判。在行政裁决案件中，行政机关对其裁决本身的合法性负举证责任。法院在审查被告该行政裁决时发现违法，可通过两个途径解决。一是根据行政诉讼法第五十四条
(二)项规定判决撤消并责令限期重新裁决，二是如果适用的法律赋予了人民法院可以行政司法变更权时，在解决行政争议时一并解决民事争议，这时当事人(原告和第二人)之间对民事争议的举证责任依据民事诉讼举证责任分担。
(七)行政诉讼程序法上的事实争议举证责任分担
关于行政诉讼程序法上的事实，如果原告和被告之间没有发生争议，可以实行主张者负举证责任原则。如果原、被告产生争议，应由被告负举证责任，特别是说服责任由被告负担，减免原告提供证据的责任。例如，被告认为原告起诉不符合起诉条件，应由被告负举证责任。因为原告主张行政诉讼程序法上的事实，在被告介入诉讼之前，或被告无异议的情况下，只能由原告负提供证据的责任，但是，行政诉讼程序法的事实，许多情况和具体行政行为合法性紧密相连，例如：被告主体是否合法和适格被告即为行政行为合法性构成要件之一，是一个问题，既然被告对具体行政行为合法性负举证责任，那么，被告对其诉讼不适格的主张负举证责任也合乎逻辑，当然，在行政诉讼程序法上的事实，法院也负依权调取证据的责任，在原告启动行政诉讼程序并不能准确判明适格被告的情况下，法院也应自觉履行依职权调取证据的义务。
弄清楚了行政诉讼举证责任分配规则，对于构建实质平等的行政诉讼程序，保护行政管理相对人合法权益，监督和维护行政机关依法行政具有深远的意义
证据具有三性;即客观性、合法性和关联性，
关联性审查应注意几点，
1、应将每一证据与被诉具体行政行为合法性的每一部分事实进行对照分析;
2、判断间接证据的相互关联;
合法性审查规则是;
1、违法法定程序收集的证据的效力问题;严重违法法定程序收集的证据材料，如调取与案件有利害关系人的证言，采取法律禁止采用的方法收集的证据如刑讯逼供。以偷录、偷拍、窃听等方式收集的证据，。以利诱、欺诈、胁迫、暴力手段收集的证据，如公安机关用引诱方式抓捕毒贩。不能作为证据使用。
证据客观性审查问题，
1、复制证据;
2、被技术处理过的证据;
3、不能正确表达意志的证人证言，
4、利害关系人的证言问题;
四、 如何审查具体行政行为程序合法性问题;
行政程序可分内部行政程序和外部行政程序，以法律明确规定为标准可以分法定行政程序和自由裁量行政程序;
行政程序的基本原则，
1、程序法定原则;
2、行政相对人参与原则;
3、程序公开原则;
4、效率原则
行政程序的主要制度;
1、告知(米兰达警告)
2、回避
3、职权分离调查控告职能与作出裁决的职能分离
4、听取当事人陈述和申辩
5、听证
6、说明理由
7、制作记录和案卷
8、时效9行政和司法救济途径和期限。
10、送到程序、(安监局两案件。许昌学院开除学生案件、)送达方式和对策讲讲。
五、 如何做到具体行政行为适用法律正确无误;
具体行政行为作出法律适用分三个层次，一是依据法律、行政法规、地方性法规和自治条例、单行条例、二是参照规章、三是参考规范性文件，
适用法律应注意的几个问题;
1、 行政法律文书适用法条不全，违法行为的法条和处罚尺度的法条一个都不能少，(劳动保障局作出工伤认定案例)
2、 仅写明所适用的法律，法规名称，为引用条款项目。
3、 应当引用数款和数项，未完全适用。
4、 关于法律适用时间效力问题应注意，行政相对人的行为或被处理的事项和行政机关的处理均在新法生效之前的适用旧法;以上行为均发生在新法生效之后的适用新法，行政相对人的行为发生或被处理事项在新法生效之前，行政机关处理在新法生效之后的除法律、法规规定该法具有朔及既往的效力外，掌握的原则是，有关实体问题适用旧法，有关程序问题，适用新法。
5、 超越职权和滥用职权;
职权法定原则，常见有几种情况，
1、超越部门管辖权表现为，越权行使其他行政部门的管理职权(乱收费);越权行使司法权(如公安机关插手经济纠纷);越权行使强制权，(城管局扣押车辆)
2、超越层级管辖权;表现为下机机关行使上级机关的职权(保障局授权下级工伤认定案例);上级机关行使下级机关职权(如一些应该有人民政府作出的行政行为，却有其部门作出)3，超越地域管辖权;表现为将 危害地，误当作为发生地;边界划分存在分歧;两地均有管辖权，后发现的行政机关再作处理的也属违法。
4、超越法定事务职权，表现为超出了法定可以采取的种类如过去计划生育扣留人员问题;超出了法定可以采取某项措施的对象，扣车问题;超越法定幅度;
六、 具体行政行为如何做到处理合法、合理、适当
这属于自由裁量权方面问题，根据违法行为所造成的后果，在社会上所造成的影响，依据法定幅度作出判断，人们的判断标准基本是一致的差异不会很大，除非有个人或感情因素，一般应该趋于一致。力争做到客观，公正。合法、合理、不显失公正。(工商局处罚三家电一案)。
第三篇：幼儿骨干教师培训心得
篇一：幼儿园骨干教师培训心得体会
幼儿园骨干教师培训心得体会
七天里，我们每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。七天的时间虽然很短暂，但市教育局何老师和广东第二师范学院的教授、院长、老师们兢兢业业的工作作风和紧凑的课程安排，授课老师广博丰富的学识和严谨敬业的精神，令人感佩，更让我受益匪浅、收获颇丰。特别是北大附幼张玉芝教授《幼儿园园长必须具备的基本素质》、佛山的赵思敏园长《幼儿园环境创设与文化建设》、深圳的阴志勤园长《创建特色、走可持续发展道路》的课程，她们结合自己从教三十多年的教育教学经历和经验，讲述了自己在幼儿园教育中碰到的或遇到的种种问题，还有自己的解决方式和方法，让我深受教育，并感受到了她们对幼教事业的那一份奉献精神、热爱之情。也学到了她们很多很多的工作经验。还有李正桂所长《全脑开发与幼儿园语言教育》、《幼儿园核心竞争力与特色教育》、广二师李博老师的《学前儿童心理健康与教育》、高慎英《幼儿园家校合作》等等。通过这七天的培训，我开阔了视野，学到了很多教育教学方面的新理念、新思想，在思想上受到了极大鼓舞，在业务知识上得到了进一步提高，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。下面，将七天来的学习体会汇报如下：
一、做好幼儿教育工作，必须不断更新教学理念。
俗话说：思想是行动的先导。几天的学习让我深深体会到，现在幼儿教育事业已经进入到了一个更加以人为本、以幼儿为本的时代。
我感到，作为幼儿老师，要更好地从事好幼儿教育事业，必须在以下几个方面下功夫：首先要树立新的师幼关系观，构建教与学、老师与孩子之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、合作的关系。老师应熟悉每个孩子的个性特点，主动和孩子交流、合作，在平等互动中促进孩子的身心更健康地发展。其次是教师要理解孩子、尊重孩子。孩子是具有独立人格的人。作为老师，要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，让孩子明白这样做的理由和益处，孩子就会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。三是教师要学会宽容孩子。如果说尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入。宽容，是理解的继续，也是理解最真实、最具体的体现。同时，要因势利导，用爱心感染幼儿。在与幼儿一起相处的日子，要多一份爱心、耐心，少一点指责、批评，这样会让教师的职业道路更加美好。
二、做好幼儿教育工作，必须注重自身素质的提高。
通过几天的学习，我深深感到，只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段，这样才会厚积薄发，得心应手，才能更地担负起肩负的重任。提高自身素质，首先要加强师德
修养。幼儿教师作为社会的一分子，其身份的特殊性，师德如何对幼儿今后的发展必然产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。作为幼儿教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，为人师表，为孩子们作出榜样和示范。其次是要学会终身学习。要把不断学习作为自身发展的源泉和动力，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学前儿童的需要。同时，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，以适应教育改革的浪潮。
三、做好幼儿教育工作，必须进一步提升工作质量。
参加这次培训后，我感到，要提升工作质量，首先要学会反思。应该说，反思对于激发教师的自我提高意识，是一种比较有效的方法。作为老师，要善于自我思考、审视和反省，要概括、总结出能使自己在今后的教学活动中更灵活地调整自己的教育策略，使自身的专业素质在反思中得到不断提高和成长。其次要改进幼儿教育评价工作。对照这次学习培训老师的讲解，反思以前自己的教学活动，感觉幼儿教育评价、教学评价在实际教学中运用的不够充分。在今后的教学活动中，自己应注意加强这方面的实践，使之既有目的性又有随机性，既追求科学性又体现灵活性。尤其要注意综合各领域的知识进行活动设计，尽可能使不同的课程内容产生联系，力求帮助幼儿获得更加丰富的知识，接受更加系统的教育。
总之，通过这七天的培训，我的收获非常大。我懂得了很多的道
理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的工作中，我将不断加强学习，加强实践，以更好地从事好幼儿教育事业。
20
12、
7、10 篇二：幼儿园骨干教师培训总结
浙江省幼儿园骨干教师培训总结
平湖市林埭镇中心幼儿园 27号 周丽惠
我非常荣幸地参加了浙江省幼儿园骨干教师培训。这次培训共历时一个月，主要有专家讲座、技能练习及跟岗实践。在培训中，我积极学习，认真聆听专家讲座，用心去领悟教育理论观点，并进行课堂教学实践，使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。
专家导航，观念先行。多名专家与一线教师的精彩汇报，精湛的语言，精辟的分析，如春风化雨般的滋润了正在成长为骨干教师的我。特别是朱蓓凌老师的讲座《促进幼儿有效学习的教育》，她以现代幼儿教育理念为核心，选取最有代表性的幼儿教育思想和观点为主要内容，帮助我们比较全面地把握现代幼儿教育的基本理念，树立正确的幼儿教育观，掌握了正确的教育方法。反思自己以往的教学，为了体现活动的创新，往往采用花哨的形式，希望以此来吸引孩子们的注意力，但结果是分散了幼儿的注意力，活动效果反倒不好。通过朱老师的讲座我了解到：要调动幼儿的积极性，关键在于在学习过程中幼儿有没有成就感。这就需要教师关注孩子的需要，找准最近发展区，注重激发学习的内在动机，引领幼儿自我发展。
名师引领，教学深究。在为期15天的跟岗实践中，我们分别跟了颜瑶卿和周美娟两位老师。这两位老师都非常亲切，而且将自己的研究毫无保留地与我们分享，让我们受益颇多。特别是颜老师，她是专门做音乐教学研究，她对学术孜孜不倦的追求令我们敬佩。她给我们做的讲座《原创韵律活动三部曲》，让我们认识到上好韵律活动教师的选择很重要，选择的音乐要节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明，这样的音乐是适合幼儿的。在以往的音乐欣赏活动中，我们为了方便教学，总是要把音乐拼接或者截断，听了讲座我认识到教师上音乐所做的所有的肢体动作都是为音乐服务的，而不是让音乐来服务你，所以教师在上音乐欣赏时不要随便截取、拼凑音乐，这样会破坏音乐的流畅性及美感。她也教育我们：儿童自我效能感非常强烈，如果几次都觉得自己不会，就会产生消极情绪。所以利用奖励物来让孩子积极投入教学并不科学，如果奖励物消失了，那么孩子就不会感兴趣了，教师应该要激发孩子的内在动力。
环境观摩，开拓思路。这次跟岗中，我们在颜老师和周老师的带领下参观了好几所幼儿园，每个幼儿园都各有特色，令我们收益颇丰。我深感现代幼儿教育要为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境，同时也应该将幼儿园的特色文化融入到环境中。比如在“新华实验托幼”，幼儿园的过道、走廊、门厅里到处摆放着绘本。墙面上也是一副一副老师精心制作的绘本画，这整个幼儿园的绘本阅读特色就彰显出来了。在清波幼儿园，老师创设的每一个环境，都是有目的的的，他们将活动的目标最大程度地渗透到活动区中，渗透在活动材料中，为幼儿创设科学、有趣、丰富、有层次的区域活动，与幼儿共同准备大量适宜的材料，让幼儿按照自己的想法、需要、能力自由选择操作材料去欣赏、去探究、去表达。
这次的培训内容丰富，形式多样。对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。一个月的培训很短暂，但是一个月的培训很扎实，让我有了脱胎换骨的感觉，我想，这次的培训只是一个起点，我将把这次培训的所思所想带入教学中，同时也将所获分享给我的同事们，带领她们与我一同进步!
2012年11月5日 篇三：幼儿园骨干教师培训心得体会
幼儿园骨干教师培训心得体会
按照长春市教育局的统一部署，受市政府机关幼儿园的委派，我参加了全市幼儿骨干教师培训班。
五天里，我们每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。五天的时间虽然很短暂，但市教育局基础教育处的领导和同志们兢兢业业的工作作风和紧凑的课程安排，授课老师广博丰富的学识和严谨敬业的精神，令人感佩，更让我受益匪浅、收获颇丰。通过这五天的培训，我开阔了视野，学到了很多教育教学方面的新理念、新思想，在思想上受到了极大鼓舞，在业务知识上得到了进一步提高，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。下面，将几天来的学习体会汇报如下：
一、做好幼儿教育工作，必须不断更新教学理念。俗话说：思想是行动的先导。几天的学习让我深深体会到，现在幼儿教育事业已经进入到了一个更加以人为本、以幼儿为本的时代。我感到，作为幼儿老师，要更好地从事好幼儿教育事业，必须在以下几个方面下功夫：首先要树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教与学、老师与孩子之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、合作的关系。老师应熟悉每个孩子的个性特点，主动和孩子交流、合作，在平等互动中促进孩子的身心更健康地发展。其次是教师要理解孩子、尊重孩子。孩子是具有独立人格的人。作为老师，要尊重孩子，平等地
对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。三是教师要学会宽容孩子。如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入。宽容，是理解的继续，也是理解最真实、最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。同时，要因势利导，用爱心感染幼儿。在与幼儿一起相处的日子，要多一份爱心、耐心，少一点指责、批评，这样会让教师的职业道路更加美好。
二、做好幼儿教育工作，必须注重自身素质的提高。通过几天的学习，我深深感到，只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段，这样才会厚积薄发，得心应手，才能更地担负起肩负的重任。提高自身素质，首先要加强师德修养。不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古至今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念都有其共通的地方。幼儿教师作为社会的一分子，其身份的特殊性，对师德如何
对幼儿今后的发展必然产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。作为幼儿教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，为人师表，为孩子们作出榜样和示范。其次是要学会终身学习。要把不断学习作为自身发展的源泉和动力，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学前儿童的需要。同时，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，以适应教育改革的浪潮。
三、做好幼儿教育工作，必须进一步提升工作质量。俗话说：老师要授予孩子多少水，只有自己的杯子里先盛满水。这是我参加这次培训后最大的体会。我感到，要提升工作质量，首先要学会反思。应该说，反思对于激发教师的自我提高意识，是一种比较有效的方法。作为老师，要善于自我思考、审视和反省，要概括、总结出能使自己在今后的教学活动中更灵活地调整自己的教育策略，使自身的专业素质在反思中得到不断提高和成长。其次要改进幼儿教育评价工作。对照这次学习培训老师的讲解，反思以前自己的教学活动，感觉幼儿教育评价、教学评价在实际教学中运用的不够充分。在今后的教学活动中，自己应注意加强这方面的实践，使之既有目的性又有随机性，既追求科学性又体现灵活性。尤其要注意综合各领域的知识进行活动设计，尽可能使不同的课程内容产生联系，力求帮助幼儿获得更加丰富的知识，
接受更加系统的教育。
总之，通过这五天的培训，我的收获非常大。在今后的工作中，我将不断加强学习，加强实践，以更好地从事好幼儿教育事业。
篇四：幼儿骨干教师培训心得体会
幼儿骨干教师培训心得体会
我有幸参加了这次幼儿骨干教师的培训，由衷感谢市教育局为我们搭建了一个很好的学习提高的平台、感谢番禺执信中学为我们提供了良好的学习和生活环境、感谢省第二师范的教授给我们带来那么多精彩的讲座。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
在这次的培训中有张铁明主任的“未来10年中国幼儿教育的机遇与形成”、李正桂教授的“全脑开发与幼儿园语言教育”、张玉芝教授的“幼儿园园长必须具备的基本素质”、阴志勤园长的“创建特色幼儿园，走可持续发展道路”......等等精彩的讲座。我聆听了他们对教育方面精辟的理论、独到的见解、，让我对生活、对工作、对事业、对幼儿有着独特的感悟。此次培训，不仅在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，
需要可持续性地发展。教师之路该如何走?作为骨干教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的新课程改革，我们需要不断学习创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深，的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。作为骨干教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，全方位提升自己。并以《纲要》的指导思想倡导终身学习、树立教师的危机意识。注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高;一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。切实担负起教师应尽的责任和义务。 篇五：幼儿园骨干教师培训心得
幼儿园骨干教师培训心得
2012年3月至7月期间，我有幸参加了天津市幼儿园骨干教师培训工程第三期培训。回忆近半年的培训收获颇多，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。通过培训班的学习，让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过专题讲座、参与式培训、小组研修等形式又让我更多的吸取其他幼儿园的实践经验，以达到自我提高。我在学习专业理论的同时，老师们的敬业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我。通过培训主要有以下几方面收获。
一、更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。
这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变。
二、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。
一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识;要有一定的示范作用，即骨干教师要做到：有思想、有智慧;有风格、有特色;能研究、善思考;勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为一名优秀的幼儿
教师。
三、通过学习，更坚定了我对幼儿教师这个职业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的幼儿教师。
四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格。 作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。
五、通过这次培训，我感觉到作为骨干教师要树立终身学习的理念。
通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。 这次骨干教师岗位培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学水平进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、教师要转变角色。
首先教师应树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。其二教师应通过观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促
进儿童的个性发展，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我观察察水平来促进能力发展的手段。
二、教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异
我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。
三、教师应注重综合性和课程的整合。
儿童的多个发展领域之间是相互联系、相互促进的，它们构成了一个有机的发展整体，就像杜威所说的：“出现在儿童世界里也并不把他的经验按学科分门别类地呈现出来的，儿童也并不把他的经验按学科结构来分门别类，而且儿童也并不足分门别类地去感受、去认识他所经历到的事物。分科课程与儿童生活的统一性是冲突的。”因此，幼儿园的教学内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。在教学实践中，要综合各领域的知识进行活动设计，力求帮助幼儿获得完整的经验。
四、教师要理解孩子、尊重孩子。
孩子是独立人格的人，他有自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
五、教师要学会终身学习。
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学前儿童的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的骨干教师。
第四篇：骨干幼儿教师培训总结
骨干幼儿教师培训总结范文(精选3篇)
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，为此要我们写一份总结。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是小编收集整理的骨干幼儿教师培训总结范文(精选3篇)，希望能够帮助到大家。骨干幼儿教师培训总结1
十一月十二日、十三日，我参加了教师进修校举办的幼儿园骨干教师培训班的学习。使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。通过培训班的学习，让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
提升了综合素质。学习培训不仅在理论上增长了专业知识，也使我拓宽了工作思路，更新了服务理念。通过学习，我们应该用所学知识指导工作，做到理论联系实际。运用先进的专业知识和管理方法去探索新的工作之路，不断总结和积累经验，提高管理水平;不断得完善自我，全面提升综合素质，更好地为社区百姓服务。
一、教师要转变角色。
首先教师应树立新的师幼关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。把儿童看成是一个具有历史性又具备与儿童沟通、交往的能力。其二教师应通过观察记录，熟悉每个儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的个性特点，主动和儿童交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。
二、教师要尊重幼儿的发展水平，注重个体差异
我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有着表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。
三、教师应注重综合性和课程的整合。
儿童的生活是一个不可分割的整体，儿童的多个发展领域之间是相互联系、相互促进的，它们构成了一个有机的发展整体，就像杜威所说的：“出现在儿童世界里也并不把他的经验按学科分门别类地呈现出来的，儿童也并不把他的经验按学科结构来分门别类，而且儿童也并不足分门别类地去感受、去认识他所经历到的事物。分科课程与儿童生活的统一性是冲突的。”因此，幼儿园的教学内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。在教学实践中，要综合各领域的知识进行活动设计，力求帮助幼儿获得完整的经验。
四、教师要理解孩子、尊重孩子。
帮助教师掌握教育科学研究的基本方法和现代信息实用技术，成为具有较高信息技术和教育教学整合能力的现代教育能手。
今天20xx年3月17日，我有幸参加了xx市五爱幼儿园组织的《幼儿园集体教学优质课观摩交流会》。学习时间不仅安排的紧凑而且内容非常丰富，有上海著名专家xx教授的讲座《教学活动设计中德育渗透的真与假》。上海特级教师吴佳瑛老师的小班语言活动《小兔子找太阳》、大班综合活动《西游记》。宋燕老师的中班音乐活动《功夫熊猫》、大班音乐活动《走进新疆》等。虽然是短短的一天学习，但我感触颇深，给了我不小的触动和深深的理论引领，真是受益匪浅。看的越多，接触新鲜的事物越多，越发觉得需要学习的东西就越多，现就学习的体会总结如下：
孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间,从教已九年了。“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。在我教学领域履行小学一级教师职责中，我也是努力做到勤奋耕耘、不断进取的几年，现将个人工作总结报告如下：
五、教师要学会终身学习。
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的`意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学前儿童的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。骨干幼儿教师培训总结2
三天的幼儿园教师培训，我有幸参与其中，在这短短三天的培训，我们观摩了许多幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇中心幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。
这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。
这次基层幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
广泛学习科学的教育理论。县幼儿园园长在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有"敬业、乐业、专业、创业"的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。
学习技能技巧，提高个人能力。这次的培训还给我们安排了县幼儿园部分骨干教师的示范课，跟着县幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮助。
老师的体育教育示范课让我们目不暇接。在她手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑，和报纸比赛，一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。
老师结合她自己幼儿园美术教育实践，给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们知道美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。
老师的舞蹈示范课给了我们很大的启示，她结合舞蹈实例，边播放音乐边示范讲解，使我们在幼儿舞蹈方面拓展了视野，把握最新教学动态。
通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是"我该如何教"，而忽视了"幼儿如何去学"的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。
有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。
三天的幼儿教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过："我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。"这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途骨干幼儿教师培训总结3
结合本班幼儿的特点构建一个安全、愉快、宽松的外部环境，让幼儿在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现并能得到教师与同伴的肯定。在环境的创设上不再只是老师单方面的努力或者简单意义上幼儿的参与，而是让幼儿参与材料收集、布置、参与环境的管理，体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。
作为一名幼儿教师，很幸运又一次参加了山东省教师远程研修教育培训，这次远程研修培训还是网络教育培训，是我们在自己家中就能聆听名师的教诲，通过看视频和课件的设计以及学习讨论等环节。掌握了更深层次的幼教知识，大大开阔了我的视野，丰富了我的教学知识，为今后的幼儿教育打下了坚实的基础。在次学习期间，自己有不少感悟，现总结如下：
1、远程研修，拓宽了我们基层幼教老师参与培训的途径
作为一名基层教师，我们的培训是有限的，甚至是很少的，这次远程研修教育，使我多了一次参与培训的机会，对提高自身的文化知识水平，增强自己教学理念都有着非常重大的意义。通过网络这个平台，我轻松学习的同时，也提升了自己的计算机知识。各级教育专家的视频讲解，有一线教师的经验之谈，学员的经典讨论，使我受益匪浅。
2、远程研修，促进了我教学理念的不断提升
在远程研修过程中，通过细心聆听教育专家的视频，高级教师的教学实录，使我学到了更多更丰富的教学知识，在一定程度上，对我今后的教学起到了很好的教育和启发作用，树立了良好的教学理念，尤其是专家详尽细致讲解，集体教学活动的组织，内容的演示，最后的教学结尾，使我深深体会到了，集体教学过程是需要丰富的知识和灵活多变的经验，这些都是我要学习的典范，也是我今后教学中不可或缺的宝贵财富。
3、远程研修，拓宽了我的教学知识的视野
远程研修搭建的这个学习平台，使我积极投身于紧张而又繁忙的学习中，我认真地学习着，研究着，提取对自己有益处的教学优点，从中吸取营养。在评比对照中了解更多的知识点，掌握切合自身实际的教学方法，对提升自己的教学能力积淀了丰厚的基础。通过学习，不断完善自己，强化自己，提高自己，帮自己的集体教学上升到一个更高的层次。
条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
4、远程研修，激励着自己的教学工作再上新台阶
短短的培训，留给自己的是一种激励，也是一种了积极向上的奋斗精神，我要以这次远程研修为基点在深思中不断改进自己，在教学中不断完善自己，在幼教工作中不断丰富自己，使自己在今后的教学中，幼教工作有新的起色，教学事业再上新的台阶。
总之，在今后的教育教学工作中，我会更加珍惜每一次的教育培训，利用学习的机会，创造自己美好的幼教事业。
第五篇：幼儿骨干教师培训学习笔记
很有幸成为本次骨干教师的培训对象，聆听了多位专家的精彩报告，让我感到非常的震撼，他们以鲜活的教学案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强大的感染和深深的引导。
这次的骨干教师培训是由xx师范大学主办，这也是在我所有的培训里感受、印象最深、规格最高、课程安排最紧张的一次培训，更让我体会到了国家对于我们幼教事业的支持与认可，这对于我来说是极大的鼓舞。因为一直以来，幼师都被别人评价的比较低，说好听点是教师，说得不好听点就是保姆，也正因为这个评价，使幼师处于一个尴尬位置。每天的工作是繁琐又重复的，孩子们的安全，教育各方面的保育工作，得面面俱到，师资力量的缺失也是一个主要难题。很幸运能有这次培训，国培办的老师安排了年过5旬的博士生导师xxx教授的音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养;全国著名教授硕士生导师余新的教师培训项目开发与管理;长沙师范学校学前教育系副教授崔红英的童年幸福与儿童发展;华中师范教授副院长xxx博士生导师的【幼儿园教师专业标准】;全国师德楷模江苏省附属幼儿园园长五邵萍的让师德建设“落地生根”;南京师范教科院教授硕士生导师孔起英的【中国3~6岁儿童学习发展指南】;尽管他们的年龄不同，讲课风格，所讲内容不同，但是每堂课都是非常的精彩，深入浅出，妙语连珠，发生在我们身边的教学案例，专家们信手拈来。许多发生在身边的教学案例让我们百思不得其解，甚至非常困惑时，专家的几个事例顿时让我一下释然。特别是许卓娅教授的那节音乐游戏化课程，让我记忆犹新，很多老师上课，一开始就一手拿笔一手拿本子的告诉我们抄笔记，可是她却说重在参与，只有参与过后，把这个知识转化为自己的经验时，你才学到了东西。在这里就从听取专家讲座与自己的反思提出几点感悟：
一、教师要学会尊重幼儿
专家们虽然讲的学科不同，课题不同，但都是提到了“尊重”二字，要尊重孩子探索和认识周围世界的特点，勇敢的接纳孩子的错误，教育是什么?教育就是培养能创造与现在不同的未来人，那么首先，我们得给他们尊重，尊重孩子们的想法，他们有了自己的想法才能进步去创造!去改变!因为我们所面对的是具有不同个性的孩子，所以不能用相同的尺度衡量所有的孩子，应该给予他们更多的独立和自由，关爱、尊重、接纳每一个孩子!
二、做一名优秀的幼儿教师
当前社会，作为教育工作者，我们教的不仅仅是书，更重要的是学会育人!今天的教师即是工作者又是学习者也是研究引导者，我们要不停止的学习，研究孩子所出现的问题，观察并引导他们学习，不记得是哪位老师讲过这样一句话;静下心来学习，潜下心来育人，说得很不错，今天的教师需要的是一股静气，静下心来备每一天堂课;静下心来与每个孩子对话;静下心来进行反思;面对今天这个浮躁的社会，我们教师必须拥有一股静气 每位专家留下的宝贵精神财富都在我心中留下了深深的烙印，体会是可以记录的，但心灵的感受是无法言语的。只有亲身经历，才会有认识上的提高，短暂的培训对于我们漫漫的人生长河来说只不过是昙花一现，但对于一个人的影响是长远的，我们走出去看看外面的世界，走回来看看自己的课堂，在以后的工作中，我将不断体验、感悟、反思、总结，让孩子带着美好的理想从幼儿园出发!