小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《小学英语活动教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：活动教学法创新模式的应用，很好地贴合了英语教育的特点，并在国内小学英语教学体系中形成了适应性的思路。狭义地说，这一理念就是将活动引入一般的教学课堂，教师通过设计和安排，把涉及的英语知识内容包括在听、说、唱、玩、演等各种活动中，吸引小学生的兴趣，促使他们能够主动参与、主动思考、主动表达，不断提高自身对英语“听说读写”各方面的掌握能力。
小学英语活动教学论文 篇1：
小学英语活动教学中应注意的几个问题
【摘要】活动教学是小学英语教学的主要模式，在实施过程中必须注意活动的目的是学习英语，而不能为活动而活动，本末倒置；要注意让班上学生全员参与；必须注意活动内容的真实性；保证学生在活动中的主体性地位。
【关键词】小学英语；活动教学；学习性；真实性；主体性
教育部于2001年颁布的义务教育阶段英语课程标准中的《小学英语课程教学基本要求（试行）》要求小学英语教学要根据小学生的生理心理特点创建以活动课为主的课堂模式。但是对于如何搞好活动教学，不同的老师在理念上存在着不同的认识，不同的学校在操作上存在着不同的模式。可谓丰富多彩，各不相同。百花齐放本是好事，但这些纷繁的活动在课堂上必然有优劣真伪之分、效率高低之别，如何去伪存真，倡优汰劣成为小学英语教学迫切需要解决的问题，笔者试图结合自己几年来小学英语教学的经历谈谈个人的一点看法。
不妨先来看一下什么是英语活动教学，所谓英语活动型教学，即通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，采用听、做、唱、玩、演的形式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会应用，并用英语进行交流。
根据这样的定义，我认为，小学英语活动教学必须符合以下几个原则。
一、活动的学习性。即活动的目的必须指向学习，活动只是一种手段，学习才是目的
在实际英语课堂活动中，我们有些老师片面地理解课程标准的教学要求，把激发儿童学习英语的热情与培养兴趣当作了小学英语活动教学的全部。满足于课堂上带领学生说说，笑笑，唱唱跳跳，只图让孩子玩得开心，老师偶尔报出的几个英语单词或英语句子，不一会儿就淹没在孩子们的欢声笑语中。在这里，小学活动教学沦为了幼儿园里小朋友的活动，他们重视活动本身，轻视英语学习，这是一种形式主义的做法，完全背离了活动的宗旨。“活动教学”与“活动”其实是两个不同的概念，不能混为一谈，活动教学本质上是一种教学，在概念上讲，教学是中心词，活动是定语。从逻辑上讲，活动是手段，教学是目的。一些教师过低估计了小学生的智力水平，忽视了小学与幼儿园的教育对象在年龄阶段上的不同与教育目标的差异，没有认识到，激发兴趣并不是唯一的目的，发展儿童的英语能力系统才是我们活动教学的目标。所以，老师在组织小学英语活动教学时，一定要瞄准教学目标设置活动内容，认真备课，积极干预，让学生在活动当中真正学到英语，培养英语语感，养成良好的学习习惯，提升英语听、读、说的能力。
二、参与的全员性。即活动必须面向全班，让所有学生都参与到活动教学中来
在不少小学英语活动课堂上，经常看到这样的场景，一部分学生积极参与，玩得开心，叫得高声，表现积极活跃；另一部分则懒于参与，少有激情，相对而言显得沉默，极少数学生整堂课不发一言，仿佛置身事外，老师也很少过问他们。而且我们调查发现，这两种学生群体还具有相对的稳定性，也就是说，正常参与课堂活动的学生就是那么一部分，而那些懒于参加活动、疏于表现的学生已经产生了心理习惯，被逐渐边缘化了。这是我们小学课堂上所不应该出现的，我们知道，教育面向全体学生，着眼于每个学生的发展，这也是每一个学生的权利。处在义务教育阶段的小学英语教育更应如此，它是一种普及教育而不是选拔式的精英教育。作为小学英语老师，在活动课堂上，要热情鼓励，积极引导班上的每一个学生，让他们参与到活动教学中来，对于那些性格内向，不善表达的学生要更多地给予关注，鼓励。勤于发现，善于发现，寻找他们身上的闪光点，有了进步，适时表扬，让他们有一种成就感，不断增强表现欲，融入到集体活动中来，对于学生身上的不足，活动学习中出现的问题既要包容，又要耐心纠正指导，让学生感受到老师的关爱与信任，保持积极参与的热情，不至于因挫折失败而产生自卑心理，逐渐淡出活动教学。
三、活动的真实性，即活动内容要有生活的真实，让学生感觉到活动就是真实的生活
学生只有感觉到自己处在真实的生活情景中，产生身临其境的感觉，他们才会真正全身心地投入到活动中去，把英语运用当作一种生活的需要，把书本知识变成活生生的实际运用语言。学以致用，为用而学，这样才能真正激发他们的英语学习热情与兴趣，培养他们的英语素养。
相反，如果老师设计的课堂活动不符合生活的真实，或者虽然符合生活的真实却脱离了儿童的实际生活，不符合儿童年龄心理和生理特点，超出了他们所能体验理解的范围，过于荒诞或成人化，他们就会产生虚假的感觉，就会以“游戏”的态度对待游戏，对待活动，不会用心去思考“真实的问题”，而主动学习英语，运用英语的兴趣也会因此而大打折扣，在这种不真实或脱离儿童生活实际的的活动中，学生无法进行大量的操练，学习英语的目的很难达成。皮亚杰说过：儿童若不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。说的就是这个道理。
四、学生的主体性。即在活动教学中，要确立学生的主体性地位
新课程理念一个重要的方面就是强调学生学习的主体性，认为学习是学生主体在活动中建构知识的行为，老师只是教学活动的组织者、参与者，活动中决不能越俎代庖。不应该让学生围着自己转，而应该确保学生在活动中的主体地位，把调动学生参与活动的积极性，鼓励学生表达自己的看法和意见，指点方法等作为自己工作的重点。在活动型教学中，教师应主动参与到学生的活动中，成为他们中平等的一员，成为他们的伙伴和合作者。这样，教师与学生才能互相影响，互相补充，互相促进，共同提高。
活动教学是小学英语课堂教学的主要模式，如何最大限度地发挥这种模式的效用，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使之养成良好的学习习惯，培养英语学习的能力，为今后的英语学习打下基础，实现小学英语教学的目标，需要我们每一个小学英语老师去思考，去努力！
（作者单位：江苏省南通市八一小学）
作者：徐璐妍
小学英语活动教学论文 篇2：
小学英语活动教学创新模式的应用研究
摘要：活动教学法创新模式的应用，很好地贴合了英语教育的特点，并在国内小学英语教学体系中形成了适应性的思路。狭义地说，这一理念就是将活动引入一般的教学课堂，教师通过设计和安排，把涉及的英语知识内容包括在听、说、唱、玩、演等各种活动中，吸引小学生的兴趣，促使他们能够主动参与、主动思考、主动表达，不断提高自身对英语“听说读写”各方面的掌握能力。本文针对这一教学法应用展开研究。
关键词：小学英语；活动教学法；创新模式；应用研究
进入21世纪以后，我国小学中广泛推广英语教育，并将其作为一门主要学科开展。在素质教育理念的推进下，一些新的教育方法被引入小学英语教学中，活动教学法就是其中重要的内容；根据小学英语新课标的要求，小学阶段英语课程是为了激发学生学习英语的兴趣，培养正确的学习态度。教师在教学的过程中，也要适当地把握学习任务的难易多寡，以建立学生学习英语的自信心为基础，注重综合能力的培养。
一、活动教学法概述
英语教育在小学中展开在客观上存在一些难题，例如小学中英语教育缺乏基础、师资力量较弱、教材存在较大的差异化等。要满足英语人才的培养，从小学阶段开始具有一定的合理性，但与中学相比，教学方法还需要重新摸索，无形中增加了教学的难度。活动教学法能够产生创新功能，是因为它不仅符合英语教学的性质，同时也符合小学阶段学生的心理。
所谓“活动教学法”，简单地说，就是行动（action），其目的在于激活（activation），是一种与传统课堂教学模式完全相反的情况。在活动教学法应用中，课堂不是静止的而是动态的，教师的主体地位降低、以学生为课堂主体，教师发挥引导作用让学生参与到设定的各项活动中。通过学生操作、教师指导，实现手脑并用，理论和实践的结合，在寓教于乐中学会所要传达的知识。
通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，灵活地运用教学，充分利用教学资源，采用游戲的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。
二、小学英语中应用活动教学法的原则
所谓“原则”即执行某一活动的准则，在活动教学法展开的过程中，根据以下的原则展开，可以收到事半功倍的教学效果。
（一）主体性原则。以学生为中心组织教学，充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点调动学生学习英语的热情和积极性。活动要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。
（二）实践性原则。英语是一门语言，其主要作用是用来现实中的交流，学生主要通过动脑、动口、动手等亲身体验来获取知识和技能。小学英语活动教学应引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，实施灵活的开放式教学。多鼓励学生在活动中、在实践中学习英语。学会使用英语。
（三）知识性和趣味性相结合的原则。知识性与趣味性要求教师在安排教学内容时，既要准确尤误地传授英语语言知识，又要考虑小学生的身心特征，寓教于乐。力求形象、具体、生动、活泼，并善于把两者结合起来。教师要灵活地运用教材。把所学的知识放到特定的环境中去，从而促使学生去思考“真实的问题”。让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
（四）参与性原则。活动化教学的参与性体现在全员学生加入，并且都有机会去承担一个角色，否则参与的功能也就无法展现。首先活动的设计要符合学生的认知水平和该年龄段学生的心理生理特征，而且教师还要以真情感染学生，否则，有些学生只会应付式地、拘束地“玩玩”。甚至不屑于参与活动。
（五）层次性原则。层次性原则一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的，具有机械和意义操练性质的活动，又包括着眼于语言内容、具有交际意义的活动。这螳操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一方面是指同一活动或一节课中不同活动内容难度设计要有梯度，以适合不同层次的学生去参与，提高学习的积极性和学习效果。
（六）丰富性和深刻性原则。所谓“丰富性”，指的是活动的方式要多样化，活动的题材也呈现丰富多样。活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限。以刺激学生英语思维的发展。各种活动设计要体现由简到繁、由易到难、层层深入。
三、小学英语中应用活动教学创新模式的策略
（一）以常规活动激发兴趣。常规活动是指在教学活动中运用频率较高的活动形式，可以让学生在教学活动中形成习惯，形成教学常规，激发学生兴趣的活动。在这一基础上，在课堂教学中，以激发学生学习兴趣为重点。小学英语教师要充分利用教学资源，设计系列常规的热身活动，鼓励学生积极参与。通过课堂上的大胆表达，使学生从动脑、动口、动手中培养思维能力，把语言知识转化为语言技能。例如，师生课堂的互动，采取英语方式开展，让学生感觉一种新鲜和亲切，又如，正式上课前唱英语歌或说唱英语儿歌，活跃课堂气氛。
（二）以游戏活动激活课堂。爱玩是孩子们的天性，尤其在小学阶段，学生的年纪小、心理不成熟、自制能力差，可以为同学们设计出许多集趣味性、娱乐性、知识性为一体的英语游戏，如在实习中，教“eye，ear，mouth，face”等时，以动作来代替语言，学生就更容易学会新单词。听词做动作，表演等，为导入新课作心理及知识上的准备。
（三）以主题活动引领认知。这是指根据教材内容设计的课内专题活动。旨在通过活动引导学生主动参与学习、主动参与探究、掌握知识、体验过程、形成技能。在整个教学过程中，教师教学内容的选择与安排，教学方法的使用和教学活动的组织，应尽可能接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。
综上所述，小学阶段的英语教学要尽可能符合学生的特点，尊重孩子的天性，扬长避短，通过活动教学法结合学生爱玩的天性展开英语教学，可以发挥事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张丽红，陈清. 小学英语活动教学创新模式的应用研究[J]. 湖南第一师范学院学报，2010，01：21-24.
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[5]吴令慧. 创新教学模式在小学英语教学中的运用[J]. 学周刊，2013，23：104.
作者：刘淑敏
小学英语活动教学论文 篇3：
小学英语活动教学创新模式的应用探讨
摘 要：活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，在英语课堂上运用活动教学法，能直接激发学生对语言学习的兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯，积极参与语言交际活动。以活动促使学生语言交际能力的和谐发展，提高课堂实效。
关键词：小学英语;活动教学;兴趣;实效
著名心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动中开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要作用。认识结构是逐步构建起来的，它的发展起点是主客体相互作用的唯一可能的联络点——活动，而不是知觉。基于此认识，下面谈一谈自己的几点体会。
1基于主题活动的学习认知引导
教师可以根据教材内容，为小学生设计英语课堂主题教学活动，它的目的就是引导学生学会主动参与到课堂教学过程当中，实现对知识的探究、掌握和体验，最终形成有效技能，总体来说就是一个从感知到认知的学习过程。教师首先应该让学生感知英语，这也是设置英语活动教学情境的大前提，主要希望将学生注意力吸引到英语知识上，潜移默化的让他们感知新英语知识。然后可以引入英语情境，展示课件，让学生看到在课件中所展示的主题内容。此时教师就要与学生合作来认知英语内容，教他们课件中所展示物品的英语表达方式，这样做有利于激发学生学习英语的兴趣，对拓展他们的英语思考能力也有好处。
2应用英语课堂常规教学活动
本文所指的常规活动是指英语教学中最长运用的教学活动，最具有激发学生参与英语学习的作用。对于小学生而言，他们每个人都具有活泼爱动的特征，所以课中很难集中学生的注意力，兴趣也很难得到保持，长期以往就会出现抵触、厌学等行为。对此，实际小学英语教学过程中，需要将激发学生学习兴趣作为教学的重点，合理运用多种教学资源，给学生设计出新颖性强的常规活动，给予学生参与学习，引导学生通过动手动脑将语言知识逐渐内化成语言技能的机会。教师可以组织学生合理运用全身反应法，进行边做边学边思，实现寓教于乐的目的，让学生全身心的参与到英语学习中。此种歌谣较为符合学生的学习心理，不仅提升了学生的学习兴趣与自信，还有效巩固了新知，循循渐进的提升了学生的英语口语能力。
3应用英语教学游戏活动
游戏教学活动是最受小学生喜欢的一条有效学习途径。在实际的小学英语教学过程中，老师可以在了解学生的兴趣及爱好后，设计出趣味性、娱乐性、知识性较强的英语游戏。比如可以设计“全身活动”、“找朋友活动”等等活动。其中在讲解jump，run，walk等单词时，可以将其设计为全身活动游戏环节，既能够发挥学生学习的主观能动性，又能给予学生掌握新单词的机会。再如五官相关的单词时，便可以巧设找朋友活动环节，让学生将五官图片和单词卡片连接起来，这样的新单词学习环节，不仅充满新颖性与独特性，还能及时激活学生的参与热情。
4应用英语特色教学活动
特色活动开展的目的在于加强对课堂的拓展延伸，给学生充足的英语交际空间，提升学生的英语实践能力。因此实际小学英语教学过程中，老师需要针对教材内容，深入挖掘各种生活资源，并围绕学生的实际学习经验来开展英语角、实地考察等特色活动。此活动的开展能有效提升学生的交际能力，顺利将英语课堂延伸到课外环节，不断提升学生的英语综合运用能力。如在学习“My home”相关内容时，可以开展一次调差活动，统计学生在家喜欢将床、书桌放于什么位置中，此活动参与过程中学生有明确的学习目标及任务，自然能快速掌握本节课的重点句型、词汇。
5立足活动调动学生的兴趣
小学英语活动教学是指在小学英语教学中，教师有目的、有计劃、有组织地通过多种活动综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、创造性、趣味性为主要特征的活动内容的英语教学。在活动教学中要立足于“活动”，通过开展活动，激发学生的兴趣，培养学生的口语交际和听、说能力，陶冶学生的情操，让学生在有美感、快感的前提下进行交流。小学英语活动教学还要有意识地使学生进入英语情境和良好的学习状态。如轮唱英语歌、情景对话接龙Body language表演赛Hide and seek游戏等，充分发挥学生的主体作用，强调学生自主探索，亲身实践。在活动教学中，教师还要根据教材内容，创设日常生活中常见的情景，让学生在情景中进行语言实践，使学生身临其境学习英语，运用英语。例如用所学的日常用语 wait hurry hear useful等可以有效地激发学生的学习兴趣，培养其直觉、思维能力，发展探索，提高学生的悟性。如在wonderful postcard 操作活动中进行会话练习，使学生将知识语言化，并主动操作和小组交流，同桌互评这个活动，每个学生都围绕着本课时语言、动作，说自己想说的话，做自己想做的事，人人都是课堂的主体，人人都有参与活动的机会和展示的“舞台”，从而也极大地培养了学生的学习兴趣。
6用活动教学培养创新能力
在英语教学活动中，培养学生的多种能力，特别是培养创新的能力。教师要用心营造一种独立思考、大胆质疑、驰骋想象、生动活泼的有越的教学活动，使学生心情愉快，积极主动，真实有效地参与教学活动，学生创造性思维的闸门就会启开，智慧的火花就会闪现，一些有独创性的问题解决方法就会随之产生。例如教学有关颜色的单词：如black，yellow，Red，blue等，采用“请进来”的实践活动来培养学生的创新能力。在此基础上，各小组分别来造一些词组，这样的活动训练方式学生十分感兴趣，教学效果显著，又将活动内容穿插于教学过程之中，是学生最喜欢的教学形式。
7结论
总之，教艺无止境，在小学英语教学活动中，必须从各个方面去做精心的设计，艺术的手段，要全方位地训练学生的基本技能，使学生学习轻松而无压力，努力为他们创造学习空间，营造乐学环境，促进学生更快、更有兴趣的进行英语学习。这样的教学活动才是成功的教和学。
参考文献
[1]张丽红，陈清.小学英语活动教学创新模式的应用研究[J].湖南第一师范学报，2010，10（1）：21-24.
[2]达娃卓玛.小学英语活动教学创新模式的应用研究[J].科学导报，2015（23）：87.
[3]黄玉静.小学英语主体参与式课堂教学活动的设计与实践[J].西北成人教育学报，2008（03）.
作者：谢忠