第一篇：小学教学质量目标管理
小学教学质量目标责任书
榆中县骆驼巷学校教学质量目标责任书
为强化教育教学过程管理，加快转变教育发展的方式，缩小学校、班级、学科之间的差距，形成全员抓质量，全力抓质量，全程抓质量的学校管理格局，根据全县开学工作会议精神，将学校教育教学工作室新目标化管理，做到学校工作有目标、教师工作有目标、学科教学有目标，现结合我校实际，制定教师教学目标责任书。
1.每学期初，教师应根据学校对教学工作提出的总体目标和要求，认真制定具体教学工作计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末做好总结。
2.教师备课要备详案，课时要清楚，授课后要有反思。杜绝备大课现象，按实际上课，课课有教案，实行超前备课。
3.教师要按课程表上课，不得私自调课、改课、拖课。课堂教学要做到：目标明确，重点突出，难点讲清，板书工整，语言规范，课堂结构合理。切实提高课堂教学效益。
4.作业布置与批阅：作业布置要精心设计，提倡面批，练习册要教师批阅。作业次数数学不少于80次，语文不少于35次，英语不少于35次，作文8篇，全批全改。
5.辅导：认真做好培优辅困工作，提倡教师对学生进行个别辅导和集体辅导。
6.考试:教师要认真组织好期末测试，及时分析、总结，发现问题及时弥补。
7.教师每学期听课不少于10节，每季度必读一本教育专著，并撰写心得体会。
榆中县骆驼巷学校(盖章) 任课教师(签字)
2016年 8 月 29 日
第二篇：小学教学质量管理及监测方案
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，建立和健全教育教学质量监控体系。引导教师优化教学过程，改进学校教育教学管理，提高教育教学质量管理水平;及时发现学校教学过程中的经验与问题，有效地调控教育教学行为，全面提高教育教学质量。
二、管理及监测措施
1、每天督查各班早读读书情况，每天至少巡堂一次。
2、一月一次常规教学检查，并及时通报检查情况。对有问题的班级、教师下达整改通知书或个别约谈。
3、随堂听课，人人讲考核课。
4、与政教处联手组织召开学生会、家长会、班主任会、教师总结会。
5、建立平时教学抽测、抽查以及期中期末教学质量监测、奖励制度。
三、管理及监测办法
1、教育教学质量监测以考试和考查为主要方式。考试指对学生进行语数品科英五科的书面测试：考查指对学生音乐、体育、美术、综合实践活动、信息技术、朗读、口语交际、个性特长、学生的道德品质行为习惯等进行的面试、操作或笔试。
2、建立1---6六年级学科教学质量抽测制度。平时随机抽调某一年级某个或某几个学科进行书面检测。期末对体、音、美、信息、综合实践活动课等科抽一个班或一个班20名学生进行面试或笔试。其中体育根据《国家中小学生体育锻炼标准》要求就其中部分项目进行测试，音乐、美术按教材最基本要求进行检测和评价。
3、常规教学月检。每月末均要对全校任课教师教案质量、备课数量、进度进行检查和评定，对学生作业分类抽查和普查，并从数量、质量、整洁度三个方面进行评价。
4、开展各类竞赛活动。在学生中开展体操、眼保健操、校园集体舞、书画、绘画、语数英、实验操作、计算机操作、乒乓球、经典诵读、棋类等比赛活动。学生所获成绩计入教师绩效考核中。
5、每年召开一次运动会。体育组除每天组织好做操外，还应成立学生体育代表队，搞好传统项目学校建设。
6、学生文化素质监测。对各班学生编号，并采取蛇形排号顺序编排考室座位。监考阅卷、登分、过分、查分，试卷不得拆封。
7、教师教学艺术监测。除学校常规教研课外，每位教师每期须讲一节考核课。蹲点领导、年级组长负责组织同年级同学科教师听课和评价。
主要措施
1、加强教师队伍管理，提高教师整体素质。
① 提高教师的文化素质。只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，我们必须把建设一支现代化的教师队伍作为“立校之本、兴校之基”。首先，营造浓厚的学习氛围，加大学校图书馆的投入，大量购进新书好书，提供各类优秀期刊，倡导教师读书学习，增强知识底蕴，创设书香校园。其次，加大培训力度，每学期定期进行教材教法培训，语文数学教师学科文化课专题辅导、作业、考核，并给予年组及教师物质奖励，切实提高教师整体文化水平。 再次，每周规定各项基本功训练内容，分散练习，定时展示，月批月改，学期总评。
②提高教师教学业务素质。一是学校坚持每学期组织两次以上教学理论专题讲座;二是组织教师学习新课标新教材,进行各学科课标考核;三是开展主题系列教研活动，以课例为载体，以反思为抓手，集培训、教学、研究于一体，探索校本教研新模式，切实提高教师专业化水平。四是通过案例分析教后反思等形式提升教师的专业判断能力和教学实践智慧。五是开展“青蓝”工程，为有潜力的青年教师提供机会、搭建舞台，通过专业引领、同伴互助和自我反思促进他们快速成长。
③提高教师科研素质。一是每学期进行两次科研专题讲座;二是积极开展课题研究，通过研究来促进教师素质的不断提高。
2、强化教学管理，向科学管理要质量。
①抓教案、作业检查评比。
备好课是提高教学质量的前提。加强“六备”，坚持集体备课，切实提高备课实效。坚持每学期组织优秀教案评选活动，树立优秀教案典型，激励教师刻苦钻研，认真备好每节课。
严格作业管理，是提高教学质量的一项重要措施。每位教师都要把“作业的布置、批改、讲评”作为提高教学质量的一个重要环节来抓。首先，作业设计应有明确的目的性和针对性，要以有利于巩固“双基”，培养能力为原则，提倡布置活动性、实践性强的课外作业，培养学生独立思考和学习的能力，发展学生智力和创造力;其次，要求教师们要以认真严肃的态度对待学生的每一次作业。要求学生作业做到：认真、及时、规范、整洁。要求教师做到及时检查批改，批改字迹要清楚整洁、规范，不出现错漏，批改要准确，有启发性。再其次，每学期学校组织作业检查3次以上，表彰工作做得好的教师，严肃指出教学工作中存在问题，提出新的教学设想。
②加强课堂教学管理。
课堂教学是实施素质教育、落实课程改革的主渠道，是完成教与学的任务、提高教学质量的中心环节。我校对课堂教学管理的着眼点放在“优化”两字上，老师们必须做到：
A、以新的教学理论为指导，遵循新的教学原则，结合班级实际，以启发式教学为中心开展教学活动。力求做到教学思路清晰，教学步骤完整，教学方法恰当，教学目的明确，重难点突出，能体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新能力和实践能力，重视教学信息反馈，重视非智力因素的培养，重视学法指导，重视课程资源开发，从而达到整体优化，提高教学质量。
B、教师上课要管教管导，组织好课堂纪律，充分利用课堂，潜移默化地对学生进行思想教育，培养学生良好的学习习惯，以良好的学习品质去夺取学习的高质量。教师要想方设法调动学生学习积极性和主动性，提高课堂效率，师生共同向40分钟要质量。为了进一步加强课堂教学管理，向课堂要质量，学校领导要深入教学第一线，做到多听课，多指导，多推广教学经验。教研组要定期开展活动，进行集体备课、集体研讨，经常互相听评课，取长补短，不断提高自身的教学水平。
C、认真做好辅导工作。辅导是培养学科尖子、转化学困生，大面积提高教学质量的一项重要措施。为了提高学困生学习质量，要抓学生良好行为习惯培养，经常对学困生进行前途、理想、纪律、行为习惯养成教育，要多关心学困生的思想、学习、生活，要帮助学困生克服自卑心理，鼓励他们奋发学习，迎头赶队，要发动家长积极配合学校做好学生教育工作，课堂教学要面向中下层学生，要充分调动学困生学习积极性和主动性，使他们从学会到会学、乐学，教师要充分利用早学、早读、课堂上和课余时间对学困生进行耐心细致的辅导。 D、严格考风，严肃考纪。
考核是提高教学质量至关重要的环节，是调动教师教学积极性的重要手段。为此，学校下决心抓严抓实考核工作。首先教师要做好单元测验，每授完一单元后，要认真组织好单元知识复习工作，要使学生达到单元知识过关方能继续传授新课。其次是认真组织好每学期的期中、期末测试工作，单人单桌、交叉监考、交叉评卷、严格审查评卷工作，结果汇总，进行奖惩。
3、加强教学目标管理，全面提高教学质量。
推行教学目标管理有利于教师积极主动地熟悉、钻研教材，了解各学科、各年级、各年段的教学目标及知识横向联系和纵向序列;有利于教师了解学生，实行教学的针对性和科学性;有利于提高教师教学水平和业务素质，从而提高教学质量。
五、结果运用
质量监测结果作为教师教学质量等级评定、职级晋升、优秀教师评定依据。
第三篇：xx小学教学质量目标责任书
喀什市第xx小学2016-2017学年教育教学
质量目标责任书
为强化教育教学过程管理，加快转变教育发展的方式，缩小学校、班级、学科之间的差距，形成全员抓质量，全力抓质量，全程抓质量的学校管理格局，根据全市开学工作会议精神，将学校教育教学工作新目标化管理，做到学校工作有目标、教师工作有目标、学科教学有目标，现结合我校实际，制定教师教学目标责任书。
1、 每学期初，教师应根据学校对教学工作提出的总体目标和要求，认真制定具体教学工作计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末做好总结。
2、 教师备课要备详案，课时要清楚，授课后要有反思。按实际上课，课课有教案，实行超2周备课。
3、 教师要按课程表上课，不得私自调课、改课、拖课。课堂教学要做到：目标明确，重点突出，难点讲清，板书工整，语言规范，课堂结构合理。切实提高课堂教学效益。三门主课教师授课时100%使用班班通，副科教师80%使用班班通授课。因此提前准备好有关上课内容的课件并复制到班班通上。上课时教师必须携带教案，考勤本，教学用书，教材等材料。教师因各种原因未能上课，必须安排自己的课并告知学校。
4、 作业布置与批阅：作业布置要精心设计，提倡按时批阅，做到每天有作业，按时按量，按要求批阅并有评语。作业次数语文、数学、母语等主课每天必须有作业。作文二年级以上两周篇(作业检查时要详细写评语，并指出错误)全批全改。对于综合课布置提前准备相关课时内容材料等作业，作业一个月不得少于三次。
5、 辅导：认真做好培优扶困工作，提倡教师对学生进行个别辅导和集体辅导。
6、 考试:教师要认真组织好单元测试，月考，及时分析、总结，发现问题及时弥补。考试成绩必须按时交予教导处。
7、 教师每学期听课不少于32节(每月8节)，教师听公开课不得迟到，认真记录，评课时积极发言，期末撰写课后感谢总结。教师教育教学工作跟教师每月的奖励性绩效工资挂钩。
8、教师必须为达到学校指定的教学目标而付诸努力。要是平均分和及格率有所提高将和绩效挂钩。
9、要是在教育教学工作中出现违背师德师风的现象，将扣除奖励性绩效工资所得分，给予警告处分，不再胜任教学工作，报告教育局等处分。
喀什市第xx小学(盖章)
任课教师(签字) 校长签字：
负责教学副校长签字：
教导主任，教研室主任签字：
2016年
9月 1 日
第四篇： 北极中心小学教学质量提升目标责任书
为贯彻落实县教育局教育工作会议要求，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升我校教育教学质量，现结合我校实际，特制订本计划。
一、教学质量问题及原因分析
随着新城区的建成与发展，部分学生到城区小学就读，生源萎缩较快、优质生源减少。加之学生来源范围广，课堂效率需要提高。硬件设施还不能满足教学的需要，与城区学校相比，落后很多，如教学设备缺乏。
二、质量指标
1、 总体目标：创建教育现代化，进一步明确学校教学常规管理和教师工作的各项要求，在突出教学质量中心地位的同时，全面实施课程改革，不断提高教学质量，促进学生全面发展，努力完成计划中的各项目标。
2、 具体指标
⑴、县局教学质量抽、统考位次指标：县局二类学校前五名位次：
⑵、学区统考位次指标：
①各年级各科以上学期期末质检为基础，位于学区同年级第一名名次必须保持，并享受保持奖、同时享受名次奖。
②成绩在原有基数的基础必须上台阶。并享受台阶奖。 ③凡转化学困生脱困的享受学困生转化奖。
④1---4年级提升目标，三名以下至少上升两个台阶。 ___年级___班___科___基数___目标名次 ___年级___班___科___基数___目标名次 ___年级___班___科___基数___目标名次
3、巩固率指标
各年级各班巩固率指标保持100%。
三、建立学校教学质量抽测反馈制度。学校每月开展一次各年级学科质量抽测。由校长牵头，教导处具体负责，组织监考阅卷，及时登分汇总，要求抽测学科的老师结合抽测成绩深刻分析原因，制定下一步提升教学质量的措施，成绩下滑或滞后按照奖惩办法处理，成绩位居学区倒三以后的，成绩偏低的科任老师，将进行交流，特别差的不予聘任。
四、建立期中期末检测和质量分析制度。学校要认真组织期中考试和期末考试，充分利用期中、期末测试成绩分析资料，召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。
五、建立绩效考核制度。学校要根据新的教学和管理要求，重新修订学校绩效考核方案，建立和完善教学质量的绩效考核方案。要进一步细化教师的教学行为规范，严格教学常规管理，将过程性的工作检查与质量考核挂钩，充分发挥绩效工资考核方案在规范教学行为，提升教育教学质量方面的引领和激励作用。
学校负责人签名：
科任教师签名：
北极中心小学
2016.2.24
第五篇： 以常规管理为突破口，提高农村小学教学质量
全面推进素质教育，提高学校整体教育教学水平，是摆在我们农村小学的一大难题。新课程标准、新课程实施、新课程评价更是对目前的农村小学教师提出了严峻的挑战。它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全新转变。但由于农村小学教师队伍年龄资历、学识能力、身心状况差异较大，转变过程可谓困难多多。因此，我们农村小学要想全面提高教学质量，就应该正视现实，合理定位，从我们自身内部深挖潜力，寻求突破口。不断改革创新教学管理机制，加强常规管理，才是提高质量的关键举措。
一、正视现状问题。
教学常规管理，主要是对教师个人的备、讲、批、辅、考等方面的基本要求和教师教学量化的检查制度。可是这些制度往往只停留于形式，没有真正有效地促进教师的专业发展。前不久，我们中心校成立教学常规检查小组对本部及各村小进行一次系统、全面的常规量化考评。在检查的过程中发现有些学校管理较规范，材料较完整，个别比较敬业的教师能够做得扎实、细致，但从总体来看，良莠不齐，也存在许多问题。
(1)备课：有为数不少的教师抄《教案集》;有部分教师盲目下载、打印、照搬网上教案;教师参考用书勾画圈点少，缺乏对教学资源有效开发利用;教案设计中体现结合本校实际、学生特点和教具的运用不突出;教学反思太过简单，缺乏深度，甚至有不少教师对新课标下课堂教学如何反思有迷茫。 (2)上课：新课改的理念难上三尺讲台;教师采取注入式的现象仍较为普遍，“教师讲、学生听，教师问、学生答”的传统教学方式根深蒂固。
(3)作业：作业布置欠层次、欠梯度，一刀切的现象普遍;为应付检查，注重次数，不注重作业训练的质量;作业形式单一，基本上都是布置课本上的书面作业，缺乏补充实践性、活动性、探究性、调查性作业;能够让学生当堂完成书面作业的较少，大部分都是在课后完成;多数教师不注重对学困生的作业跟踪、辅导、记录。
(4)教研工作：教师听评课时听得多，评得少，无从思考，缺乏主动性和目的性;执教者和听课者互学互教的运行机制还没真正形成，缺乏主动性和针对性;有些规模较小的学校没有实现教研活动的常态化，即使有开展也流于形式，甚至有个别教师借用他人的《教案》编写“听课记录” ，听评课重数量、轻质量，教研活动的效率、效益不高。
(5)质量检测：大部分教师能够全批全改，及时讲评，也有统计分析，但缺乏对存在问题和改进办法的具体分析;多数教师对学困生的错题订正与跟踪辅导不到位。
(6)业务学习：业务学习还没有形成教师自觉的行为;有的教师业务学习笔记字迹潦草，敷衍塞责;有的教师为了完成任务，大段地抄写或网络下载，应付了事，没有收到效果。 (7)班级管理：班级管理缺乏创造性，有许多教师的家访计划几乎一模一样，家访记录也是过于简单，随便，个别教师甚至没有写清家访日期。
二、重视探索方法。
(1)加强过程管理和质量监控。 教学质量，直接体现在教学环节之中。为此，应该从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。备课方面，要求教师必须精心选择并用足用好教学实例，加强教材钻研的深度，掌握教材特点、重点、疑点;畅通教材思路、教学思路、学习思路;构建教法、学法;备教材、备学生、备方法、备教具、备提问、备板书、备训练、备练习。上课方面，通过家常课、研究课、示范课等形式和组织集体评课帮助教师不断提高对课堂教学的理性认识，引导大家研究学习新的教学策略，构建新的教学模式，不断优化课堂教学，提升驾驭课堂教学的能力和水平。在辅导上，要求教师应该对学习有困难的学生倾注热情与耐心，多给予关爱。除了课堂上表扬优先、参与活动优先、提问优先、批改作业优先外，还要利用可以利用的时间给予辅导，并实行家庭专访制，争取家长积极配合和支持，督促学生自觉、主动地进取。帮助他们找出缺陷与不足，分析形成原因，明确努力方向，确立奋斗目标，树立信心，养成良好习惯，对他们加强平时的检查，进行督促和帮助。在考试上，应该强调“淡化期末，重在平时”的评价原则，引导教师和学生把精力集中到整个教学过程之中。平时加强教学环节的检查，及时分析反馈，不断改进教学方法。对于每次考试的情况，作出详尽的统计与分析，并及时地向学生进行反馈，帮助学生总结提高。
(2)狠抓教学常规管理措施的落实。
俗话说：铁杵磨成针。靠的就是一个“恒”字，抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，教学常规管理工作做三两天很容易。可是时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，一是抓常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，看每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导，觉得繁;二是教师本身，也有人认为大概差不多就行，作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，坚持一周、一个月还可以，要坚持一个学期，或多年如一日，实在太难。对待执行教学常规过程中出现的各种各样的压力，我认为应该一抓到底，决不动摇。严格制定各种纪律制度，加上合理分工，保证常规管理持之以恒地实行。如：教务主任和教研组长要发挥职能作用，通过看备课，听上课，查作业、测学生等方式贯彻落实教学常规管理措施。要建立教学管理责任制，从校长到教务主任、到教研组长、科任教师对教学质量必须都有责任，科任把好课堂教学关，教研组长把好单元关，教务主任把好期末关，校长对全校教学质量负总责。只有这样环环相扣，层层落实，学校教学质量才会得以保障。 (3)及时反馈整改。
抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课后，与教师进行当面交流，提出建议;二是集体反馈，召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈。反馈及时，才能使出现问题的教师及时整改，才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。 (4)完善常规考评机制。
过去我们对教师的评价仅满足于综合印象法，现在我们应该完善考核评价机制，可采用量化评估考核法，对教师从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，力求对教学所达到的结果给予客观、公正、全面的评价、肯定成绩、纠正不足。在突出教学为主的过程中，想方设法将教师的积极性和兴奋点吸引过来，这样做有助于教学目标的实现，有助于激发教师“教”和学生“学”的积极性，较好地解决了干好干坏、干多干少一个样的平均主义，促进教师专业的发展。
总之，教学常规管理工作是学校的中心工作，教学常规抓得好坏，直接影响着教学效率，直接影响到学校教学质量的提高。只要我们正视现实，措施到位，以抓好常规管理为突破口，以规范、严谨的常规要求教师，激励教师，就能不断提高我们农村小学的教学质量。