本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《小学低年级体育教学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：小学低年级体育教学安全问题的有效防范可以保证小学低年级体育教学课堂的顺利开展。本文首先对小学低年级体育教学安全问题进行分析，然后针对此安全问题产生的主要原因，提出几点切实可行的防范对策，希望可以对业内起到一定参考作用。
小学低年级体育教学论文 篇1：
关于小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的实验探究
摘 要：学生的不断发展与成长离不开正常的听知觉、前庭平衡觉、本体感觉、触觉和视知觉等感觉，针对以上各种感觉的训练可以被称为感觉统合训练。当前我国小学生中存在感统失调问题的比例并不低，这是一个亟待解决的问题。对小学低年级体育教学融入感觉统合训练的进行实验探究，旨在有效解决小学生感统失调问题，促进学生良好发展。
关键词：小学低年级；体育教学；融入；感觉统合训练
感觉，主要包括有视觉、听觉、触觉等多个方面，人类对世界的认识和感受就是依靠感觉而进行的。在人类进行某项行为时各项感觉是否能够充分协调与配合，就体现出感觉统合能力的高低。
在素质教育理念的推动下，小学体育教学的目标转变为提高学生的身体素质，并促进学生心理、生理的良性发展。因此，在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练已然成为小学体育教学发展的必然趋势。
基于此，进行了关于小学低年级体育教学融入感觉统合训练的实验探究，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。
一、在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的重要意义
1.小学低年级学生正处于治疗感觉失调的最佳时期
从整体上说进行感觉统合训练的主要目的在于治疗学生拥有的感觉失调问题。造成感觉失调问题的原因是多方面的，包括遗传因素、环境因素等多个方面。
根据科学研究发现，治愈感觉失调症状的最佳时期是人类2岁至12岁之间。因此，小学低年级学生正处于治疗感觉失调的最佳时期。由此可以得出在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练，正是治愈感觉失调病症的关键时期。因此，该项举措不但能够推动素质教育理念在小学体育教学中的落实，更关键的是能够更有效地提高学生的身体素质，为学生未来的成长与发展提供更有力支撑。
2.感觉统合训练符合小学低年级体育教学的模式和内容
另一方面从感觉统合训练的具体方法来看。在感觉统合训练中，针对不同的感觉拥有不同的训练方式。从整体上说利用跳床、平衡木、滑板、平衡板等多种器材开展多样性的活动训练是感觉统合训练的主要方式。
由此可以看出从某种意义而言，感觉统合训练的方式可以被归结为带有一定体育性质的游戏活动。这些游戏活动恰好符合小学低年级体育教学的开展方式，这就表明感觉统合训练能够被有机融入小学体育教学中，不但能够达到感觉统合训练的目的，同时还能够推动小学体育教学的进一步发展。
二、小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的策略
1.提高重视，完善设备设施
首先，要促进感觉统合训练在小学低年级体育教学中的融入，首先要做的就是提高学校的重视，将其提上学校体育发展的议程。只有当学校领导层与管理层对体育教学融入感觉统合训练的重要意义有足够的认识，才能够对小学低年级体育教学的内容进行调节，才能够在人力、财力和物力方面进行倾斜。其次，在提高重视的前提下，小学学校就必须完善相关的设施设备，为感觉统合训练提供相应的基础。这就需要众多小学学校建设适合感觉统合训练的场地，可以在操场中划分一定的区域，也可以安排特定的教室。此外小学学校就必须为学生配备诸如跳床、平衡木、晃动独木桥、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圆形平衡板等设施设备，使其成为感觉统合训练的必备设施。
2.在小学低年级体育教学中开展多样化的游戏活动
由于感觉统合训练可以在一定程度上被归结为带有体育运动性质的游戏活动，这就决定了游戏活动是小学低年级体育小学中融入感觉统合训练的最佳方式。这就需要小学体育教师针对不同的感觉训练来安排和设计不同的体育游戏活动。如针对表现为适应能力较差的感觉失调症状，学生的表现主要为胆小、怕生、怕与人接触、自闭、不爱交际等各个方面。
此时，教师在小学低年级体育教学中所安排的活动就应该倾向于集体性。因此，教师就可以平衡脚踏车、滑梯等设备开展体育教学活动。此时学生就必须参与到集体活动中，并且在活动过程中与其他同学进行积极的交际。针对身体灵活性不够、多动、注意力不集中、触觉发展缓慢等适应症，教师就可以利用独角椅、平衡板等设备开展教学活动。此时学生就能够在体育教学中提高自己的灵活性，逐渐改变多动的习惯，并促进触觉的进一步发展。
总的来说，感觉是人类正常生活的重要能力，也是学生未来成长中的必备能力。针对于感觉失调这种较为常见的病症，小学学校就应该抓住治疗感觉失调的关键时期，在小学低年级体育中融入感觉统合训练。
这就需要各个小学学校提高认识，逐渐完善感觉统合训练所需的设施设备，同时也需要众多小学体育教师在实践过程中不断总结与完善，促进感觉统合训练在小学低年级体育教学中的进一步融入，进而促进两者的共同发展。
参考文献：
肖建忠，许丽.感觉统合训练对小学体育教学的启示[J].体育学刊，2012（01）.
作者简介：陆晓东，男，1985年9月出生，本科，就职于江苏省昆山市城北高科园中心小学，研究方向：体育教育类。
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作者：陆晓东
小学低年级体育教学论文 篇2：
浅析小学低年级体育教学的安全问题及防范对策
摘 要：小学低年级体育教学安全问题的有效防范可以保证小学低年级体育教学课堂的顺利开展。本文首先对小学低年级体育教学安全问题进行分析，然后针对此安全问题产生的主要原因，提出几点切实可行的防范对策，希望可以对业内起到一定参考作用。
关键词：小学低年级；体育教学；安全问题；防范对策
体育运动是保证人们身体健康的重要策略，小学体育教学可以让学生掌握正确的体育运动方法。但就目前来看，在我国小学生体育教学过程中，因为小学生自身控制力弱、危险因素判断力弱等原因，可能会出现一些安全风险问题，需要对此进行有效防范。
一、小学低年级体育教学安全问题
（一）场地陈旧器材损坏
在我国部分小学校园中，存在着场地陈旧与器材损坏的问题，如场地本身不够平整，就有可能让低年级小学生在运动过程中出现安全问题，如学校没有针对场地器材的维护管理制定相应的制度体系，无法将责任落实到人，就有可能让此类问题无法得到及时解决。
（二）教育方法较为落后
体育教师为完成教学任务，需要采取有效的体育教学方法。但就目前来看，在我国很多小学体育教学中都存在着教学方法落后的问题，当前，讲解法、动作示范法依然在课堂教学中占据主流地位，但是错误动作纠正法、情境教学法以及讨论教学法等方法的使用依然相对较少，而这些方法和安全教育存在着密切联系，教学方法的落后可能会让低年级小学生体育教学中出现安全问题。
（三）教师责任意识有待提高
部分小学体育教师的责任意识依然有待提高，没有明确体育教学的重要作用，也没有明确安全教育的重要意义。如在课堂开始之前，没有对使用场地、器材设施安全情况进行全面检查；如在课堂教学过程中，没有及时提醒给学生此项运动可能出现的安全问题，就有可能让安全风险出现[1]。
二、小学低年级体育教学安全防范对策
（一）提高教学安全重视度
学校领导需要提升自身对小学低年级体育教学安全管理的重视程度，应呼吁体育教师积极树立安全教育观，明确“安全第一”指导思想。与此同时，需要结合学校体育教育实际情况，针对可能出现的突发事件做好应急预案制定工作，构建相应的安全保障体系。除此之外，学校应加大安全体育教育的资金投入，更新体育教育场馆设施、器材设施，避免学生在体育教学中因环境因素、器材因素而产生安全问题，出现安全事故[2]。
（二）采用多种安全教育方法
学校应针对学生特点与体育教师特点采用多种安全教育方法，提升教师与学生的安全意识，提升低年级体育教学安全水平。以笔者所在学校为例，为做好安全教育工作，采用了以下几种主要方法：
1）体育教师和班主任开展积极合作，在班会期间为学生讲解体育活动安全知识，播放相应的安全活动视频；
2）体育教师和其他教师进行合作，以校园实际环境为基础，编写适合低年级小学生观看的安全教育漫画手册，让低年级学生通过有趣的漫画来学习安全知识；
3）将有趣的安全知识漫画设置在操场宣传栏中，并和实际体育活动进行结合，如在跑道周边，就设置关于跑步的安全知识漫画内容，如在足球场中，就设置提醒学生避免摔伤、合理对抗的安全知识漫画内容；
4）体育教师在教学讲解过程中，可以采用情景模拟等方法来进行教学，如组织学生开展安全事故救助模拟剧，就可以让学生清晰错误体育运动动作可能造成的风险，并让学生在角色扮演中了解救助知识；
5）针对低年级小学生具有好胜心强、求生欲强、运动能力相对较弱的特点，体育教师需针对学生的不同体质情况，积极调整学生的运动负荷情况，帮助学生树立正确的体育学习目标，如在对学生进行跳远教学时，如果学生自身身体素质相对较差，那么就可以帮助其制定较为容易实现的达成目标，如果学生自身身体素质相对较好，就可以制定稍难的达成目标，保证学生在体育锻炼中具有挑战性。与此同时，如果发现低年级学生在做一些较为危险的动作，那么体育教师需要对其进行及时阻止，并指导教学学生的标准体育动作。
（三）开展体育教师安全培训
体育教师能否做好安全体育动作示范工作，能否做到以身作则，都会影响低年级小学生体育教学安全性，对此，学校需要针对体育教学积极开展安全教育培训工作，以此来降低小学体育教学中安全事故发生概率。学校领导人员应定期开展体育教学监督工作、考察工作，同时可以聘请相应的体育教学专家及专业体育运动员对体育教师开展安全教育培训工作，而体育教师应做到互相沟通交流，及时更新自身的体育教学理念，剖析在体育教学过程中可能存在的安全问题，排查体育教学中可能存在的安全隐患[3]。
（四）增强学生安全运动意识
1.教学融入安全知识
低年级学生体育教师需要在体育教学中积極融入安全知识，并将这种安全知识教育变成一种教学习惯，让学生在潜移默化的教学中自觉养成安全运动习惯，在学习体育运动技能、提升身体素质的同时避免运动伤害事故出现[4]。
2.考核融入安全理念
在学生体育课堂学习考核工作中，需要积极融入安全教育理念。一方面，应在传统的体质测试考核工作中正式开展之前，强调小学生在考试过程中要注意运动安全性以及动作的规范性，可以适当将学生的动作安全性作为考核结果评价标准之一；另一方面，可以在期中考试中可以将体育安全理论知识作为考核内容，并将一定奖励给予考试成绩相对较为优秀的学生[5]。
3.构建社会教育机制
小学低年级体育安全教学工作绝不仅仅是体育教师个人就能全部完成的，对此，体育教师需要积极动用社会力量来开展更为全面的体育安全教育工作。小学低年级学生的运动习惯会受到家长的影响，对此，体育教师应和学生家长积极取得联系，提醒家长应注意对孩子运动习惯的培养工作，并积极带领学生观看体育卫生节目，以营造家庭体育安全教育氛围。
结束语：
综上所述，在我国小学低年级体育教学过程中，场地陈旧器材损坏、教育方法较为落后以及教师责任意识有待提高的问题普遍存在，通过提高教学安全重视度、采用多种安全教育方法、开展体育教师安全培训以及增强学生安全运动意识的方法可以对此类问题进行有效解决，进而提高低年级体育教学安全性。
参考文献：
[1]陈梦园.小学体育教学中安全隐患的规避及应对策略[J].课程教育研究，2018（28）：208-209.
[2]卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.
[3]姜诗语.谈小学体育教学中如何做好安全防护[J].才智，2018（10）：46.
[4]何臻.小学体育教学中安全问题的防范策略探讨[J].学周刊，2018（11）：164-165.
[5]叶永康.谈小学体育教学中发生安全事故的原因及对策探析[J].学周刊，2018（10）：155-156.
作者：刘虹伶
小学低年级体育教学论文 篇3：
浅析小学低年级体育教学存在的问题及应对策略
摘要：深入分析小学低年级体育教育的质量不够高会发现，这是许多因素的结合，例如教学部门的重视程度不足、教育资源不足、教学概念落后和严格的教学模式。这不利于公平和高质量地组织体育活动，也无助于提高小学生的身体素质。因此，初级教育机构和教育者必须以低年级的体育活动问题为出发点，以研究提高教学质量。
关键词：小学体育，低年级体育教学;教学策略
小学生年轻，高度依赖、好奇心强且自律能力差。体育活动通常在户外进行，并且在上课时會受到许多因素的阻碍。学生将对有趣和具有竞争力的内容更感兴趣，但毅力却不足，因此，教师需要使用多种教学工具，选择教学内容，并在上课前做好准备，以提高课堂教学的质量。
一、小学低年级体育教育的问题
（一）落后训练的概念
由于传统教学观念的长期影响，大多数小学体育教师认为低年级的小学学生不需要系统地参加体育活动。小学生只需要小学体育教师来指导一些游戏活动可能就足够了，或者允许低年级的学生自行组织自己的体育活动。结果低年级小学体育活动分散。在这一阶段，不仅小学生无法接受系统、专业的体育指导，而且目前体育教学的整体质量水平还不高，最终不利于低年级的体育活动学习和全面发展。
（二）培训资源不足
从常规课程的角度来看，低年级的小学生对体育的要求较低，因此小学的决策和管理对低年级的体育活动没有给予足够的重视。即小学低年级体育教师要根据学生多样化的体育学习需求开展有效的教学活动，由于教学资源不足和教学条件不完善，活动难以开展。结果小学的低年级体育课只能按计划进行，但在有足够的体育教学资源和教学条件的情况下，要进行适当的教学活动，从而引起低年级小学生的积极性。
（三）严格的培训模式
从目前的低年级体育教师队伍来看，现阶段的体育教师严重短缺，部分体育教师是其他学科的兼职教师。这使得学校体育教师的专业水平低下，并且目前不利于体育教学，无法从专业的角度开展有效的体育活动。还有一些体育教师的教学观念严重落后，教师认为小学生较年轻，自我控制能力较差。如果让学生自己参加体育活动，将会产生不良后果，这导致了体育教师尽管身体和精神成长有规律，但过分增强了教师的主体的地位。在体育活动中，学生必须以小组或指导的形式执行某些教学任务，而教学任务违反了低年级学生身心成长的规律。结果是现阶段的小学生被动学习甚至不愿意进行体育活动，最终导致小学生的体育学习成绩低下。
（四）研究水平低
随着经济社会的发展，教育系统也与时俱进，但受升学和学分评比的双重压力影响，与其他学科相比，因小学体育学科不被纳人学分考核机制之中，即使被纳人学分考核机制之中，其比重也不高，这就使得教学活动的教学地位确实不高，也不够受到重视。其结果是低年级小学体育教学活动缺乏科研活动，甚至是长期没有，这就使得小学低年级体育教师不能够得到最新体育教学方面的资讯和新教学理念等，从而不利于低年级小学体育教师专业综合索养的提升，那么小学低年级体育教学质量和水平势必会受到影响。
二、提高小学低年级体育活动质量的方法
（一）改变传统的教学方法，扩大体育教学内容
低年级学生通常很年轻，处于身体成长和发展的“黄金阶段”。在此期间，学生必须进行有效的体育锻炼，这一点非常重要。在传统的低年级体育教育中，体育教师并不重视小学生的体育锻炼以及正确的体育锻炼方法的发展。一些教师甚至认为，当教低年级的体育课时，只需要组织小型体育活动，学生可以自己锻炼身体，无需系统的教学和辅导。这种教育观念是非常错误的。不仅不能满足低年级学校的发展需求，也无法提高小学生的体育素养，这给小学教育中体育学科的发展造成了严重的障碍。因此，教师需要总结以前的体育经验，并纠正当前发现的问题。特别是，体育教师必须充分尊重小学生在体育课中的核心作用。在设计教室时，教师应充分考虑低年级学生需要掌握的体育锻炼和体育知识，从而帮助学生发现体育教学的无限性。激发学生的积极性和主动性来进行小学体育锻炼，这样学生就可以实际进入小学体育课教室，对体育知识有很好的理解，并可以提高自己的体育锻炼水平和体育素养。其次，体育教师应及时更新体育教学方法和教学行为，扩大低年级学生的学习内容，增加学习兴趣。鉴于低年级学生的年龄特征，教师应在整个体育教育过程中合理地削弱运动技能的影响。其作用不是彻底地教授技术技能，而是让学生学会学习和锻炼，帮助低年级学生建立正确的运动概念，并允许学生通过将来的体育锻炼掌握必要的运动知识。
（二）提升科研水平
小学学校教学决策层和管理层要重视体育学科的科研活动，并以学校领导和管理层为科研小组组长领导小学低年级体育教师强化学科研究，要求小学低年级体育教师注重与时代相结合不断提升自身专业教学水平。同时，小学低年级科研活动要纳入常规体育教学考核中，要求小学低年级体育教师要经常性进行教法探讨或者公开讲课评比会，以便于查找自身教学方面的不足并不断提升体育教学水平。
体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分，对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。因此，结合本地改进小学体育教学方法、提高体育教学质量，是广大小学体育教师义不容辞的职责和义务。
参考文献
[1]吴慧红.小学低年级体育教学有效性策略的分析与思考[J].田径，2016（5）：1.
[2]高留红.小学低年级体育课基础教学内容的开发与思考[J].运动，2016（12）：20.
[3]张金锋.小学体育教学存在的问题及改进策略[J].知识窗，2015（9）.
江苏省苏州市苏州工业园区星洋学校
作者：孙勇强