第一篇：部编曹冲称象第二课时
曹冲称象第二课时教学设计2017
4、《曹冲称象》第二课时教学设计
二年级上册 曹家小学高学英
2017 09 教材说明：《曹冲称象》是一篇记叙文，讲述了曹冲小时候称象的故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维空间。 教学目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲是怎样称象的?
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学难点：正确理解课文内容，能说出曹冲是怎样称象的。 教法选择:自主学习、朗读感悟、讲授、小组合作、游戏等 学生准备：预习课文 教师准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第二课时 课时目标：
1通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑。 2 在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。 教学过程设计:
一、游戏导入，复习生字。
(一)做游戏。开火车认读生字词
(二)过渡：
1、今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。 2看到这个题目，你最想知道些什么呢?【板书】：为什么
怎样
结果 3请同学们带着这些问题自由朗读课文，思考这三个问题。
二、精读课文，感悟大象的重，曹冲的称象方法好
1、再读课文的
1、2自然段
(1)找一找他们为什么要称象?用“_____”画出来。
指名说
(2)文中是怎样描写这头大象的大呢?用“~~~~”画出来 (3)想象大象的身子和腿，课件展示：读出大象的高大。
2、 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问? (1)指名读句子。
(2)带着疑问的语气自己试着读读。 (3)让我们一起读读吧!
1 (4)到底什么意思?谁能换个词? 【板书】：到底
3 、这么大的象，怎样才能称出它的重量呢?师课件出示：说说有几种称象的办法?你赞成谁的称象方法?为什么?曹操赞成哪一种办法?生小组合作学习。 (1)指名说办法
(2)对比学习两种办法
方法一：曹操听了为什么直摇头?
方法二：曹操为什么微笑着点一点头? (3)重点探讨曹冲称象的办法
A、认真默读第四自然段，找出表示先后顺序的词用“△”画出来，表示称象动作的词用“○”画出来。
B、谁来说一说你画的是哪几个词?【板书】：先„„再„„然后„„
C、从这三个关联词，我们可以看出称象分为三步，引导说曹冲称象的步骤，注意称象的动作
D、课件展示曹冲称象的步骤 E、实物演示
4、探讨结果。按照曹冲的这个办法能不能称出大象的重量?用文中的话说?(果然称出了大象的重量)。【板书】：果然
5、曹冲的办法好在哪里?官员的办法不好在哪里?总结：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象，就不用把大象宰割成一块块的了。
6、所以曹操对这两种方法的态度是什么?
三、总结升华，拓展延伸。
1 当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法?同桌商量一下。
师总结：办法还有很多，如可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人，随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片，给学生讲解地秤的用处。 2 但是当时可没有地秤，才7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢?这一课告诉我们什么道理?
师总结：只要我们平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法)。
3、你们觉得曹冲是一个怎样的人?
4、分角色朗读，感悟曹冲的聪明才智。
四、 作业：
1 、课内：完成课后三个练习题。
2 、课外：给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。
六、板书设计：
6 曹冲称象
为什么
到底有多重?
怎样
称象
先„„再„„然后„„
结果
果然
多观察
多动脑
就能找到解决问题的好办法
第二篇： [《曹冲称象》第二课时教案]
第二课时课文特点:这篇课文按事情发展的顺序,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.教学过程:一. 导入. 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古
时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.二 范读课文思考:围绕着称象,课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来.三. 出示目标通过学生的质疑导入目标.四 学习课文第一自然段.1 自由读第一自然段.思考:从这一段中你知道了些什么?A:称象这件事的时间:古时候.B:大象的来历:人家送给曹操的.C:人物:曹操,曹冲,官员们.2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?五 学习课文第二自然段1 指名读第二自然段思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)默读画–––––句,这句话是个什么句?把什么比作什么?说明什么?2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?3 谁能试着读出大象的高大?4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?5 官员们议论什么问题?6 谁能把议论的语气读出来?过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?六 学习课文第三自然段1 默读第三自然段思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?指名读–––评议––––分角色读过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?七 学习课文第四自然段1 自由读第四自然段说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?2做实验突破难点让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.然后对学生提出的不懂问题展开讨论.(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).3 指名朗读课文,其他民学看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?八 学习课文第五自然段1 齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九 总结全文1
我们应该向曹冲学习什么?2
有语气地朗读课文.本文章共2页,当前在第1页12
第三篇：《曹冲称象》第二课时教案 (集体备课)
《曹冲称象》 第二课时 教案
二年级集体备课
授课教师
李健全
课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标 :通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋，想办法。 教学方法: 边读边思考,提出不懂问题. 学习方法：读中感悟。
教学重难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程 : 一. 激趣导入
1、出事大象图片。让学生说说如何知道大象有多重? 师：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事。这节课我们继续来学习第5课:曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的. 二 、读课文
思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三. 出示目标
通过学生的质疑导入 目标.
- 13 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 。 曹操听了直摇头。
4
谁能试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 1 自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 2 做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示. 然后对学生提出的不懂问题展开讨论. (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷上画一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员的办法中得到启发). 3 指名朗读课文,其他看插图. 过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 1 齐读第五自然段
- 3
十、课堂测验 *选字填空
1 棵 面 块 堵 艘 杆
一 ( )秤 一 ( )树 一( )船 一 ( )肉 一 ( )墙 一( )鼓
2 细 长 高 大 香 甜 酸 甜 大 圆 苹果又( )又( ) 葡萄又( )又( ) 竹竿又( )又(月亮又( )又( ) 大象又( )又( )
*给加点字选择正确的解释，把序号填在括号里。 1.才：①刚刚; ②能力。
(1)曹操的儿子曹冲才七岁。 ( )
(2)大家都夸曹冲很聪明，很有才干。 ( )
2.直：①不弯曲;②连续不断。
(1)曹操听了直摇头。 ( )
(2)这条路很直。 ( )
)
第四篇：部编二年级曹冲称象教学设计
第一课时
曹冲称象11分钟 造大称4分钟 自由读 指名读 总结是什么办法
判断这个办法可行：指名读，指导读长句子 总结这个办法不行
教学目标：
知识与技能：认识“根、杆”等14个汉字，区分“秤”和“称”，“根”和“杆” 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：了解曹冲称象的步骤及好处
一、复习导入
师：今天，我们继续学习《曹冲称象》 齐读课题。指导“称”是后鼻音
三、整体感知
1、复习自由读(教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文) 2.检查生字
自由读，指名读，小老师读，男女读 引导大家发现都是木字旁，怎么区分? 全班读
感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”
一起去看看大象是什么样子的?书上怎么说的?(请生回答)板书：又高又大 走进大象，整个人瞬间被遮住了，就是这样的大象，一起读： 摸摸他的腿，比孙悟空的金箍棒还要粗，一起读：
这么大的大象，我们来称一称把，看看，官员们想出了什么办法
学习第三自然段
师过渡语：官员们正在议论的时候，曹操发话了，“谁有办法把这头大象称一称?” 看看官员们怎么说?指生回答
预设：有的说....有的说...(大约请三个同学) 这个办法行得通吗?从哪里看出来的? 预设：曹操听了直摇头 直摇头就是
那我们一起来看看为什么行不通吧。
谁来我们再读一读官员们的办法，指名读，男孩读，女孩读(多种方式读，以读促悟) 同学们你们见过这种大称吗吗?
呈现图片：大家看，这就是一杆秤，这位老爷爷是怎么在称东西的呀?(请生回答，关注孩子说话的完整、有序性) 这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平衡就行了，这杆小秤一个人提就行了，还有大些的，你们看，需要两个人扛着。 那如果像大象又大又重的怎么办呢?指名回答 学习区分“秤”和“称” 1.讲解 2.齐读儿歌 3.大家来找一找
师总结：所以这个办法是行不通的，曹操听了直摇头，下节课就那让我们来看看曹冲的办法吧。
三、学习第四自然段：
自由朗读第四自然段，做到读得既正确又流利。 1.自由读 2.指名读(1) 3.讲解“船身”和“船舷” 4.让大家注意断句，指名读(1) 3.男女赛读 4.分组读 5.整体读
指名回答
板书“赶上船、画、赶下船、装石头、称石头” 3.播放教师实验视频，请同学们来说
学习最后一自然段
过渡：小朋友们，曹冲的办法成功了吗?谁来读一读最后一自然段。 指名读 整体读
感受曹冲的聪慧：
在一千多年以前，称象这件事情是多么地复杂，那年曹冲7岁，小朋友们，来读一读这句： 指名读 自由读
问：这句加了一个“才”带给你怎样的感受。 预设：加上了一个才，让我感觉他好特别小。 用“才”说话，谁也来说一句话吗?
预设，引导同学们说，比如你做作业花了很短的时间：语文老师布置的作业时写一篇100字的日记，可是我才花了十分钟就写好了。
放学回家的路上，我走路走得很快，才走了五分钟就到家了。
比如说分数考得很低：这试卷这么容易，全班有30个人都考了90分以上，你怎么才考了60分。
是啊，才7岁的曹冲，也就是在你们这样的年龄，他做到了这样一件伟大的事情，大官员们做不到的事情，他做到了。正是因为他的爱思考才有了这样妙的办法，小朋友们，爱思考才能长智慧，希望以后你们也可以像曹冲一样爱思考。 书写指导：
1.观察：左窄右宽，左低右高或者左高右低，在观察关键笔画 2.教师范写 3.纠正坐姿 4.学生一看二描三写 5.评星星
又高又大
难
赶、画、赶、装、称
}
爱思考 长智慧
妙
第五篇：《曹冲称象》教案
——嵩县黄庄乡中心小学河东学点 王松果
【教学要求】
1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事
4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力
【教学重点、难点】
1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文
2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙
【教具准备】 1，多媒体课件
2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等
【课时安排】 两课时 第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的
2，围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容
1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍
2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了——的故事
(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
三、自主识字，有针对性地指导
1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形
2，学生交流记忆字形的方法
3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导
4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字 5，学生再次自读课文，强化识字效果 第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1，指名朗读第一自然段
2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大” (1)指名朗读 (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”
(3)激发想象，发展思维和语言： 大象的身子像(—堵墙) 大象的身子还像() 腿像(四根柱子) 腿还像() (4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 板书：官员们 造大秤 宰大象
4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙 (1)自由朗读，要求读熟 (2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了
(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察
板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头
(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢? (绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点) 2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?
三、完成课后第3题
1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 2，说说每组的后一个句子好在哪里
四、指导书写8个字
1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观
2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导
五、布置课外作业
1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听
2，阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》