随着互联网时代的不断推进, 互联网概念不断深入人心, 并逐步成为推动社会发展、促进社会经济增长的最主要力量。互联网时代下, 新的商业模式不断出现, 新的用人需求、新的人才定义随之衍生。这使得旨在为社会各界培养优质高职会计人才的高职会计专业教育问题不断暴露, 时代不适应性越来越强, 改革并创新高职会计专业教育已成高职教育面临的最紧迫课题。
一、互联网时代对高职会计专业教学的影响
互联网时代对高职会计专业教学既产生了积极的影响, 也产生了消极的影响。
首先, 积极影响。互联网时代下, 新的技术不断出现, 会计市场环境不断变化, 传统的以纸质媒介为载体的会计工作将逐步向无纸方向过度, 各种与会计工作相关的技术将会提高会计工作的识别、分析、比较、汇总能力, 推动会计工作的实效性、准确性、提升。
与此同时, 会计工作与其他业务的交往将会不断深入, 各项工作的交融流程将会更加科学, 独立的会计工作将会不断向集中式的财务共享模式转变。互联网为高职会计专业教学改革提供了良好的环境, 是推动高职会计专业教育改革的主要力量。
其次, 消极影响。会计市场发生了变化, 市场对高职会计人才素质要求也发生了变化, 这使得改革创新高职会计专业教学变得越发紧迫。由于用人单位的用人理念不断趋于理性, 企业对财会人员的管理能力有所提升, 社会对会计人才综合素质要求越来越高, 高职会计专业必须能够培养出学生相应的技能和素质, 否则学生将无法胜任会计职务。然而想要培养学生的管理能力、沟通协调能力、社交能力、全面提高学生的综合素质是传统的高职会计专业教学无法实现的。随着传统的高职会计专业教学问题不断暴露, 教育教学对学生发展的制约力不断增强, 这必然会影响高职会计专业学生综合素质发展, 影响高职会计教育良性发展。
二、高职会计专业教学问题
会计工作对会计人员的技术和实践经验要求较高, 会计人员必须具备丰富的理论知识, 还要具备较强的实践操作能力, 有丰富的实践经验。然而就当前的高职会计专业教育而言, 人才培养与社会需求还存在较大差距, 高职会计专业教育存在问题, 且以如下几点最为严重:
(一) 教学理念未与时俱进
近年来教育部门大力倡导教育信息化, 很多高职院校都已经配置了较为完整的信息化基础设施, 然而由于很多教育者的教学理念未与时俱进, 在教育教学的过程中仍然沿用传统的教育教学理念, 学生的学习主体地位被凸显, 高职教育的教学一体化特色未能凸显, 教育的灌输性、模式化问题十分严重, 不仅难以激发学生参与课堂教育的兴趣, 还容易影响学生素质全面提高。
(二) 教学体系设计不科学
会计工作是一门对综合素质、实践技能等要求较高的工作, 高职教育想要培养出优质的会计人员必须以社会需求为导向, 所制定的教学内容必须契合会计工作实际。然而当前的高职会计专业教育体系设计不科学, 理论课教育比重过大, 实践技能课时较少, 加之相关的考核方式不科学, 容易导致学生实践理论两张皮问题发生, 影响学生知识融会贯通、知识学以致用。
(三) 教育者素质有待提高
教育者素质会直接影响教学的效果, 因此, 想要使得高职会计专业培养出契合社会发展需求的优质的高职会计人, 必须保证教育者有着较高的素质。然而当前阶段, 高职院校的会计教育者往往有着较高的学历但在实践经验方面比较缺乏。加之高职教学任务繁重, 教育者很难有多余时间去钻研教学科研或是参与相关的社会实践。与此同时, 学校方面在职称评定以及双师型教师认定方面存在漏洞和不足, 这使得会计专业教育者素质提高难有保证, 教育者很难高质量完成高职会计专业人才培养工作。
三、改革创新互联网时代下的高职会计专业教学策略
(一) 更新教学理念
教学理念是教育者改革创新自身教育教学模式的指导思想, 因此, 高职院校方面应首先帮助教育者更新自身的教学理念, 深刻认识互联网背景下的高职会计专业教学, 要确保教育者能够有深入市场调研社会需求的思想认识, 能够以社会需要为指导调整自身的会计教学, 以便于将学生培养成为契合社会发展需要的优质的高职会计人。
(二) 加大实践教学力度
首先, 优化当前的教学体系设计, 调整理论课与实践课比例, 适当增加实践课程减少理论课程, 为学生提供实践理论知识的机会和平台。其次, 加大实训场所建设速度, 积极与相关企业联系, 为学生提供更为真实的工作情景, 帮助学生明确会计工作者的工作, 让学生边学边做边思考, 在潜移默化之中感染学生, 丰富学生经验, 提高学生实践能力。
(三) 打造优质教师团队
优秀的双师型教育者能够满足互联网时代下的高职会计专业教学的相关要求, 因此, 高职院校方面应该加大力度培养双师型教育者, 要确保会计专业教育团队内部的教育者不仅拥有较高的理论教学和实践教学双素质, 还应该有积极钻研会计教学、主动创新会计教学的思想意识和行为。故此, 高职院校方面应该积极开展相应的教育培训活动, 鼓励现有的会计教育者积极投身其中, 不断提高自身的教育能力以及综合素质, 以确保其能够适应互联网时代背景下的会计教学素质需求。与此同时, 高职院校方面应该积极聘请优秀的会计教育人员, 鼓励教师前往相关企业兼职, 在丰富自身经验的同时及时掌握市场及企业对会计人员素质的要求。值得一提的是, 为了确保相关工作顺利实施, 高职院校方面还应该制定科学的考核与奖惩办法, 鼓励并鞭策教师与时俱进, 积极提高自身素质。
(四) 优化教学方法
虽然传统教育教学问题颇多, 但就高职院校教育的现实情况而言, 想要在短期内完全摒弃传统教育教学方法是极其不切实际的。因此, 教育者应善于互联网时代背景下的众多优秀的教学方法, 利用“传统教育教学+现代化教学”方式优化高职会计教育。例如, 教育者可以在传统教育教学过程中融入诸如多媒体教学法、翻转课堂教学法、小组互动教学法等多种教学方法, 还可以在教学过程中融入教学平台运用、智能终端运用等拓宽课堂教育, 打破枯燥乏味的会计理论知识教育, 提高会计教育的直观性、趣味性, 帮助学生更好的理解知识点。教育者应善用多种教学方法融合教学, 帮助学生突破学习瓶颈, 努力构建良好的师生关系, 激发学生学习的欲望, 变被动的高职会计教育为主动的高职会计学习。
(五) 创新教学评价
高职院校会计教育理论实践教学比例不科学是互联网时代高职会计专业教学改革需要解决的一大问题, 教学模式的变化、教学目标的调整等必然会使得传统的考核评价方式暴露出不相匹配的众多问题。正因为此, 教学改革必须同时改革课程考核评价方式。在具体落实此项工作时, 需要充分的考虑会计专业的实践属性, 要将实践考核纳入考核评价之中, 要善用闭卷考试+情景模拟考核的方式考查学生的理论知识以及实践技能, 要综合评价学生, 检测学生的知识运用技能。只有保证教学评价的覆盖面足够广, 评价考核的结果才能够更为真实, 才能够在指导教育者优化教学, 指导学生针对性提高自身素质方面发挥自身效力。
四、结束语
综上所述, 互联网时代的到来使得社会各界都发生了巨大的变化, 高职教育亦不例外。在新时代背景之下, 高职会计专业教育改革是“大势所趋”, 教育相关者需要明确市场对高职会计专业人才的素质需求, 并以之为依据及时调整自身的教学理念, 优化自身的教学方式, 推动高职会计专业教学实效性提高, 要促进高职会计专业教学改革契合时代发展潮流, 提高学生的市场竞争力, 为社会培养出优质的高职会计人。
摘要：互联网时代背景下社会环境发生了巨大的变化, 社会对高职会计人才素质的要求越来越高。然而由于传统教育教学模式至今仍然是高职会计专业教学的主流形式, 这使得高职会计专业培养出的人才素质难以满足社会发展需求, 高职会计专业相关者应深入钻研当前的教学问题, 善用互联网时代优势推进高职会计专业教育改革创新, 以提高高职会计专业教育实效性、促使高职会计人才素质全面发展。
关键词：互联网时代,高职会计,教学改革,创新
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