第一篇：我与我的谭老师范文
千秋——致汶川大地震中远去的谭千秋老师
你用自己的血肉之躯教给我：
做一名教师，
就要用生命去爱自己的学生!
我记住了。
你用自己鲜活的生命教给我：
在危难面前，
要先为学生、多为学生着想!
我记住了。
要坚强!
我记住了。
要坚韧!
我记住了。
你在黑暗中上完的最完美的最后一课，
我记住了!
你用双手和肩膀支撑着的一个大大的
爱字，
我会用一生的时间和精力，去
临摹刻写 佚名一年级:赤溪徐子
第二篇：我与老师的故事
在我上到二年级的时候，数学老师就被换成温老师，他戴着一副眼镜，看起来让同学们感到很害怕，因为他很严肃。同学都很怕上他的课，因此把他的课称为“危机课”。
有一次，上课的时候，温老师提出了一个问题，同学们都被难住了，没有人会回答。其实那道题我会，就是不敢回答，后来，我终于鼓起勇气，举起了手，温老师发现了我在举手，就叫我起来回答，当我回答完，温老师就气愤的对全班
同学说：“为什么我们班只有一个人会做这道题!”从温老师的语气中，我感觉到了他对我们全班同学的失望。从此，我在心里暗暗地下定决心，以后再课堂上要多思考，多举手。
后来，在每次上数学课的时候，我举手的次数最多，也就习惯了勤于思考。因此，我变得越来越喜欢上数学课了。
第三篇：我与老师的故事（推荐）
我与老师的故事
我和老师之间的故事杨老师既是我的数学老师又是我的班主任，她那严肃的脸上有一双炯炯有神的眼睛，但有时会露出蒙娜丽莎般的微笑。她不但了解我的学习情况，而且深知我的性格，我很敬佩她，爱戴她。现在就让我来告诉你们一个发生在我和杨老师之间的故事吧： 记得这学期刚开学，我就感冒了，大热天我仍穿着白衬衫。在上活动课时，杨老师关切地问我：“怎么穿这么多?感冒了?”我回答：“是的。”她又关心地说：“你体质太差，要加强锻炼身体。”这简短的问话又把我引入了一段难忘的回忆：那是在四年级的第一学期，杨老师刚接管我们班，那时同学们都说杨老师太严厉了，我也有同感，可不久的一件事改变了我对杨老师的偏见。有一天，在早读课时我感到心脏有些不舒服，可我又不敢说。这时徐老师看我脸色不太好，就走到我身边关切地问：“是不是不舒服?”当我说心脏有些不舒服时，她就急忙给我妈妈打电话，让妈妈带我去医院看看。从医院回校后杨老师又来问寒问暖，当得知没有问题时，杨老师的脸上绽开了放心的笑容，这件事一直让我很感动。渐渐的我发现杨老师不仅是我们学习上的一位严师，更是我们生活中的一位慈母。
再过几天就是一年一度的教师节了，在每个人的成长历程中，老师，是最值得我们尊重和感恩的人，因此，我想对杨老师说：你对我慈母般的关爱，我永远不会忘记!老师您真好!我和您在一起的时光总会是最美好的!老师的目光是最醇最醇的酒，是最美最美的诗，最真最真的梦。啊!难忘老师的目光!
第四篇：《推荐家长孩子一起读的谭笑诗歌》
前 言
前段时间小学课文删除少量古诗，引起许多争议。后又听说某大诗人编了本诗集给孩子读，我便去买了本。然而，读完后发现，里面的诗歌多过于高深，还是不适合孩子。遗憾之于，就自己选编了些诗歌，推荐给家长和孩子们。
推荐的这些诗歌，都非常适宜中小学生，还适合家长陪孩子一起读。这些诗歌中的部分，曾在中国科技馆做过小读者随机调查，反响不错。早些年，我陪孩子诵读诗歌时，就曾苦于没有适合孩子的诗歌。那时孩子小，古诗多根本看不懂，古诗的背景和我们时代差异太大，现代诗歌又大量缺音韵美，儿童诗歌又太儿童，当时很是无奈。
这次推荐的诗歌共138首，分六章：
第一章是四篇诗歌简析，有助于孩子和家长赏析诗歌。 之后各章分别是幽默诗歌、励志诗歌、哲理诗歌、其他诗歌、古体诗歌。
由于许多诗歌既是哲理诗，又是励志诗，还可能是古体诗，所以，分类是仅就相对突出的特征进行的分类。例如，《观云海》：山峦云海行，天际烟霞生;我当更高处，尽览在顶峰。相对突出的特征是古体诗歌形式，就归入了古体诗歌一章，而未归入其他各章。
谭笑
2014-11-29
目
录
第一章 导读分析
1.简析《照镜子》 2.简析《夏傍西瓜》
3.简析《我来到这个世界是为了看太阳》
4.简析《致母亲》片段的旋律
第二章 幽默诗歌
1. 致母亲 2. 头顶井水
3. 星星——眼睛 4. 为什么看不见 5. 眼睛 6. 眼镜
7. 吃啥补啥
8. 如果科技足够进步 9. 吃鱼
10. 猪的一生(节选) 11. 生命在于运动 12. 感冒
13. 牙——疼啊!
14. 唐僧肉---母子对话 15. 追太阳
16. 与伟大的距离
17. 老子、庄子、孙子 18. 有思想 19. 夏傍西瓜 20. 感叹人生
21. 我老他们还早 22. 有人说 23. 回故里
第三章 励志诗歌
24. 梦
25. 梦与现实
26. 我来到这个世界是为了看太阳 27. 总看到黑暗 28. 致恒星
29. 早上起来
30. 最喜欢的季节 31. 冬天的树 32. 冰雪花蕾 33. 微尘
34. 溪流与大海 35. 云雾崇拜高山 36. 以为我是(2) 37. 以为我是(1) 38. 心中的愤怒
39. 中国古人的谦虚 40. 做珍珠
41. 为什不做珍珠 42. CHINESE ROSE 43. 进化 44. 脚腕
45. 我们的眼睛
46. 这个世界并不都属于你 47. 怎样知道你的未来 48. 感谢
第四章 其他哲理诗歌
49. 四季歌 50. 十月
51. 冬日里想到的 52. 喜欢闪电
53. 看到沙滩搁浅的船 54. 游泳
55. 到你家拜访
56. 天上的星星多么灿烂
57. 产生如星河般灿烂的思想58. 生生不息
59. 胡子的妙用(节选) 60. 癞蛤蟆 61. 蘑菇 62. 琥珀
63. 水晶玫瑰 64. 致乡间的你 65. 半块塘
66.
关于爱咖啡
67. 天于我
107. 遇见的——都是你最美丽的68. 高原上的天 69. 太阳的光辉 70. 吸引力 71. 瞬间 72. 西天路 73. 傲骨 74. 表 75. 痛苦
第五章 其他各类诗歌
76. 致家长们 77. 幸福时刻 78. 放学路上
79. 小的时候(节选) 80. 忽而(立夏) 81. 时间
82. 回到从前
83. 看地球的童年 84. 你在想什么呢 85. 大脑与电脑
86. 哼，等我将来长大了以后 87. 你在想什么呢——太可怕了 88. 你的文字
89. 最跨越时空的精彩灿烂 90. 世界上最伟大的艺术 91. 冬天的艺术
92. 雪花与月季对话 93. 春天
94. 秋日傍晚 95. 秋水
96. 秋日你我
97. 秋日偶读“离离原上草，一岁一枯荣”想起 98. 静夜 99. 光阴
100. 似乎城市中恬适的村庄 101. 在我出生了100年后 102. 你 103. 好久
104. 我要告诉你
105. 我的心不止悲伤过七次 106. 看你
时刻 108. 七夕 109. 看海
110. 遥远的来到
第六章 古体诗歌
111. 泰山北斗 112. 观云海 113. 敲山 114. 对吟 115. 同道 116. 大风
117. 初冬遇狂风
118. 昆明湖傍晚观雪景 119. 登山有感 120. 偶过 121. 盼春风 122. 春蝶 123. 春
124. 昨晚春雨去除雾霾后 125. 春花逝
126. 今年夏天的天气 127. 乌云急风暴雨 128. 风过云去群星 129. 冰雹 130. 秋日 131. 晚秋
132. 秋雨有感 133. 晒太阳 134. 农家 135. 窑变
136. 滑雪两篇 137. 求尾句
138.
求《春末》尾句
第一章 导读分析
简析《照镜子》
诗歌《照镜子》： 爱上了一个长相寒碜的姑娘 土豆鼻 趴拉眼 黑不溜丘的 还肉嘟嘟 五短且矬
永不会有人说她亭亭玉立 爱上她后才知道呀 原来
爱情可以和长相无关 向她求爱时 您猜 她怎样说呢 她 拒绝了我 …… 不会吧 难道是我 更加寒碜
4 1. 我得照照镜子去 《照镜子》分析：
1.题目《照镜子》，让人想到的可能是写一般的一些事情，比如女孩子臭美等，但一看第一句——“爱上了一个长相寒碜的姑娘”，任何人都会瞬间眼睛一亮，甚至有人心里说：“天哪!我的天哪!„„”惊讶不已。诗歌首句冲破一般诗文的局限，又冲破世俗观点，却不违背社会普世价值观，有双重性，又引起了读者注意。
2.首句之后，诗歌立刻对所谓的寒碜进行描写，“土豆鼻”“趴拉眼”“黑不溜丘的”“还肉嘟嘟”“五短且矬”“永不会有人说她亭亭玉立”,具体而量化。读者可以一睹那寒碜女孩的模样，好奇心得到满足。描写寒碜一段还在于突破常理。通常诗文不写所爱对象的缺点，只写她的优点，但此诗却将寒碜之处逐一点睛。
3.描写完寒碜，按常理该写女孩内在可爱之处了。这首诗歌没有写，而是写了“爱情可以和长相无关”，直接迈大步进行一个小总结。使整个诗歌得到一次升华，无需点明地肯定了道德才智才是核心价值的社会普世价值观。
4.升华后，一般诗歌就会结束，或者，再对女孩的特有美之所在铺展开来描述。但这样岂不是落入俗套?要留白，还要更上一层楼。接着，诗歌没阐述女孩儿到底美好在何处，笔锋一转，写了“向她求爱”。
5 5.读者看到求爱，自然会琢磨：求爱会什么结果呢?——“向她求爱时，您猜，她怎样说呢?”结果是“她，拒绝了我。”事态转折，再次增加了读者好奇，读者又会遐想与瞎想。
6.女孩子拒绝了我，是什么道理?难道是女孩自卑?诗歌给出的答案是——“难道是我，更加寒碜?”读到此处，不少读者会大笑。刚才说了别人寒碜，闹了半天，可能是“我”“更加寒碜。”
7.是不是我更加寒碜呢?诗歌再次没给出定论，但给出了方向——“我得照照镜子去”。此时，整个诗歌结束，结束处给出了方向，却没结果，又是留白，同时，还和题目呼应，开放中又有封闭。
8.此诗歌歌颂了普世价值观，又阐述了：我们爱上、喜爱或追求某一事物，那事物可能旁人不觉得什么，或者，还有许多遗憾，但于我们却无比美好;此外，那美好可能不属于我们，我们也无法获得，其中定有原因，可能就有我们自己的原因，不妨我们照照镜子，自己看一看„„
此诗还可有很多寓意，这里不再细述。
2.简析《夏傍西瓜》
能不能用一句话，把夏天所有人逃不掉的感受都写出来?并且，带着趣味，又有深意?可不可以用一句话，把夏天生活中最熟视的平静闲暇都写出来?并且，一说到夏天休闲的状态，就常想起那某些特有的画面?有没有一句话„„
有，确实是有，请看下面的《夏傍西瓜》：
6 《夏傍西瓜》 夏天
我是流汗的湿哥
傍晚
有些许凉爽的快乐
最爱啊 这是一个 ——吃西瓜的季节
《夏傍西瓜》题目新颖独特，猛一看，不明其意，但似乎又能看明白，还会让人疑惑地捧腹，对一些人来说，会有一看究竟的吸引力。实际上，《夏傍西瓜》四个字并非故弄玄虚，读到后面正文，很容易了然。
第一段“夏天，我是流汗的湿哥”，寥寥数笔，一句话写出天下事，写出了夏天人人都逃不过的事情。夏天有几人不流汗呢?没有。此外，“湿哥”同“诗歌”同音，可以双关，一个有点搞怪，一个代表雅文化，可别有深意，还很有趣味性。
第二段“傍晚，有些许凉爽的快乐”，写了傍晚、写了凉爽、写了快乐。同样一句话，写出夏天人们最爱的时光，把那段时光的感受一语道破。通常情况下，夏天傍晚不再酷热，多数人也不再工作，许多人会出来纳凉，或和家人在一起。夏天的傍晚，常因预示着人们
7 离开案牍，享受美好娴静的生活，是“快乐”的，就有了一种特别的象征意义。
最后一段“最爱啊，这是一个吃西瓜的季节”，一句话，把人们最普通的美好追求写了出来。西瓜源自非洲，如今在热带和温带均有出产。对于大多数中国人来说，无论是寻常百姓，还是富商高官，西瓜都是不可缺少的消暑美食。这种酷暑美食，因非常普通，又极其经典，就象征了一种人人都爱的，最普世的，完全可以不是一定比别人高一等的少数人才可享有的，谁都可以获得的，甜美舒爽的生活。最后一段，以一最普通的水果，道出了所有人共同追求与可享有的，那种广布的，普通的美好。
《夏傍西瓜》还有很精彩，这里不再多说。下面，说说其不足——韵味不足。
在文辞方面，《夏傍西瓜》句句都有欠缺，没有那种悠然之美，也没有那种工整之气;
在韵律方面，除了
一、二段押韵，第三段中间押韵外，诗歌的最后尾字和一二段都不押韵，最后一段文字的四声变化和句式变化也都和前两段跨度过大。
作为诗歌，尾句的尾字不押韵是很难处理好的，字词句式结构同前面有大跨度变化，更容易导致连贯性不足，《夏傍西瓜》就有这些遗憾。
当然，也有人说，诗歌有古代诗歌、现代诗歌、后现代诗歌，后现代诗歌更注重符合一种思想上的韵律，而不是拘泥于表面的韵
8 律。所以，也有读者从后现代诗歌角度认为，《夏傍西瓜》不存在韵味不足的问题，没有瑕疵。这则是另一回事了。
3.简析《我来到这个世界是为了看太阳》
诗歌《我来到这个世界是为了看太阳》： 我来到这个世界 是为了看太阳 然而真来了才发现 这个世界 并不总有太阳 还有乌云 乌云出现后 会把太阳遮挡 而且
太阳落下山不在时 还有黑夜 黑夜 好可怕啊 „„ 还好
一切都算不了什么 因为
9 有月亮 月亮不在时 还有星星
月亮和星星都不在时 还有灯光 对 灯光 就是这灯光 我们可以自己点亮 解读分析：
《我来到这个世界是为了看太阳》，题目简单明了，直书作者对光明与美好的追求。实际上，这也是许多人心底里的美好愿望。
进入正文，诗歌首句又是“我来到这个世界是为了看太阳”，与题目文字完全相同，在语音上进行了一个循环，使作者对光明美好的追求再度被强化，诗歌感染力得到提升。
“然而真来了才发现，这个世界并不总有太阳，还有乌云”。作者没有写太阳如何美好，太阳的美好有目共睹。作者笔锋一转，毫不避讳，写了现实的无奈。许多青年学生刚参加工作步入社会时，抱着远大理想，但进入社会不久后发现，理想很美好，现实很残酷。作者也是如此，来到这个世界为了看太阳，却发现有乌云。
接着，作者写道“而且，太阳落下山不在时，还有黑夜。黑夜，好可怕啊„„”作者没有详细描写乌云怎样，而是跨进一步，写了我
10 们更不可能看到太阳的世界。原来乌云算不了什么，不会每天都有，但黑夜则不同，每天都有，黑夜里绝对没有太阳的。
需要说明的是，“黑夜，好可怕啊„„”结尾处一串省略号，既表明了黑夜可怕的不可测，又为下文起到承上启下在作用。
紧接着，诗句写道“还好，一切都算不了什么，因为，有月亮” 。作者笔锋又一转，写了月亮。月亮虽不如太阳样热烈辉煌，但那份浪漫，那份情怀，让黑夜不再黑暗，黑夜就不再那么可怕了。
这段话很有深意。一方面，写出了对太阳的追求，实际是潜意识里对光明的追求，太阳只是象征，不是根本，没有太阳有月亮，也可以;另一方面，又阐述了对光明的热爱，绝对不允许心中有光明照不到的时候，哪怕只有一个夜晚;最后，也表示了对现实世界的合理接受与变通。
月亮是美好的，但不会天天都有。诗歌就又写道“月亮不在时，还有星星”。显然，星星远不及月亮明亮，更远不及太阳辉煌，但可以天天在天上，这非常重要。在有星光的夜晚，我们不会迷失方向。
白天有乌云，可以把太阳遮挡，夜晚就没有乌云了吗?当然也有，不管是月亮还是星星，都会被乌云遮挡。又怎么办呢?
“月亮和星星都不在时，还有灯光。对，灯光，就是这灯光，我们可以自己点亮。”作者笔锋再转，而且，这一次是一个大的跨越，从天上写到地上，从高不可及写到我们身边，从自然景观写到人文景观。作者告诉了我们，人类对光明的追求，不是完全被动的，是有主 11 动性动的，人类终究能获得光明，“我们可以自己点亮”，哪怕有乌云，哪怕有黑夜。
此诗写的是“我”，但实际上，写了人类对光明与希望的追求。全诗有希望，有现实，有变通，有结果，从头至尾，跌宕起伏，逻辑清晰，构思巧妙，一切都即在情理之中，又在意料之外。
诗歌是不适合过多分析的，过多分析会破坏诗歌给人的不同感受。最后，需要说明，此诗之前，早有俄国大诗人巴尔蒙特(1867年- 1942年)的“同题诗”，境界异常高远，非常感人，兴趣的话，不妨读一读。
4.简析《致母亲》片段的旋律
通常情况下，诗歌有韵，即诗句中的某些特定的位置都用同韵的字。例如：
床前明月光(guang)， 疑是地上霜(shuang); 举头望明月，
低头思故乡(xiang)。
其中“光”、“霜”、“乡”就是押韵的字，同样用了拼音中的“ang”韵。
除了押韵，诗句中常还有平仄变化，也即诗句中的字按四声有规律地变化。
12 如“妈、嘛、马、骂”四个字，同样拼音拼作“ma”，却有四个声调。我们可以分别标注四声为“妈
1、嘛
2、马
3、骂4”。所谓平仄，是把四声分为两部分，第一声和第二声叫做平声，第三声和第四声叫做仄声(古时类似，但不同)。诗歌要求平仄，即诗句中平仄交替使用，可以形成旋律美，格律诗最为明显。例如，七个字一句的格律诗平仄标准变化为：
平平仄仄平平仄; 仄仄平平仄仄平; 仄仄平平平仄仄; 平平仄仄仄平平。
押韵比较好理解，无需多说，所以，下面以《致母亲》片段仅介绍一下诗歌的旋律。
一、《致母亲》第三段原文及四声标示 1.原文
《致母亲》第三段原文： 一天又一天 我逐渐长大
您眼看着我从一个婴儿 变成了一个儿童 又变成了一个少年 一直到今天 这可以肯定
13 2.四声阿拉伯数字标示
在每个第一声字后用阿拉伯数字标记“1”; 在每个第二声字后用阿拉伯数字标记“2”; 在每个第三声字后用阿拉伯数字标记“3”;
在每个第四声字后用阿拉伯数字标记“4”。标记后如下： 一4天1又4一4天1 我3逐2渐4长3大4 您2眼3看4着4我3从2一2个4婴1儿2 变4成2了4一2个4儿2童2 又4变4成2了4一2个4少4年2 一4直2到4今1天1 这4可2以3肯3定4
二、《致母亲》第三段四声彩色标示 每个第一声字用灰色底色标记; 每个第二声字用绿色底色标记; 每个第三声字用蓝色底色标记;
每个第四声字用红色底色标记，则标记后如下： 一4天1又4一4天1 我3逐2渐4长3大4 您2眼3看4着4我3从2一2个4婴1儿2 变4成2了4一2个4儿2童2 又4变4成2了4一2个4少4年2
14 一4直2到4今1天1 这4可2以3肯3定4 通过标记底色不难看出，诗歌中的四声分布呈类似格律诗的平仄斜向状态。格律诗的平仄标准分布彩色标示如下(绿色为平，红色为仄)：
平平仄仄平平仄; 仄仄平平仄仄平; 仄仄平平平仄仄; 平平仄仄仄平平。
《致母亲》片段若以平仄标示，绿色为平(一声、二声)，红色为仄(三声、四声)，标示后结果如下。
一4天1又4一4天1 我3逐2渐4长3大4 您2眼3看4着4我3从2一2个4婴1儿2 变4成2了4一2个4儿2童2 又4变4成2了4一2个4少4年2 一4直2到4今1天1 这4可2以3肯3定4
三、《致母亲》第三段四声单独提取标示
除了彩色标示，还可以把阿拉伯数字单独提取出来排列表示，从另一角度看旋律的变化。
15 借用上述标示结果，将原诗句中汉字变为“-”，只留标示四声的阿拉伯数字，则四声在句中的变化呈如下情况：
-4-1-4-4-1 -3-2-4-3-4 -2-3-4-4-3-2-2-4-1-2 -4-2-4-2-4-2-2 -4-4-2-4-2-4-4-2 -4-2-4-1-1 -4-2-3-3-4 从诵读时诗句中词组的微停顿入手，在停顿处将数字分开，将“-”换为“，”，则结果如下：
-4-1，4，4-1 -3，2-4，3-4 -2，3-4-4，3，2-2-4，1-2 -4-2-4，2-4，2-2 -4，4-2-4，2-4，4-2 -4-2，4-1-1 -4，2-3，3-4 数字分组后可清晰看到，诗句中的汉字排列竟多为：各类四声音组的重复、部分重复、少量对称结构。
上述分组只是一种分法，还可有多种分法，因无本质差别，不再论述。
第二章 幽默诗歌
致母亲(节选)
当我来到这个世界时 眼睛肯定没有一下睁开 您用怎样的目光 看着我呢 我没有看见
当我张开嘴巴 哭叫着要喝奶时 您是不是匆忙间 赶紧给我喂上了奶呢 我不记得了 但想一定会是的
一天又一天 我逐渐长大
您眼看着我从一个婴儿 变成了一个儿童 又变成了一个少年 一直到今天 这可以肯定
17 1.
我永远不会忘记的 最常说起的有关您的话 您猜 是什么呢 简单
简单得都不能再简单了 就是
妈„„妈„„妈„„ 在也不光只在 我每次委屈的时候
哪怕就是到了现在 我也会在跟您
毫无任何关系的许多事上突然大叫几声 妈呀„„我的妈呀„„ 这样或类似这样 一些有关您的话
2. 头顶井水
遥望浩淼的星空
不禁畅想 那无限的银河灿烂 我知道 人不能总是仰视 时或也要低下头来 甚至 叹息几声 一次 我低下头 正叹息着 忽然
看见孤井中莹莹的闪烁 这莹莹的闪烁呦 难道 是上天为孤井 特别洒下的星辉吗 或许吧 „„ 但为何
不去寻这低头可及的光彩呢 古人云 举身赴清池
19 我是不会的 我只会去亲吻
去亲吻这孤井中水的寂静 当然 得把握住自己 把握住自己的心 ——重心 否则 会头顶井水
3. 星星——眼睛
彩云是天空绚丽的纱巾 星星是天空闪亮的眼睛 我 吹一阵风 掀起那纱巾 探看天空秀美的面容 呀 天空
原来是个千眼怪啊 瞬间 我惊叫一声
20
4. 为什么看不见
为什么看不见太阳 因为乌云太厚
为什么看不见阳光 因为到了晚上
为什么连光都看不见了因为眼睛已经闭上
5. 眼睛
能看见天 能看见地 能看见他 能看见你 就是不能够 自己看见 ——自己
6. 眼镜
她戴了副眼镜
21
真好看 衬出灵巧的鼻子 柔和的脸 而且 那双眼睛 更是 靓闪靓闪 她 那么地漂亮 吸引了我 我 仔细地端详 仔细地看 咦
她的那副眼镜啊 竟是纯装饰性的 原来 没有镜片
7. 吃啥补啥
今天买了点从没吃过的肉吃 尝一尝
22 吃的这点肉吗
估计有点心室也有点心房 当然
是曾经长在猪的身上 传统医学有种观点认为 吃啥补啥 所以 咱吃得特别香 因为
最近过度劳累过度神伤 正好来补一补 我那脆弱了的人的心脏
可就是啊
根据曾经的经验以往 我也吃过点鸡翅时常 已经多少次了 却怎么就没有长出 ——翅膀
8. 如果科技足够进步
如果科技足够进步
23 我们就能够 长出翅膀 直接与鸟儿一起 在蓝天上翱翔
如果科技足够进步 我们就能够 长出鳃裂 随意追逐着鱼儿 在大海里徜徉
如果科技足够进步 我们就能够 长出绿叶
干脆和树木花草一样 从阳光里获取能量
9. 吃鱼
刚刚 鱼还是活的 一转眼 鲜活的生命
24 死去
它 娇嫩的身体 一块一块地 伴着调料 进到了 我的嘴里
我 享受地 咀嚼着 它 给我的 美味细腻
不一会儿 它的一部分 成了我的一部分 等再到明天 它的另一部分 则会通过我的系统25
轮回出去
然后呢
然后，轮回出去的那部分 又将有部分轮回成 植物的身体 若再有机缘 轮回上几次 或者
至少轮回上一次 最终 又会轮回成 一条 甚至多条 鲜活的 ——鱼
10. 猪的一生(节选)(黑色幽默诗歌)不用为饭奔波 无需参与劳作 只要 不停地成长
26
一定年龄后
就实现一生中最初与最后的目标 ——被人类吃掉 这
就是猪的一生
11. 生命在于运动
生命在于运动 乌龟之所以命长 因为 他在慢慢运动 跳蚤之所以命短 因为 他在快快运动 生命在于运动 石头之所以没有生命 因为 他没有运动 因为 生命在于运动
12. 感冒
感冒真不是好东西
27 使人双眼倦怠，精神萎靡 时常还要 把纸巾按在鼻子上 注意不要发出 ——猛犸象似的声音
13. 牙——疼啊!(白色幽默诗歌)
几日了 牙在疼 不得不去看医生 牙床已经肿 医生看过对我说 要消毒 用双氧水冲一冲 我说 好吧 您就尽管冲 „„
护士把注射器装好药 医生接在手
立即一只手掰住我的嘴 另一只手将针头刺入我牙床中
28
„„ 哇，好疼 拼命心里挣 „„ 医生说 你看 这边透过去了 一冲直冒 底下已经透通 „„ 哇，天啊 不说我就疼 再说
我疼得泪水不在眼眶中 „„ 好了 医生一声令下 终于 一切结束
针取出来不再里面捅 估计
一小管的双氧水已从牙根这边
29 冲到牙根那边
将细菌病毒强制氧化灼烧融 „„ 起来后 我一时没合拢嘴 不是笑 是不动 „„ 医生说
本来，还想给你再来一管 没想到，你这么疼 注释：
双氧水学名过氧化氢，分医用、军用和工业用三种。医用双氧水利用其氧化作用，可杀灭肠道致病菌、化脓性球菌，做物体表面消毒，擦拭到创伤面，会有灼烧感。由于口腔内大部分感染来自于厌氧菌，双氧水在口腔临床医学上运用十分广泛。
14. 唐僧肉---母子对话
：妈妈，我什么时候会长大呢 ：等我变老的时候 ：妈妈，我也会变老吗
30 ：也会的
：妈妈，我老的时候呢 ：那时候妈妈可能已经死了 ：妈妈，我长大了挣钱请你吃唐僧肉
15. 追太阳
我热爱光明
怕那太阳在西山落下后逝去 我无休止地去追 朝着西边 追逐太阳 我不知道 地球绕着太阳在转 我也不知道 地球自己还在转 我更不知道 地球是圆的
我根本就没有亲眼看见过 地球是圆的 我只看见过 那无限平直的地平线 在遥远的天边
31 我
真是没有亲眼看见过 地球是圆的
16. 与伟大的距离
我们越是谦卑 离伟大越是接近
我总能看到无数优秀的人 远在我之上
看来 我离伟大近了
我说我离伟大近了 我就离伟大又远了
注释：
泰戈尔诗句：当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。
32 17. 老子、庄子、孙子
老子 辩证法的智慧
没有人比他更善于黑白轮回 庄子
思想的无限自由
没有人比他更善于飘逸逍遥 孙子
斗争的亘古谋略
没有人比他更善于巧取攻夺 „„ 你—— 老庄孙子
18. 有思想
为什么有思想 因为道路太坎坷 总在想
不能一辈子都蹉跎 为什么有思想 因为常会撞南墙 总在想
33 别走进坟墓时 还在南墙面前把头撞破
19. 夏傍西瓜
夏天
我是流汗的湿哥
傍晚
有些许凉爽的快乐
最爱啊 这是一个 ——吃西瓜的季节
20. 感叹人生
为什么啊 想要的总是得不到 为什么啊
得到的却从未有过奢望 为什么啊
人生是如此地难以预计 原来啊
34 上帝总是 给你关上了一道门 又会给你打开一道后门
21. 我老他们还早
昨日一花开， 今日花就了， 生命长短都有头， 机会日渐少。
太阳日常见， 太阴月可好， 日月光辉虽有时， 他们却不老。
我老他们还早。
气死我了! 注释： 太阴，即月亮。
35 22. 有人说
有人说
有人老追寻你的踪迹 是对你着迷 有人说
有人老探究你的曾经 是对你在意 有人说
有人老向你发小脾气 是心里只装着你 是离不开你
这 都是真的吗 我 比较二
23. 回故里
这日回故里 见到旧时人 „„ 眼袋睫下坠
36 赘肉身上悬 „„ 乡音不曾改 步履有蹒跚 „„ 寂寞似远去 儿女身边团 „„ 谈笑过往事 靓女俊少年 „„ 曾有情窦开 曾有羞涩来 „„ 转眼多少载 却怎似刚才 „„ 说起同窗师 不知今否还 „„ 我愿天下人 情谊永常在
37
第三章 励志诗歌
24. 梦
早上睁开眼睛 发现 世界不是梦 …… 可我
——依然有梦想
25. 梦与现实
睁开眼睛时 看到 现实不是梦 努力后发现 呀 梦可以实现
26. 我来到这个世界是为了看太阳
我来到这个世界 是为了看太阳 然而真来了才发现 这个世界
38 并不总有太阳 还有乌云 乌云出现后 会把太阳遮挡 而且
太阳落山不在时 还有黑夜 黑夜 好可怕啊 …… 还好
一切都算不了什么 因为 有月亮 月亮不在时 还有星星
月亮和星星都不在时 还有灯光 对 灯光 就是这灯光 我们可以自己点亮
39 27. 总看到黑暗
为什么你总看到黑暗 难道是睁开眼睛时 全都不在白天
28. 致恒星
这个冬季，爱上了星空，
爱傻傻地，看那小星星，镶嵌苍穹。明月呀，我知道： 你美丽、温柔、多情。 可是，宇宙里， 越是遥远的闪烁， 越是那发出光与热的恒星。
29. 早上起来
为什么经过一夜的沉睡 屋里空气污浊
为什么早上起来推开窗户 迎接阳光心情舒畅 难道啊
是黑夜的梦里有无以言表的潜意识
40
在白天的阳光下 才是真实的生活
最喜欢的季节
人们最喜欢的季节 是那百花争艳的春天吗 还是浓荫覆盖 一切生命都活跃着的 夏季呢
人们最喜欢的季节啊 其实
是那果实累累的秋 有金色的田野 有金色的山岗 还有深邃的秋水 在荡漾 还有 落日的温暖 落叶的惆怅与忧伤 „„ 我
不知道为什么
41 30. 还喜欢冬 也许是喜欢 那冬天的树吧 屹立着 在风中
31. 冬天的树
枝枝干干伸展 不逊于夏日一般 阳光将身体直接抚摸 影子简洁地静卧在身边 无论风雪吹来 无论地冻天寒 屹立着 在冬天
32. 冰雪花蕾
花蕾如此娇羞 冰雪却压枝头 哪怕不再绽放 俏丽依旧
42 33. 微尘
微尘总是忙碌， 总是在忙碌中飘动， 飘动向任何风去的方向。
我们， 在生活中忙碌， 在忙碌中飘动，
飘动到我们心中向往的地方。 34. 溪流与大海
溪流听说有个大海 波澜壮阔 就急切不停的流去 最后 见到了大海 大海热烈地拥抱溪流 说 欢迎你 但为什么
不随着那风飘到空中 空中
43
有更为广阔的蓝天
35. 云雾崇拜高山
云雾崇拜高山 到高山上落下成为冰雪 高山告诉冰雪 即使不喜欢轻浮 也不必停留在我这里 融化吧 一直流出去 最后 你会融入 波澜壮阔的海洋
36. 以为我是(2)
以为我是小麻雀 可是，翅膀一抖 竟然，已扶摇来在云之上
以为我是小青虫 可是，身躯一扭 竟然，已翻江蹈海惊天浪
44
以为我是小土丘 可是，低头一看
竟然，已无数人仰止在凝望
以为我是小水滴 可是，双臂一舒
竟然，已汇聚百川仍有余量
以为啊，我什么也不是 可是呢，想一想
即使胸怀比那针眼还不深长 芥纳须弥，毛吞大海 心里能装下个大千世界 就已 ——足够宽广
37. 以为我是(1)
以为我是大鹏 其实只是只小麻雀 扑打着小翅膀
45 以为我是巨龙 其实只是只小蚯蚓 扭一扭小身量
以为我是高山 可以让人仰止 其实只是小土尘 蚂蚁一脚就无样
以为我是大海 可以容纳百川 其实只是小水滴 蚊子一翅就蒸亡
以为啊
我的胸怀有多宽广 其实呢
比那针眼还不深长 原来啊 我就是我 一点也不高大 只是心
46 ——很膨胀
心中的愤怒
我心中的愤怒来了 在心中凝聚了乌云 来吧 就让他来吧 在我的心中 让愤怒的能量 都肆意地爆发出来 带着狂风 带着闪电 发出隆隆的雷声
我
只当自己的心胸 是那可以高广的天空我知道 雷电过去后 还会是蓝天 蓝天
不会跟着乌云去走
47 38.
中国古人的谦虚
文字传播人们的思想 书籍记载智慧的光芒 中国古人竖着将字排成行 在书上
这到底的是为什么呢 或许
中国古人看书时更愿意 将头低下 再抬起来 移动目光 就可以更虚怀若谷 而不是从左看到右 再迅速移动到左 把头横着 不停左右摇晃 当然
古人也并非总是点头 翻页时
也会左右把头摇一下 开始新篇章
48 39. 40. 做珍珠
如果我们不是钻石 如果我们不是金子
如果我们只是一颗普通的沙粒 就努力钻到珠贝里去吧 披上碳酸钙的外壳 做——珍——珠
41. 为什不做珍珠
为什么不做珍珠 因为是金子
一旦裹上了碳酸钙的外壳 就不再能被煅烧延伸 金光只能够 ——被覆盖
为什么不做珍珠 因为是钻石
一旦裹上了碳酸钙的外壳 就不再有分明的棱角 必将失去
49 ——火花七彩
42. CHINESE ROSE 春风为你妩媚 秋雨为你落泪 月月可以看见你 娇艳芬芳端庄高贵 你—— 四季常在 中国玫瑰
43. 进化
奇怪
亿万年动物的进化 在陆地上跑的动物 为什么没进化出轮子呢 可以更迅速地飞奔呀 难道
是自然的陆地不平整 可是
有平广的草原啊 并不是没有
50
第五篇：教案 我与老师交朋友
思想品德教案设计
我与老师交朋友
教学目标
1. 树立尊师观念、民主平等观念;尊敬老师，激发对老师的热爱之情。 2. 积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进师生情感;学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。
3. 了解教师工作的特点，建立民主平等的师生关系;知道学生应该怎样与老师交往与沟通，掌握正确处理师生之间矛盾的能力。 教学内容分析
本课时是第三单元相逢是首歌中第六课第二个项目的内容，也是本单元的结束课。是在上一课时激发学生情感，体会教师浓浓感情之后，进一步引发学生掌握如何与老师友好相处的问题。主要分两个层次，一是“主动与老师交流交往”，二是“正确处理与老师之间的矛盾”，前一个层次是本课的教学重点，后一层次是本课的教学难点。
对这些问题，讲清道理 很容易，但现实生活中让学生真正做到却又一定的难度。因为刚升入初中的学生民主意识并没有很好地建立起来，有些学生与老师缺少思想与情感上的交流，甚至对老师敬而远之或畏儿避之，严重影响着良好师生关系的建立。另外，由于学生阅历浅、处理问题的经验少，也给处理师生关系带来一定的困难。 教学设计思路
本节课主要让学生在师生互动中体会教师对学生的关爱之情，学生对教师的崇拜之情，引导学生理解老师，尊重老师，主动与老师交流沟通，化解师生之间的矛盾，建立起民主、平等的师生关系。
教学主要围绕“师生之情——师生矛盾——如何避免及化解师生矛盾——升华师生之情”四个方面展开。具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四个环节实施课堂教学。
1. 关于“师生之情”的教学，通过展示师生欢乐相处的照片，创设一种情境，让学生感悟老师对学生的关爱，体会浓浓的师爱之情。同时开展对好老师、好学生的讨论活动，来完成“师生之情”的教学。通过“出谋划策”活动，帮助学生懂得新型的民主平等的师生关系是怎样的。
2. 关于“师生矛盾”的教学，将以校园短剧的形式，去展现学校生活中师生之间的典型矛盾，通过角色扮演、角色互换，引导学生进入相关角色，产生真实的感受和体验。通过模拟现实情境，探索最优的沟通方式，为化解“师生矛盾”的教学做好铺垫。
3. 关于“如何避免及化解师生矛盾”的教学，采取让学生分析校园短剧中师生矛盾产生的原因，探讨避免及化解矛盾的方法，进而建立并保持良好的师生关系。
4. 关于“升华师生之情”的教学，将通过实话实说、我思我悟等环节激发学生对老师敬爱之情。
教学方法与策略
运用多媒体教学手段，按照“三贴近”原则，用谈话法引导学生实现“知、情、意、行”的转变。采用参与式教学(课堂讨论、出谋划策、实话实说、我思我悟)、体验式教学(小品表演，角色模拟)、以合作探究法为主、以活动参与、情境教学为辅，注重学生情感的培养。 教学准备
(1) 教师精读教材，提炼教学的主要问题。
(2) 教师搜集、整理针对性的教学案例，设计教学活动。
(3) 学生收集以往与老师合拍的照片以及对自己成长影响深刻的老师事迹，课上与同学们共享。
(4) 学生针对“我喜欢的老师、老师欣赏和喜欢的学生”话题，做问卷调查或访问调查，找出共同点，课上交流。 教学过程
环节一：情景导入，自主感悟
课件展示Fiash和一组体现师生欢乐相处的照片：
(设计意图：通过创设音乐情境，营造出温馨、和谐的氛围，从而引起学生的情感共鸣。再以照片这种直观的形象，唤起学生对老师的美好回忆，从而引导学生进入本课的学习)
展示歌曲《长大后我就成了你》的歌词：
~ 小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去; ~小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。
~长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。 ~长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。 ~小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。 ~小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。
~长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。 ~长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。 ~长大后我就成了你，我就成了你。
教师：在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面? 请同学们展示师生欢乐相处的照片，与大家共同分享对自己成长影响深刻的老师的事迹。
学生：分组讨论，交流自己的内心感受。 环节二：师生互动，合作探究
活动一：真情告白：学生在小组中交流课前对以下两个话题的问卷调查或访问调查的结果，找出共同点，然后全班同学一齐分享。
话题一：我喜欢的老师
话题二：老师欣赏和喜欢的学生
(设计意图：通过师生之间的真情告白，可以达到互相交流的效果，教师一方面了解学生心目中的“好教师”的形象;另一方面可以帮助学生了解、理解、接纳身边的老师。从而引导学生认识到人无完人。自己身边的老师不可能是完美的，当班主任或者任课老师不符合自己心目中形象的时候，应理解与接纳他们，通过此项活动，可以增进师生情谊，同时也可以锻炼学生们积极大胆地表达自己的观点，提高学生的积极性)
活动二：出谋划策
下列三种想法对吗?请说出自己的看法，然后告诉他们该怎么做? 1. 我对老师有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。 2. 我对建设良好的班集体有好的建议，可就是不敢对老师说。
3. 升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有许多困惑，但我不愿请求老师的帮助。
教师：这几位同学的想法是我们生活中经常遇到的现象，是和老师缺乏沟通的表现。
建议：①要主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情沟通，向老师倾诉烦恼，寻求帮助，这样能得到老师的更多的理解和帮助。积极向老师提出建议，表达愿望，这样能使自己更快乐的学习。②在于老师接触中，与老师的距离感就逐渐消失了。我们会发现：老师愿意把自己全部的心血和智慧都奉献给自己的学生，更希望和同学们成为执行难的朋友。
同学们，在学校生活中有没有遇到类似的困惑?除了这些困惑之外，在与老师相处的过程中，还有哪些困惑?
(设计意图：将学生生活中经常遇到的问题总结出来，让学生明白新型的民主平等的师生关系，然后让学生展开讨论、各抒己见;教师适时引导学生，希望与老师之间如何相处?最后教师提升，遇到类似的问题应该怎样去做，归纳出智慧锦囊。) 多媒体展示：智慧锦囊
向老师提意见的技巧：把握时机、语气平和、坦诚相待、态度诚恳、方式恰当。
活动三：实话实说
1、自己主动与老师交流过吗?说说当时的感受。
2、自己与老师的关系如何?老师能成为你的知心朋友吗?
(设计意图：学生自己的亲身经历最优说服力，学生的心里话可以打动老师和同学，通过此项活动，进一步引发学生积极大胆地坦露自己，激发与老师交往的热情，从而主动与老师交朋友，实现本节课的教学目标) 环节三：回归生活，拓展升华 活动四：我思我悟
遇到下列情况，自己会怎么做?应该怎么做? 1. 老师讲课出现了明显的错误： 2. 匆匆忙忙下楼梯，不小心撞到了老师：
(设计意图：通过模拟学生日常生活情境，真正走进学生校园生活;寻找师生之间相处的最佳途径和师生之间最佳的沟通方式，从而建立起和谐民主的师生关系。)
环节四：成果交流，积累收获
~ 我对师生关系有了新的认识：-------------- ~ 建立良好的师生关系，我要努力做到：-- 教师寄语
·老师是学生的合作者、引导者和参与者，是学生的良师益友;
·当我们把心中的烦恼倾诉给老师，我们会沐浴在师爱的春风;
·当我们因心中的困惑而求助于老师，我们会得到一片爱的蓝天;
·当我们学会与老师沟通交流，我们会体会到人生的一种快乐;
·让我们与老师成为亲密无间的朋友，谱写出美妙的校园交响曲。 情感共鸣
师生同唱《每当我走过老师的窗前》，并多媒体展示歌词：
·轻轻的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮;每当我轻轻走过你窗前， 明亮的灯光照耀我心房，啊~~~ 每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
·培育新一代辛勤的园丁，今天深夜灯光仍在亮;呕心沥血您在写教材， 高大的身影映在您窗上，啊~~~~ 每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
·新长征路上老师立新功，一群群接班人茁壮成长，肩负祖国希望奔向四方， 您总是含泪深情凝望，啊~~~~ 每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
(设计意图：用一首欢乐、深情而又温馨的歌曲，再次激起师生发自内心的情感流露，掀起最后一个高潮。) 附：板书设计
第六课 师爱助我成长
二、我与老师交朋友
1.主动与老师交流 2.正确处理与老师之间的矛盾