1 高职院校多媒体教学现状
多媒体教学具有传统教学不可比拟的优越性, 它信息量大、灵活性强、内容丰富、形式生动, 它利用色彩、图像、声音、动画能将抽象的原理和规律生动地体现出来, 使学生更明了地观察、理解对象, 更快速地掌握重点难点, 所以广受师生欢迎, 很多高职院校都大力推广这种教学方式。然而在现实教学中, 出现了如此的现状: (1) 学生迟到、旷课现象严重。 (2) 上课时看小说、打瞌睡、玩手机、讲话的人很多。 (3) 很多学生上课时不带课本, 学生随意乱坐, 并都往后挤, 前面几排空着没人坐。
2 原因分析
尽管多媒体教学有许多优越性, 但当使用不当时, 会适得其反, 不如传统教学的效果。在多媒体教学活动中我们体会到, 不是学生不学, 而是因为他们学得太疲劳了。
2.1 视觉疲劳
多媒体教学的重要优点是以电子屏幕代替黑板, 在设计教学内容时, 每节课都会安排大量的内容。当教师把大量的信息展示给学生时, 琳琅满目的内容就会让人目不暇接。另外很多老师的多媒体课件往往存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象, 学生能够看到的通常是一页页的幻灯片, 一行行的文字, 偶尔才有几个不相关的图片出来, 有的从第一页开始一路放映到最后一页, 中间没有任何的页面跳转和交互。传统教学中老师板书时学生还能有点时间看看书, 思考一下, 而现在只能干瞪着眼看着屏幕。更难受的是有些教室机器老化, 投影模糊, 看不清楚。要长时间来看这么多密密麻麻的文字, 视觉疲劳就是可想而知的事了。
2.2 听觉疲劳
在传统教学方式中, 教师在讲台上讲解时声情并茂, 抑扬顿挫, 其语言表达充满活力和情感。学生身临其境很容易受到感染, 使得思维变得活跃, 思考积极。教师在讲课过程中能充分利用幽默、比喻和夸张, 再加上丰富的面部表情和肢体语言, 使学生很容易接受、理解讲课内容, 并能从中抓住重点难点。而采用多媒体教学时, 在大部分时间内, 教师手握鼠标, 面对计算机, 毫无表情地直接照着上面的内容读, 读完上一屏后读下一屏, 很多学生还没完全听懂上一页的, 就又必须硬着头皮听下面的内容, 结果感觉是听和尚念经云里雾里的。
2.3 心理疲劳
多媒体课件的使用使课堂教学的节奏变快, 导致学生记笔记的速度跟不上, 同步思维和对内容的理解也都跟不上, 始终处于一种“听也不是、记也不是”的状态, 这样容易造成精力分散、注意力无法集中。另外老师在设计课件时往往忽视了启发式教学, 过于追求“系统性”, 集板书、过程、练习为一体, 形式单一。这就会出现比传统教学更多的灌输和被动, 学生学习的主动性, 思考问题的积极性就受到了限制, 他们的知识需求也被抑制, 课堂变得更加单调和枯燥, 学生极容易产生烦恼、烦躁心理。
3 改进措施
为了消除学生的疲劳, 使学生主动积极学习, 使多媒体教学达到预期的教学效率和效果, 在教学中应该多种教学方式、互动方式、考核方式、管理方式并用。
3.1 多种教学方式并用
在多媒体教学过程中, 应该把传统教学方式和多媒体教学方式有机地结合起来。讲课时以多媒体教学方式为主, 但在必要时还是要用传统教学方式, 比如对于重点和难点, 老师还要使用黑板进行分析, 推理, 演算, 有的用多媒体不好做出来的内容用黑板来板书效果会更好。老师上多媒体课时除了用幻灯片外, 更多的要用专业软件现场操作, 如计算机基础要用到word, Excel网页制作要用Dreamweaver, Firework Flash, 图像处理用Photoshop等。老师一边讲一边做, 将软件的应用方法教给学生。另外老师上课时最好站着讲, 要用自己的语言身体姿势和表情来结合所讲的内容, 生动形象地将知识传给学生。
3.2 多种互动方式并用
为了培养学生的探索、创造能力, 让学生主动积极学习, 更多地参与到教学中, 就要采用多种互动方式。最简单的一种是老师提问题, 学生回答, 这可以检验学生对理论知识的理解。第二种方法是老师点人到电脑上做题, 这能够检查学生的操作方法是否掌握, 做对了加以表扬, 做错了给以纠正, 警示全班同学不要犯同样的错误。第三种方法是叫学生来讲, 有一些比较简单的内容可以让成绩好的学生来讲, 学生讲给学生听会更容易吸引注意力。在讲课时老师还要给点时间让学生互相讨论, 让每个同学都参与到学习中, 使学习氛围热烈富有感染力。
3.3 多种考核方式并用
对于多媒体教学课程来说, 必须多种考核方式并用。在老师平时上课时, 会叫学生回答问题或是做题, 老师做有心人, 把学生回答情况记录下来作为平时考核。多媒体课程多数都安排有学生上机实验, 每一次实验都会布置任务, 老师要根据学生完成任务的情况和上机态度给学生批出实验分数, 作为实验考核分。除此之外, 还有期中考核、期末考核。学生最后这门课的成绩就是由这几种考核按比例计算出来。这种分散式的考核, 使学生不仅关注期末考试, 同时还得注意日常每一次课的表现。
3.4 多种管理模式并用
高职生逃离了高考的重压, 一下子全面放松, 往往厌烦纪律与束缚。老师们要做细致的管理工作, 引导他们正确对待大学的学习。一方面, 老师在上课时要严格要求学生遵守校纪班规, 不得迟到旷课早退, 不能睡觉看小说玩手机。对于多次违反的同学, 要将违纪行为和考核分数挂起来, 给他们一点压力。另一方面, 要充分发动学生干部的管理作用。对于少数遇到问题容易走极端的, 还要联合班主任耐心劝导, 动之以情, 晓之以理, 让学生有一个正确的学习态度和人生价值观。
总之, 要发挥好高职院校多媒体教学的优势, 使多媒体教学产生良好的效果, 老师要发挥好主导作用, 要丰富课堂教学方式, 促进学生对知识的理解和掌握, 要加强对学生的互动、管理和考核, 让学生学得轻松快乐, 积极主动。
摘要：本文从多媒体教学现状出发, 分析多媒体教学中学生产生视觉疲劳、听觉疲劳和心理疲劳的原因。提出消除疲劳的方法:多种教学方式、多种互动方式、多种考核方式、多种管理模式并用。
关键词：多媒体,消除疲劳,教学方式
参考文献
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