素描不仅是一门美术基础课, 是高职美术专业基础课程中不可缺少的组成部分。随着高校的扩招, 高职美术专业的招生数量急剧增加, 随之也带来一系列问题, 给教师的教学提出了新的课题。因此, 教师必须尽力探索良好的教学方法, 让学生能够更容易理解与掌握教学内容, 学好素描, 提高造型能力与理解能力。
1 当前高职素描教学中存在的问题
1.1 高职院校盲目增设美术专业
近几年, 高职文科院校普遍设置美术专业, 甚至理科院校也纷纷加入申办美术专业的热潮中, 招生人数每年都在扩大。因为艺术类专业的学费历来走在高位行列, 不少院校开办美术专业的热情来自于经济效益。为了提高办学收益, 不管是否具备必要的师资、教学设备、资料等条件, 只管设置专业, 盲目扩大招生规模。有实力的老牌美术学院能够抢走一些成绩较好的考生, “杂牌学校”为了继续开办专业只能分得美术院校和名牌高师美术专业的一杯“残羹”, 录取时根本无“优”可择。扩招造成考生美术基础技能、文化素质普遍下降。学习美术技能需要花费大量的精力, 为了鼓励发挥专业特长, 适当放宽文化课程录取分数线是必要的。但是, 美术专业素质逐年下降之时文化课程录取分数线依然保持在低水平状态或随波下滑, 学生的发展前途就有危险。
1.2 学生对素描重要性缺乏正确认识
社会正在向高度信息化方向发展, 现代高新技术不能不懂。学生把兴趣转向电脑美术的同时对传统教学内容和教学方法有所抵制, 认为手工技艺已经过时, 素描在他们眼中成为保守落后的名词。西方“现代派”美术似乎没有严格的客观标准, 似乎不需要扎实的基本功。而石膏像之类冷冰冰的教具无法给人联想的激情, 按部就班的作画方法以及长期素描作业的形式也确实枯燥乏味。于是学生丧失了学习写实素描的兴趣, 根本不考虑教学要求, 以“表现”、“只求神似、不求形似”、追求“艺术感觉”为幌子乱画一气。
1.3 教师对素描的认识迷茫
在学生对素描教学认识不足的同时, 许多教师对此也有困惑。其实, 任何文化选择都有现实制约, 20世纪50年代中国经济、政治、文化状况决定了当时选择“契斯恰柯夫”教学体系是符合国情的。引进它后中国在短时间内建立起了严谨、科学的素描教学体系, 培养了大批的现实主义美术家。在当代独尊某家某派固然不利于推进学术水平, 盲目否定发挥过重要作用的传统也非明智之举。破坏容易建设难, 没有建构起新的科学体系就放松了对素描教学的研究, 这直接导致素描基础教学的滑坡。
2 提高高职素描教学水平的对策
2.1 循序渐进开展素描教学
在教学上, 要想使学生深入学习和研究素描就要想办法培养其学习兴趣, 采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式, 先让学生练习画线条, 从简单的单个几何石膏形体画起, 然后再画一组几何石膏体, 再过度到较复杂的静物、复杂的风景画。在素描学习中, 除了进行写生训练外, 适当地进行一些作品临摹, 也是学习的一个重要方面。对于未接受过素描训练的初学者来说, 临摹学习尤其重要。通过临摹, 可以使初学者增加对素描绘画的感性认识, 也可以学习一些基本的绘画方法;对于素描基础较好的学生, 适当地, 有针对性地临摹一些优秀素描作品, 也能吸取到他人的经验和表现技巧, 解决自己绘画中遇到的问题。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都是一个更新, 既有利于他们对技巧的把握, 又增添了他们的学习兴趣。由于每个学生在造型能力、理解能力、接受能力方面都存在着一定的差异, 所以在教学上要因材施教, 进行分层次教学。对那些能力较强的学生要求高些, 要求他们要掌握扎实的塑造形象的基本功, 积累更多的技巧, 并要能够熟练运用这些技巧;对那些各方面能力较差的学生可以适当放低要求, 主要以练习基本功为主, 在教学进程上可以慢些。对部分学生而言, 最初的基础训练是枯燥、乏味的, 所以开阔学生视野、提高审美情趣, 进一步促进其理想和自信心的发展。
2.2 注意培养学生的表现能力
这里所讲的“表现”是说:在素描训练时, 应当要求学生用对物象深入的形容和新的发现来不断地激起表现的愿望, 激起类似创作的激情。学生进行素描训练, 不仅是描摹现象, 而且是艺术地再现。所画的那部分不仅是物象的一部分, 也是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部分是否画对了, 而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条, 讲究黑、白、灰, 讲究概括, 讲究画面的构成和组织, 要力求形神兼备, 要像写文章那样讲究文采, 像戏剧那样讲究韵味。要通过表现使素描基本功成为创作性的艺术活动。因此, 教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。由于同一班的学生受教师的影响比较大, 要求他们做到风格多样是不可能的。所以, 教师不要要求学生的风格必须和自己一样, 而应正确地引导、培养那些个性不同的学生, 要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及发展的方向。同时, 也要提醒他们, 在基础未打好时就过分地热衷于“个性”, 会给自己在一定程度上造成偏食的坏习惯, 不利于今后的发展。
2.3 改进素描习作教学方法
素描是一种艺术形式, 素描课堂练习主要是为各种专业的形象塑造打下坚实的基础。本世纪艺术教学改革的鲜明特征就是我们有适合时代发展的培养目标及其相应措施。在各种美术专业中的设计、创作是检验学生学习总成绩的重要标志。因此, 在美术各个专业的素描教学中须与各种专业加以联系。
我认为在高职素描基础教学的过程中, 必须十分注重习作教学, 不仅在思想上更要在行动上利用习作教学的一切优势, 为以后更深层次的美术教学修桥铺路。从整体上说, 素描的习作教学以严格训练为切入点, 可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度, 它是获得造型基础知识和技能的一种手段。在素描习作训练的过程中, 不仅要有长远的总目标, 而且要有分段实现的具体目标和要求。同时还要注意激发学生的学习积极性, 在循序渐进和适当重复的过程中, 才能牢固掌握造型规律及其有关知识和技能, 使学生真正具备全面的造型能力。最后应注意素描教学的方法。素描教学不仅要教方法, 教师还应当注意对学生“画外功夫”的引导, 这有助于提高学生的艺术修养和绘画水平。
3 结语
总之, 素描教学对于培养和提高学生创造能力具有非常重要的意义, 要培养学生对素描练习的持久兴趣, 就要正视问题, 不断探讨改进教学方法, 引导学生在素描学习过程中提高对美的感知能力、表达能力和创造能力。
摘要：所谓素描, 就是朴素描写, 它单纯用线条描写, 不加任何色彩, 不作渲染, 简洁朴素。实际上它是与彩色绘画相对的绘画总称, 是一种把客观对象或想象用绘画形象记录下来的最简单手段和表现方法。本文分析了当前高职院校素描教学中存在的问题, 提出了提高高职素描教学水平的相应对策。
关键词：高职,素描教学,问题,对策
参考文献
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