今天小编为大家推荐《信息化中学化学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：揭示宏观世界的微观本质是化学学科主要特征，因此在化学教学中借助现代信息技术辅助教学是非常有必要的。本文从概念、所遵循理论、、结构单元、利弊等方面介绍化学教学中的信息化教学设计。
信息化中学化学教学论文 篇1：
论信息化教学在高中化学课堂中的应用
摘 要：现如今我们所处的时代是一个信息化的时代，高中化学教学也和各类信息资源紧密地联系在一起，应用信息化教学手段来展开高中化学教学，对于提高教学质量和效率有着十分显著的意义，而为了能够发挥信息化教学的价值，本文则是从其特点以及应用价值出发，对如何有效应用提出了相应的建议。
关键词：信息化教学；高中；化学课堂
在信息化技术不断发展过程中，信息化教学手段也成为教学课堂上必不可少的辅助教学方式，借助于信息化教学手段能够有效地提高教学信息化程度，也能为学生构建出较为良好的学习氛围。高中化学作为一科较为困难的课程，如果能够将信息化教学手段有效地应用到其中，就能进一步促进学生全面发展，确保化学课堂教学效率和质量，最终促进学生全面发展。
一、 信息化教学特点与应用价值
（一） 信息化教学特点
信息化教学主要指的是在现代教学理念基础上，借助于先进的信息技术来展开教学，以此来实现对教学目标、内容以及教学方法的改进。信息化教学存在的特点主要表现在高效性、全面性以及先进性这几点上，其中高效性主要是体现在信息化教学能够促使课堂教学效率得以提升；全面性这一点则是体现在信息化教学需要教师在教学过程中从教学理念、环境以及内容等多方面着手来改变传统教学模式，让整个教学过程实现信息化；先进性这一点则体现在信息化教学具备丰富的信息资源，教师可以将其展示给学生。
（二） 信息化教学应用价值
信息化教学在高中化学课堂中的应用有着较为显著的价值，主要表现在两个方面：第一方面是能够借助于信息交换来获得高质量的学习资源，传统化学教学课堂，学生只能被动地接受知识，可是信息化教学则需要教师和学生、学生与学生之间进行信息化交流，这样学生主体地位不仅能够得以提升，还能实现学习资源共享，促进学生全面发展。另一方面，信息化教学在高中化学课堂上的应用，需要教师借助于有效的情境来展开教学，以此来实现情境与教材内容的有效融合，这样整个课堂教学氛围也就能够得以活跃，最终也就能够保障教学效果。
二、 信息化教学在高中化学课堂中的应用措施
（一） 应用信息化教学展示教学内容
高中化学教学内容本身就十分的复杂，学习难度也较高，很多学生在学习过程中都很难产生较高的兴趣以及信心，这个时候教师可以应用信息化教学手段，在课前为学生收集各类资料，然后在教学课堂之上借助于电子白板、多媒体等一系列的信息化手段展示给学生，借助于信息化教学手段来营造出生动且活泼的教学氛围，从而也就能够有效地吸引学生兴趣以及注意力，让其能够主动参与到化学学习课堂之中。例如，教师在对学生进行“二氧化碳、一氧化碳等有毒气体制取实验教学”的时候，教师就可以借助于多媒体技术为学生播放实验视频，这样学生就能直观地了解实验步骤，同时让教学课堂变得更加的生动有趣。
（二） 应用信息化教学开展实践教学
化学教学课堂中实验教学是较为重要的构成，也是学生进行实践活动的关键，教师在应用信息化教学手段展开化学教学的时候，不仅可以借助于信息化教学工具来为学生收集和化学内容相关的教学信息，以此来为学生提供实践参考。另一方面还可以在化学教学课堂中选择合适的时机联系实际展开化学教学，这样不仅能够实现化学教学的目的，还能让学生在信息化教学手段下参与到实践学习之中。例如，教师在进行“二氧化硫性质”这一内容教学的时候，教师就可以引导学生参与到“制作二氧化硫与水反应”“二氧化硫和紫色石蕊试剂反应”等化学实验，让学生在实践参与中更好地掌握这一知识点，同时也能促进学生化学实践能力得以提升。
（三） 将信息化教学与合作学习联合起来
在应用信息化教学手段展开高中化学课堂教学的时候，除了上述两点之外，教师在进行化学教学的时候，还应该要意识到合作学习的价值，将信息化教学与合作学习有效的联合起来，以此来促进学生对于各类学习资源的掌握，从而也能进一步保障信息化教学在高中化学课堂中的应用效果。针对这一点，教師首先需要在教学过程中，加强对学生情绪变化的观察，及时和学生进行有效的信息交流，以此来了解学生的薄弱点，并且将新的学习方式以及学习资源及时地传递给学生；其次，在进行高中化学课堂教学的时候，教师还可以积极展开分组讨论，让学生在合作讨论过程中发现自身的不足之处，在保障教学效果的基础上促进学生合作、交流能力得以提升。例如，教师在对学生进行“金属化学性质”教学的时候，教师就可以先借助于信息化教学手段来展示出日常生活中常见的金属物品，然后让学生分组对他们进行种类划分，同时让他们通过讨论和猜测来分析各种金属的物理、化学性质，这样就能有效地实现信息化教学与合作学习的有效结合，而学生不仅能够在这一过程中实现知识学习，还能提高自身合作交流能力。
三、 结语
综上所述，信息化教学在高中化学课堂上有着十分显著的价值，能够提高课堂教学效率，也能促进学生全面发展，教师在教学课堂上一定要意识到信息化教学手段的价值，充分借助于各类信息资源来展开教学，让学生在生动的教学情境中学习化学，从而也就能够真正让学生在实践中掌握化学知识。
参考文献：
[1]崔恒荣.论高中化学中的信息化教学[J].考试周刊，2009（51）：191-192.
[2]郭英莲.试论当下高中化学信息化教学模式[J].考试周刊，2018（19）：151.
[3]朱晓东.论多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2010（2）：85-86.
作者简介：
陈长虎，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台高级中学。
作者：陈长虎
信息化中学化学教学论文 篇2：
中学化学教学中的信息化教学设计研究综述
摘要：揭示宏观世界的微观本质是化学学科主要特征，因此在化学教学中借助现代信息技术辅助教学是非常有必要的。本文从概念、所遵循理论、、结构单元、利弊等方面介绍化学教学中的信息化教学设计。
关键词： 中化学教学 信息化 教学设计
G633.8
随着信息技术的大力发展，基础教育改革对学生的自主协作能力、探究学习能力提出新的要求[1]。作为一种新的教学模式，信息化教学已经成为当前实施素质教育的一种重要手段[2]。体现在教学活动的实施中也即信息化教学设计。
一、信息化教学设计遵循理论
信息化教学设计主要遵循信息化技术-课程整合理论和建构主义教学理论，信息技术与课程整合理论就是通过多媒体手段将图片、符号、声音等视听信息有效的处理成教学资源，然后将教学资源、教学要素、教学环节有效整合、优化，旨在提高教学质量[3]。建构主义教学理论旨在为学生创设一种由情境、协作、会话、意义建构的学习环境。
二、 关于信息化教学设计
1、信息化教学设计的概念
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，前提是以学生为中心，运用系统的方法，通过现代信息技术将教学各个环节和要素合理安排，以优化教学过程为目的[4]。
2、信息化教学设计的结构单元
信息化教学设计主要围绕“三维目标”、“学情”、“教学资源”、“教学活动”、“教学评价”等核心问题进行教学过程的设计，而教学评价强调多元评价的方式，通过教师互评、师生互评、学生互评等方式对教师本课时任务的完成程度、目标达成程度、学生接受程度等进行评价。
3、课程整合教学设计成果的形式
课程整合教学设计是一个包含多项教学支持材料的系统单元包（instructional unit design package）。该单元包是基于现代信息技术开发的一套相互联系的课程单元支持材料，旨在达到某学科单元的教学目标[3]。一般包括：教学设计方案，多媒体教学课件，学生作品，参考资料，活动过程模板，评价量表。
三、化学信息化教学设计较传统教学设计的几点区别
以下从学情、教学目标、教学方法、教学资源几个方面做对比，见下表1，
表1 信息化教学设计与传统教学设计的区别
传统教学设计 信息化教学设计
学情分析 根据课标规定和教科书统一设置、实施课程，忽略学生的需求 注重地域经济文化差异、学生习惯、兴趣、经验，灵活改变课程设计从学生最容易接受的角度传递知识
教学目标 重知识与技能、轻过程与方法，培养学生对知识的掌握和应用能力，以应试为主要目的 设计知识与技能、过程与方法、情感与态度目标；强调认知性、技能性、体验性学习目标；注重学生综合实践能力的培养。
教学方法 重知识传授、轻理论探究，重知識归纳、逻辑演绎式的讲解，教师主导演示实验，学生观察现象 教师采用情境教学、支架式教学、抛锚式教学引导、讨论；使用信息技术图文并茂；开展大量实验活动和小组讨论活动。
教学资源 以静态的、二维的教材为主要课程资源，实验器材为常规实验器材和单一性模拟实验器材 使用图像、动画、音频、视频等视听资源；模拟实验器材，自制实验教具模型；多媒体学习软件。
四、化学信息化教学设计现存问题
将信息技术与课程有效整合是一个复杂的过程，现阶段存在一些明显问题[5]。首先，直观性成为双刃剑。过度呈现图片、声音等视听资料，学生的注意力转移，真正要学习的知识反而显得“不足为奇”。再者，主次颠倒，多媒体作为一种辅助手段，主要目的是辅助教学，如果将大量信息穿插在课堂中，最后的效果就是“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色”，教学重难点未能凸显，忽略了原本的教学目标。以下将信息技术在化学教学设计中使用的优缺点统计如下表2，
表2 信息技术对于化学教学设计的优缺点
优点 缺点
直观形象、有效提高学生学习效率 过度直观导致思维停顿，过渡依赖信息
信息多维化，思维多维化 教师过渡依赖课件，师生情感交流减少
激发学生兴趣、加强学生自主探究能力 信息量大，学生容易分散注意力
信息量丰富，立体，个性化 师生情感交流减少、课堂效率降低
模拟性强，降低实验危险性 教学目标与与信息手段主次颠倒
五、怎样合理使用现代信息技术
首先，紧密结合实际教学内容，恰当利用信息技术。对于原理概念性的知识，教师要以引导解说的形式呈现；而对于实验课的教学，可用计算机模拟一些实际难以操作或者错误的实验。通过现代信息手段模拟错误或者危险的实验，有助于加深学生对错误操作原因的理解。再者，信息技术与传统教学手段要互补所长，努力实现最优化的课堂的效果，做出最有效的化学信息化教学设计。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学教育标准（实验稿）[M].北京人民教育出版社，2003.
[2]房喻，高莉宁.教育信息化、教育技术现代化是一场深刻的教育革命[J].陕西，陕西师范大学化学系，2001（4）：14.
[3]傅钢善.现代教育技术[M].陕西，陕西师范大学新闻与传播学院，2009（7）.
[4] 黎加厚 教育信息化环境中的学生高级思维能力培养[J].上海师范大学教育技术系，2013（9）：59.
[5]王海桥.中学化学教学中使用多媒体教学的利弊分析[J].江苏淮安：淮安市第三中学，2010（11）.
作者：田亚利 张聪杰
信息化中学化学教学论文 篇3：
基于信息化条件下初中化学实验教学改革的探索与实践
摘 要：化学实验教学改革是我国教育事业的支柱，在我国初中化学实验教育改革发展过程中存在很多问题，严重制约了教育的发展，对此，就制约初中化学课堂实验的因素、信息化条件下化学教学的优越性、信息化条件下初中化学实验教学改革探索等三方面进行了分析和研究，并提出了具体解决这些问题的措施和方法。
关键词：信息化；化学实验；教学改革
随着我国科学技术的快速发展，越来越多的科技手段应用到了教育系统中，为各个学校的教学工作带来了巨大的便利。我国的《基础教育课程改革纲要》中也明确提出了要加快信息技术与教学行业的整合。在课程教学中，由于条件限制，一些化学实验不能进行，但是信息技术在教学课堂的融合则可以很好地解决这个问题。
一、制約初中化学课堂实验的因素
1.化学实验的危险性
众所周知，浓硫酸、浓硝酸等强酸以及烧碱等都具有一定的危险性，稍微不注意粘到皮肤上就可能给皮肤带来很严重的灼伤，如果这些化学品溅到眼睛里面则会带来更加严重的后果。学生刚从小学阶段过渡到中学，一些课堂上不遵守规则的小毛病在初中学生中普遍存在，所以初中学校的领导或者化学教师为了避免学生伤害事件发生，一般都会在课堂上演示性地进行一些化学实验，让学生在一旁轮流观看，殊不知这样的教学效果远远达不到化学教学要求，还使化学课堂变得枯燥无味，缺少互动性以及乐趣。
2.化学实验的不可操作性在初中化学课堂中会涉及炸药的原料及粉尘爆炸的实验，这类实验是不可能在课堂上进行的，因为产生的爆炸不仅会影响课堂秩序，也会带来潜在的安全隐患。另一种危险性实验就是利用酒精喷灯进行玻璃管弯曲实验，酒精喷灯与酒精灯的温度有天壤之别，三四百度的高温伴随着一定的火焰喷射声音，也非常不适合在初中课堂上进行展示。
二、信息化条件下化学教学的优越性
现在很多课堂都配备了多媒体教学设备，使得课堂教学越来越生动精彩。
信息化教学的第一个优点为它的重复性与通用性。信息化教学的通用性为它不受实验现场的束缚，可以对任何实验进行现场录制，没有人身安全的后顾之忧，并且学生可以最真切地观看到一些危险化学实验的操作细节，增强化学实验课堂的真实性。信息化教学的可重复性则表现为它可以对学生、教师做过的实验进行保存或存档，方便之后的化学复习过程快速提取出来，巩固学生之所学。
信息化教学的第二个特点为它的即时性。我们都知道目前我们处在一个知识更新换代频繁的时代，新的科学研究成果不断地井喷出来。不难发现，以往的一些教材采用的都是十多年前编写的教材，教材中的某些知识已跟不上时代的步伐，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。信息化教学则可以很好地解决知识更新换代频繁的问题，化学教师可以在知识资源网站上面下载最新的化学实验知识，在实际的教学过程中将一些有争议的知识点与学校方面进行钻研探讨，最终将最正确的知识呈现在学生面前。
三、信息化条件下初中化学实验教学改革探索
在中学教育中基本普及多媒体教学的背景下，采用信息化教学对初中化学实验课堂进行改革是十分有必要的。对化学实验课程改革可以从以下几个方面入手：
1.将多媒体设备搬进实验室。目前的初中化学实验室一般都是单独地摆放各种化学仪器和实验药品，学生在做实验之前都是在教室里面学习好各种实验步骤，然后到了化学实验室直接进行实验操作。信息化的教学则可以进行化学专项教学，采用大学的轮班教学模式，设置几个教室专门用来进行化学课堂的教学工作，学生只在专门教室中上化学课程，把学到的知识现场应用，并用电子设备将相关的实验过程进行存档，且新型的化学实验课堂可以和教育部门的云端进行连接，使得实验课程在实现共享的同时得到全面的监督，这样有利于提高初中化学实验课堂的教学水平。
2.信息化教学可以实现学生与老师之间的互动。上面我们讲到了化学实验课堂可以连接到互联网云端实现共享，而下一步学生则可以通过化学实验视频与老师之间建立联系，及时解决在学习中遇到的问题。很多初中学生在放假时都会进行复习和预习，而信息化教学则可以很好地解决学生在学习过程中遇到的问题，学生可以通过云平台进行提问，而校方则可以把相似的一类问题总结出来供学生参考，当学生遇到问题时，可以召集相关的化学教师进行新问题的归纳整理，这样老师可以利用更少的时间和精力帮助学生获得更大的学习成就。
基于信息化条件下初中化学实验教学改革是非常重要的，它改善了学校的化学办学条件，实现了化学教育均衡发展。作为教育改革传导人员，一定要提高自身工作素质，要及时发现问题并处理，并向上级部门提出解决措施，确保我国初中化学实验教学改革的探索与实践有序运行，从而提高教育效益。
参考文献：
[1]上海市教育委员会编.上海市中学化学课程标准[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]韩景丽.中学化学实验教学中进行思维训练的策略研究[D].华中师范大学，2006.
作者简介：丁明森（1971—），汉族，山东临沂，教师，本科，研究方向：初中化学实验教学改革。
葛鹏年（1976—），汉族，山东临沂，教师，本科，研究方向：信息技术与初中化学实验教学的整合。
作者：丁明森 葛鹏年