书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型,分值25分,约占试卷总分的17%,成为学生拿分的焦点之一。随着高考作文评分标准日臻完善,对学生的书面表达能力提出了新的要求。100多词的短文既考查学生综合运用语言的能力,又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。这就决定了学生写作能力的提高和培养,已成为英语教学和学习的重要组成部分。
在教学中,我们发现大部分学生的写作障碍在于:1.语言功底不扎实,词汇量匮乏,单词记忆强化不够,拼写错误率较高;2.句法结构不懂,无法驾驭长句,句子短语混用,以至顾此失彼,颠三倒四;3.语法知之甚少,实际运用能力差,基本语法错误严重;4.受母语思维所限,生搬硬套中文意思,用词不当,表述不清,语意不贴切,“中式”英语屡见不鲜;5.全文布局及衔接能力差。不能正确运用关联词衔接上下文。
通过全面综合型教学,多层次多角度解决学生英语写作中的诸多问题,树立英语写作的信心,提高学生写作技巧。
一、词汇先行夯基石
高中生在日常英语写作中,最大的问题是词汇量不足,大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法,要做到写作时有话可说,文章语出惊人,精彩连连,语言的积累是基础。若有大量的现成语言积累在脑海里,写起文段来,就可以做到脱口而出。在教学中,我们可将词汇教学融于句中,加强重点词汇与词组搭配的讲解。经常把文章中、阅读材料中精彩的句子,短语勾出记忆,让学生熟读和背诵一些句型和有特色的短文,以汉译英的方式,要求学生写出正确的单句,由浅入深逐渐过渡到并列句,复合句。这样,学生写作时就会信手拈来,进行模仿、套用,并进一步发挥。
二、扩展阅读孕语感
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。阅读与写作密不可分,将阅读融于写作,写作贯穿于阅读,挖掘课文中的优美语段,要求学生背诵和默写并仿写,结合课文阅读材料进行各种体裁的写作训练,为写出好文章作必要的准备。
1.利用课文进行改写。阅读教学中,在学生基本掌握文章内容的基础上,指导学生改写文章。准确运用人称,时态语态和句法结构,学会谋篇布局,写出语言得体、内容完整的文章。通过这些训练,学生既加深了对课文的理解,又学会运用所学重点词汇,短语,摘录精彩语段,学生的写作技能得到锤炼。
2.理解课文进行缩写。在理解课文的基础上,找出文中的关键词、关联词缩写课文,让学生用词准确和精炼、自如运用修辞手段、熟练运用关联词。
3.提供范文进行仿写。给学生不同体裁和题材的范文,让学生尝试不同类型的写作题材,模仿阅读材料的结构进行写作,提高语言表达的条理性和连贯性。
除了课本素材,我们还可利用来自网络、英文报纸杂志的阅读素材以及水平相当的英语读物等。将在阅读中遇到的好文章,按不同体裁和主题整理归类,背诵默写,一旦好文章烂熟于胸,自然会对写作大有裨益,落笔时不会感到束手无策,无从下手。
三、有序训练练技巧
(一)环环相扣训练
写作的培养和提高,必须由浅入深,由简到繁。在写作的初期,主抓基本功的训练,养成良好的写作习惯。形成词-句—段—篇的写作体系,词是基础,句是运用,段是过渡,篇是目的。词汇量不够难以组成句子,没有句子便没有段落和文章。训练步骤如下:1.从根据提示词开始写单词,过渡到写单句,然后扩展单句到写几句话,最后形成流利的文段。提示词的选用通过记忆常用词组和词汇来达到,学生贮备了一定的词汇量,能随时在记忆库中提取所需词汇。单句训练重在平时,可在每单元讲解单词和语言点的时候通过造句训练进行。2.学生造句能力培养。这是写作基础中的基础。训练的重点是简单句,注重句子的简短、通顺和完整。3.句子翻译训练。用课文中所学的词汇、短语造句并进行翻译练习。翻译越多,造句和写文章就越熟练,写起就容易得多。通过以上层层训练,为书面表达打下扎实的基础,有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法,逐步摆脱“中国式”英语。
(二)多样化写作训练
英语写作题材很多,如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作、根据表格或记录写短文等,每种题材都有不同的写作文体。在每周的作文中我们可以交替训练,并为学生提供一些不同题材的优秀范文参阅。
四、掌握技巧提档次
(一)把握主题,写好文章开头和结尾
文章开头是否吸引人结尾是否点睛关乎着文章的优劣。写好开篇句和结尾句,做到首尾呼应,可增强文章的联系性、逻辑性和可读性。常见的几种开头:开门见山,揭示主题、概括性开头等。结尾形式有:首尾呼应、画龙点睛等。将寓意深远的话放在文章结尾处,起到画龙点睛的之笔;用主题句,点明主题,达到强调的效果;用反问句结尾,引起读者的深思,指明方向对将来进行展望。
(二)善用高级词汇、句型,巧用过渡词语
训练学生写作句型多样化,有意识地使用不同句型结构来表达同一意思,运用长短句,善用复合句,巧用惯用法,多用替代词,熟用非谓语动词形式。
活用文本中句型,使句子灵动。拓宽思路,让学生有话可说。文章中可使用简单句,并列句和复合句,也可适当使用感叹句和倒装句,甚至是短语,如介词短词,分词短语,不定式短语等。尽量做到一篇文章句型多样化,文章会显得错落有致,层次分明。
(三)熟悉作文考试题材,总结写作模版
英语作文的题材新颖、形式多样,侧重灵活性、实用性和多样性,主要有以下几种形式。
1.以图画提供情景的作文。以“看”为主,找出主题并借助所给的文字,将图中的信息转化成文章。写这类文章,尽量避免对图画的浅层次理解,而要深挖情景的意图和内涵,即“文在图上、意在画外”。
2.以图表提供情景的作文。以“读”为主,读懂图表中的数据、时间、编码以及相互间的变化关系,对所给的信息加以分析、推断、筛选、去粗取精。
3.以提纲提供情景的作文。这种文体通常要点已经很明确,重点也很突出,关键在于把各个要点加以发挥。覆盖所提供的各个要点,注意措辞灵活,语法正确,句子优美,不偏离主题。
4.以书信格式提供情景的作文。首先了解书信的格式,关注英文书信格式与中文有所不同,注意信的内容按所给的要求写,也可适当发挥。
(四)灵活扩句,润色文章
恰当使用各种修饰语,状语、从句、非谓语动词形式等。巧增修饰词,短语,连接词,顺利过渡文章段落。
五、养成良好的写作习惯
英文写作不同于母语那样得心应手,常常会受到生词、语法、惯用法的限制,只要注意两种语言的异同性,抓住写作要点,也可妙笔生花。
1.为了保证文章层次分明、条理清楚,首先要注意时态及人称的选用,如,记叙一件事要用过去时;写经常发生的事或对人物的描写,要用一般现在时。整个文章中的人称要一致,首尾呼应,不要随意改动,以免造成误解。
2.切忌为了达到文章的精彩或与众不同而丢弃熟悉的常用词汇,去找一些生僻的词汇。这样的做法适得其反。因为对这些词你不知道如何搭配,结果会使文章显得生硬、不协调,甚至错误百出,所以,多用熟悉的词组句字或成语,避免不必要的失分。
3.注意不同语言的表达习惯,这也是写好英语作文的重要环节。如“我的理想是做一名建筑师”,很多同学写成“My ambition is to do/make an engineer.”,“to do”表示“做”或者“干”,“to make”表示“制作”,而“做一名工程师”则表示“成为一名工程师”应该用“be/become an engineer”;又如“看书、看报”应用“read a book/newspaper”,而不是“see或look a book/newspaper”。因此,平时应该注意不同语言的表达习惯,望文生义或一味生搬硬套只会闹出“我的理想是制作一名工程师”的笑话。
摘要：本文针对高中学生英语写作存在的问题,探讨切实可行的训练方法和技巧。培养学生具备良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。懂得写作的具体步骤,掌握写作的技巧,写出地道的英语文章。
关键词：高中英语,写作技巧,能力培养
参考文献
[1] 高中英语《写作技巧》,2003年上海教育出版社,出版。
[2] 《高三英语写作指导策略》,作者,金珠,2010年《新课程(教育学术)10期》。
[3] 《英语写作教学策略新探》,作者,张诗霞,2011年《考试周刊》73期。