本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《新课程改革策略探讨论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景下，教师对课堂教学的方式以及学生学习的模式都应该进行进一步的优化革新，课堂教学形式应该经由过去的灌输转变为现阶段的积极自主，推进学生在教师的引领下主动自发地投入进数学学习中。初中数学教师应该重视学生实际学习能力与学科素养的培育，实现学生全面发展。
新课程改革策略探讨论文 篇1：
新课程改革背景下的家园共育策略探讨
摘要：在新课改背景下，对幼儿园教育工作提出了高要求，幼儿园应在现有教育基础上，与家庭保持良好沟通与合作，采用家园共育方式，提高教学质量，促进幼儿健康成长。家园共育是一种全新教育模式，强调幼儿园与家庭合作方式，通过家校合力，教师与家长相互配合，达成统一教育理念，通过组织多样性教学活动，发挥家园共育效果。幼儿年龄段较小，幼儿园与家庭是其活动的重要场所，在幼儿教育中，若只依靠单一的幼儿园教育，教育质量受限。通过家庭与幼儿相互配合，为幼儿营造出良好的成长环境，是提高幼儿教育质量的重要措施。当前在开展家园共育工作中，家园并未积极参与共育工作，校园教育与家庭教育不一致，导致家园共育质量低下。基于此，本次研究将提出优化措施，提高家园共育质量。
关键词：新课程改革;家园共育;策略
幼儿教育属于启蒙教育，对幼儿今后成长与发展产生了深远影响。但我国幼儿教育理念落后，家长对幼儿教育工作缺乏重视，认为幼儿园仅仅只是幼儿玩乐之处，幼儿在幼儿园中并不会学习到实质性知识。幼儿阶段是重要发展阶段，这一阶段的幼儿，具有十分强烈的好奇心与学习能力，通过开展启蒙教育，引导幼儿积累生活经验，感知外界事物，对幼儿发展具有推动作用。为提高幼儿教育质量，需从教育观念出发，摒弃落后观念，强调家园共育，家长不仅需要配合教育工作开展，同时也需要积极参与到幼儿教育中，使幼儿接受更加完善的幼儿园教育及家庭教育，为幼儿发展奠定基础。
一、成立家委会，实现家长资源共享
在幼儿教育中，不仅需要依靠教师开展教育工作，同时也需要获得家长的配合与支持，家长不仅需要支持教师工作，还需要积极参与其中。在家园共育中，可通过成立家委会的方式，使家长积极参与到教育工作中。家委会主要是由幼儿园家长组成，负责协助幼儿园日常教育及管理工作，通过挖掘并分享家长资源，为幼儿教育工作提供丰富的教学资源。通过成立家委会，使幼儿家长能够直接参与到幼儿教育工作中。由于不同幼儿家长间的职业存在差异，教师可充分利用家长职业，组织《一日老师》活动，邀请不同行业家长参与到教育中。例如可引导消防员家长，打造消防小课堂，为幼儿讲述基本的消防知识，如面临火灾，应如何处理，使幼儿能够掌握基本逃生技能。例如引导牙医家长，组织牙齿健康讲座，使幼儿明确牙齿清洁不到位会产生的问题，并掌握正确口腔清理方式。通过家长资源共享，不仅能够丰富幼儿园教学资源，还能使家长参与到具体教育工作中，掌握幼儿园教学流程，强化家长在幼儿心目中的权威性。采用这一方式，家园联系更加紧密，家长也能够积极配合教师工作，共同推进幼儿教育工作。此外成立家委会，能够发挥家长监督作用，及时反映家长意见与建议，搭建出幼儿园与家长间的沟通桥梁。幼儿园也可定期组织座谈会，与家委会成员进行深入沟通，共同研讨教育工作及活动内容，使家长真正参与到幼儿教育工作中。
二、组织多样性亲子活动，提高家园共育质量
为发挥家园共育质量，可通过组织多样性亲子活动的方式，使家长参与其中。在开展幼儿教育工作时，教师应掌握家长想法及意见，并通过多种形式，引导家长掌握幼儿园的教育方式及目标，使家长能够从理性角度出发，理解幼儿教育，配合教育工作开展。在组织亲子活动时，首先可引导家长作为助教参与教育活动，实现资源共享。家长作为助教，配合教师开展教育工作，与幼儿园之间的联系更加密切，同时还能够掌握幼儿在学校的具体表现情况。其次幼儿园可组织多种亲子手工制作活动，实现幼儿园、家长与幼儿共同参与。在手工制作活动中，幼儿园与家长可制定特定主题，继而准备材料。例如可制定《端午节》主题，邀请家长与幼儿共同参与到龙舟的制作中。手工制作活动中，幼儿教师可为家长及幼儿讲解具体制作方式，家长发挥示范作用，带领幼儿进行创作。在组织手工制作活动中，应结合幼儿特点及喜好，合理制定主体，调动幼儿参与积极性。最后幼儿园可组织亲子郊游活动，在郊游中，使幼儿充分感知自然，强化生活化教育。例如在秋季，组织郊游活动，能够带领幼儿感知硕果丰收的秋天，并引导家长与幼儿共同参与，以落叶为主题进行创作。采用这一方式，幼儿对秋天的感知更加深入，同时家长也积极参与其中，共同对幼儿展开教育。组建亲子活动，使幼儿教师能够与家长间保持良好沟通，定期交流幼儿表现情况，强化协作。
三、强化沟通，树立家园共育意识
新课改背景下，为推动家园共育工作顺利开展，幼儿园与幼儿家长间应加强沟通与交流，对家园共育有着正确认知，树立良好的家园共育意识。首先教师应与幼儿家长间保持良好沟通，教师可通过构建微信群聊方式，将幼儿在园的表现情況及时反馈给家长，也可及时反馈今日教学内容，便于家长在家中对幼儿进行知识巩固。在群聊中，教师还可及时发布各种通知及活动，家长对幼儿园教育工作了解更加全面，也便于家长积极参与其中。其次家长也需要积极转变思想观念，明确幼儿教育的重要性，主动与教师进行沟通，了解教育情况，将幼儿教育工作充分落实在家庭中，与幼儿园教育工作始终保持一致。最后幼儿园应不定期组织家长会，接收家长意见，同时也可将最新教育理念传授给家长，在教育理念及教学方法方面保持趋同性。通过家长及幼儿园共同努力，优化教育内容，促进幼儿发展。
总结：
在幼儿教育中，家庭教育的重要性逐渐突显，为提高幼儿教育质量，应采用家园共育方式，引导幼儿家长积极参与其中，共同开展幼儿教育工作。为推动家园共育教学策略的落实，应成立家委会，实现家长资源共享、组织多样性亲子活动，提高家园共育质量、强化沟通，树立家园共育意识，推动家园共育工作优化，促进幼儿成长。
参考文献：
[1]苟兰梅. 幼儿园家园共育存在的问题与对策[J]. 科技资讯，2020，18（22）：115-116+119.
[2]杨涛. 浅谈幼儿园家园共育的重要性[J]. 科教文汇（中旬刊），2020，（04）：159-160.
[3]孙芳龄，雷雪梅，张官学，顾晓路，彭攀素. 家园共育的实践意义与开展策略[J]. 学前教育研究，2018，（07）：70-72.
作者：方雪纯
新课程改革策略探讨论文 篇2：
新课程改革下初中数学教学策略探讨
摘 要：在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景下，教师对课堂教学的方式以及学生学习的模式都应该进行进一步的优化革新，课堂教学形式应该经由过去的灌输转变为现阶段的积极自主，推进学生在教师的引领下主动自发地投入进数学学习中。初中数学教师应该重视学生实际学习能力与学科素养的培育，实现学生全面发展。
关键词：初中数学;教学措施;探索
素质教育的不断推行，对初中数学课堂提出了更高的要求与标准。新课改提出数学教学是教师与学生一同发展进步的过程。因此，初中数学教师应该思考与探索怎样构建真正的数学课堂，实现学生的全方位成长与进步。基于此，下文将对初中数学在新一轮课程改革下的教学措施进行说明，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、应用现代科技提升问题意识
初中数学教师通过借助信息技术的方式进行数学知识的传授，可以有效增强数学课堂的活跃性与生动性，还能提升学生的课堂参与积极性。初中数学教师在教学进程中，应该遵循数学知识与生动直观的图形相结合的理念，让学生在学习的过程中，对所学知识有明晰直接的认识与掌握，而不是让学生凭空猜想数学知识。因此，数学教师可以应用多媒体方式来充盈数学课堂，让数学知识“动起来”，让学生的学习进程更加鲜明、生动、灵活。数学教师应该不断提高自身的课件等教学材料制作的能力，将死板的知识转变为鲜明的形象，从而创设出真正意义上的信息化数学课堂，促使学生对知识有更加明确的认识与掌握，启发学生思维，提升数学课堂的成效与质量。例如，在讲授“圆”相关知识时，数学教师可以通过应用多媒体进行信息化数学课堂的创设，通过信息技术制作出图形的动感影像，并在大屏幕上为学生展示平移、旋转等图形的变化方式，学生就可以通过这种直观的方式，很快明确圆的对称性相关知识。在学生观看完以后，教师可以让学生自主思考：在观看课件的过程中，获得了什么知识？你对圆有怎样的理解？你知道了圆的哪些性质？之后让学生通过小组讨论学习的方式进行交流，互相说一说对圆还存在哪些困惑，在学生讨论完毕以后，数学教师可以引领并指导学生自己绘图实践，相互解答同学之间的问题，并对问题的提出以及问题解决程度较好的学生给予相应的表扬与鼓励。这种多媒体信息技术的加入，可以让学生在直观生动的环境氛围中提升自身的数学思维与问题意识，学生也可以快速完善地掌握数学知识，提高数学思维与学科素养。
二、联结生活，明晰学习内容
学生在学习数学这一科目时，通常积极性不高，教师可以在课堂教学过程中引进生活中常见的事物，从而让学生产生熟悉感，提升学生学习热情。在课堂教学中，一个良好的导入就可以牢固地将学生吸引到课堂中，让学生进入学习状态。从身边常见的事物入手，引出学习的相关内容，这样可以使课堂氛围更加轻松，学生学习热情更加高涨。教师在实际教学过程中应该合理应用数学课本，为学生提供学习的例题。数学课本具备十分关键的意义，教师应该熟知数学课本内容，对数学课本内容充分把控，应用教材引导学生，让学生的学习目标更加明确。
三、进行实践教学，提升学生实践能力
学生是数学学习的主人，高效的数学教学应该为学生提供充足的参与数学活动的平台，激起学生学习潜能，引领学生主动加入数学学习中。详细来说，在进行实践教学过程中，可以应用以下步骤：
首先，学生自主观察物体或者数学现象，或者自主操作某些学习装置。学生在观察的过程中应该自主独立思考，及時与其他学生进行互动交流，从而弥补学生在单纯地观察与操作过程中的不足。其次，教师应该依照相应的次序来为学生推荐数学活动，最好是课堂内与课堂外相互联结的形式，确保整个学习进程中活动的连贯性与持续性。最后，应该让每一名学生都切实记录活动的开展进程，进行深刻反思，补足缺陷。例如，教师在向学生讲授关于轴对称图形的相关知识时，可以先在讲台上折叠一张方格纸，之后用剪刀随机剪下一个图形，最后将纸张展开。这时，一个轴对称图形就显现在了学生的眼前。教师引领学生观察并仿照教师的做法自主动手实践，虽然每一名学生所获取的图案各不一样，但是其都具备相同的对称性。在这一前提下，学生了解了轴对称图形的相应知识，也对抽象概念以及性质有了深刻记忆。
综上所述，初中数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，重视学生的学习体悟，关注学生数学思维与学科素养的形成，教师应该摒弃陈旧的教学方式，合理引进科学信息技术，带领学生实践操作，提高学生对数学的学习热情，实现学生的全方位成长与进步。
参考文献：
[1]姚璐.深度学习背景下初中数学问题引领教学策略：以“因动点产生面积问题”的教学为例[J].中学数学，2021（6）：27-28.
[2]任奋玲.核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：181-182.
作者：唐楷
新课程改革策略探讨论文 篇3：
新课程改革下的初中英语写作教学策略探讨
摘 要：新课程改革旨在让学生传承爱国主义、集体主义、热爱社会主义等伟大精神，培养学生的创新能力、实践能力，并让学生养成积极正确的审美情趣和健康的生活方式，把学生培育成有文化、有道德、有纪律、有理想的全面发展的新一代人。本文从初中英语写作教学在新课程改革下的教学策略进行探究和讨论。
关键词：新课程改革;初中英语;教学策略
英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，世界发展也逐渐呈现全球化的趋势，所以学习英语还是很有必要的。初中是学生学习英语知识很重要的一个阶段，它起着“承上启下”的作用。“承上”是学生在小学阶段对英语知识的积累，“启后”是为以后的英语学习奠定坚实的基础。在初中阶段的英语教学中，写作教学是最主要，也是最具难度的一项教学内容。但是“方法总比困难多”，老师应该不断探究和创新英语写作教学的方法，从而提升学生的整体英语成绩。
一、当前初中英语写作教学面临的问题
（一）教育观念比较落后，难以激起学生学习的积极性
英语学科就像语文学科一样，也是一门研究语言的科目。对于这类学科，老师更偏向于让学生对英语课本中的重点知识进行死记硬背，然后就可以在各种考试中取得更高的成绩。但是这种教学观念是落后的，并且难以引起学生的学习兴趣。而且，随着现代学生的学习压力不断增大，这种教学方法只会给学生带来更大的压力。并且英语语法是比较抽象的知识，口头教学很难让学生对其产生理解。比如说英语语法中将来进行时、过去完成时、情态动词完成时这些具有难度的英语时态，就很难通过书面表达为学生进行清楚的讲解。
（二）学生词汇积累量少，写作素材积累量少
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有足够的词汇积累，写作教学是非常难进行的。初中阶段的学生处于身体和思想快速发展的阶段，对于新事物充满了好奇，再加上现在的时代特性，大部学生对于记英语单词这件事都不是很上心的，而且在生活中也很难把心思放到积累英语写作素材上。这也就导致学生在进行英语写作时，常常出现“无从下笔”或者“频频出错”的情况。而且对于词汇和素材的积累来说，老师只能起到督促的作用，真正需要下功夫的还是学生本身。
二、初中英语写作教学的有效策略探讨
（一）改善教学观念，激发学生学习英语写作的积极性
对于英语写作的教学，不能操之过急。对于英语写作的内容，要从简单到困难，不能直接使用比较难的范文作为例子来进行教学，要让学生有一个“缓冲”的过程。在进行写作教学时，可以先从句子教起，先让学生能够完整无误地写下一句话。即使学生在写作过程中出现了错误，也要进行合理的教导，而不要一味责备。在学生能够完整写下一句话之后，就可以教学生怎样构思写作内容的整体了。如果学生写作的逻辑性比较差，老师可以让学生进行简单的英语对话训练。通过简单的对话训练，学生就可以找到一定的逻辑規律，从而使学生的写作能按照一定的逻辑性进行。这样的训练既可以锻炼学生的逻辑思维，又可以增加学生之间的互动。而且循序渐进的教学模式，也不会让学生一开始就感到困难，而是让学生在一点一点的收获中不断加大对英语写作的兴趣。
（二）引导学生多读英语课外读物，增加词汇积累和素材积累
单词是英语作文的基本单位，素材为英语写作提供基本的框架。学生在课本上学到的单词积累对于英语写作来说基本上是足够的，但是学生对于英语单词需要重复的记忆，也就是“温故而知新”。如果让学生重复的用英语课本进行单词背诵或者短句背诵，就会使学生背诵的积极性下降，这样不利于英语词汇的牢固记忆。而且，如果让所有学生都用课本中的内容当做写作素材，就会限制学生的想象力，那整个班级的英语作文就会出现“千篇一律”的现象。老师要引导学生合理地利用时间来阅读一些英语课外读物，让学生对阅读过程中的生词进行查阅和理解记忆，这样可以使学生的词汇量更加丰富。同时，要让学生将课外读物中一些经典的、优美的句子进行背诵，并在写作中加以使用。老师可以教导学生对句子进行合理的修改，让句子的时态等条件更符合学生写作的主题。这样可以使学生的作文更具观赏性。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的词汇积累和素材积累会让学生的英语作文逻辑更严谨，文章结构也更加完整。
（三）对学生的英语作文作出积极的评价
学生的写作能力会逐渐的增强，在这个过程中，老师要根据学生的个性和写作特点对学生的英语作文进行评价。在写作初期，学生出现的错误可能会比较多。老师的评价要多一些鼓励，少一些责备，并在评价中指导学生如何改正错误。在学生的写作能力增强之后，老师的评价要从细节处进行。比如对学生英语作文中的某一句写的特别好的句子进行夸奖，然后向全班同学展示该学生的作文，让学生进行比对和学习。对每个学生做出积极的评价，会让学生的主体意识增加，从而促进学生学习的积极性。
结束语：
在初中阶段，英语写作是英语教学中的一项重要内容。老师要对学生进行合理的指导，让学生拥有丰富的词汇积累，并在良好的学习环境中逐渐加强英语写作的能力，让学生的英语成绩有明显的提升，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]秦细秀.分析以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].神州，2019，（7）：163.
[2]江少云.关于提高初中英语写作课有效性的策略探析[J].新智慧，2018，（25）：115.
[3]徐媛媛.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].湖北：华中师范大学，2017.
作者：韩益红