1 引言
找出最佳的学习策略来提高语言学习效率是学习策略研究中的一个重要方面, 其焦点主要是了解学习成功者的学习策略并将其传授给学习不成功者。《英语课程标准》指出, “学生的发展是英语课程的出发点和归宿”, “养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力”是基础教育阶段英语课程的任务。有效的英语课前预习是提高课堂实效的重要方法, 是学生主体发展的有效策略。通过课前预习, 让学生自己摸索, 自己动脑, 解决自己基本的一些问题。通过预习, 老师教学时可以提高教学的效率, 抓紧课时进程。正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。让我们的农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与, 也能体会到一些学习英语的乐趣。
2 课前预习的重要性
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”在教学中我们也常常可以看到, 学生在有兴趣的情况下学习, 效率最高。而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力, 进而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。在课前预习中, 学生可以把老师即将要教授的内容提前思考。把许多的生词提前认识, 也可以收集一些相关信息。提高他们收集和处理信息的能力。我在上八年纪上册unit 1 topic 3这个话题时让学生课前预习时去收集奥运有关的历史, 以及有那些比赛项目, 用英语又该如何说那些参赛项目。虽然上课时词汇较大, 而且许多词汇又时不常用的, 但经过同学们的预习, 老师上课时轻松了许多。也可以提高学生的课堂听课效率。
预习还可以可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时, 对知识已经做了独立思考, 听课时可以进一步加深理解, 这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。
预习之所以有这么多的良好作用, 从心理学的角度说, 是因为在预习过程中, 发现疑难点, 从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心, 即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决, 从而提高了学习效果。
3 课前预习的内容
3.1 学生对生字词进行预习
因为仁爱英语和以前的教材相比, 一个最大的不同就是词汇量特大。每一个单元少则十来个新词, 多则二十几个。有的词字母较多, 以前的学生可能在进入高中才学的词汇, 现在居然出现在初中一年级的教材里。例如:international、dangerous、decoration等。而且每个单元有三个话题, 按要求几乎每周都要学习一个话题。所以难度更大。农村中学的学生的英语基础比城里的相对要弱, 接触新鲜事物的机会也要少。你与他们谈音乐, 他们许多人都没学过钢琴和其他乐器, 叫他们如何去区分什么音乐是Jazz, 什么是blues, 什么是classical, 可能许多老师自己也无法区分。所以通过对词汇的大意的理解和基本读法的预习, 教师在授课时, 可以在师生互动上更加方便, 也不会出现一问三不知的情况。
3.2 让学生对课文或对话进行预习
我们的对话比以前的要长, 课文内容也要丰富许多。光靠我们老师上课在有限的四十五分钟里要去把学生的听说读写的能力全都兼顾到, 实在是心有余力而力不从。有的人连基础的读都不会了, 谈何去听, 去说, 去写呢?所以我认为, 让学生带着对新课的好奇心去事先有准备的把课文内容先看一次, 通过简单的预习工作能发现问题, 并试图去学会自己独立的解决问题, 是十分有必要的。通过这一活动, 学生带着问题去听课学习的效率会更高, 也可以形成他们积极学习的好习惯。
3.3 让学生对本话题的知识进行拓展性的预习
“兴趣是最好的老师”。在每一话题让学生事先去找一下相关知识, 不仅可以提高他们的学习兴趣, 而且还能激发学生的求知欲。在上Spring Festival这一模块前, 我让同学们事先去查找春节的起源:“What traditions do we have at Spring festival?”“What people in other country do at Spring festival?”上课时, 留一点时间让他们谈一谈, 对表现好的加以表扬, 激发他们的学习兴趣。
3.4 课前预习的策略
3.4.1 选择好预习的时间
每一天学生的学习都挺忙的, 那何时去预习呢?预习的时间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行, 并根据剩余时间的多少, 来安排预习时间的长短。如果一直坚持这项工作的话, 学习上可以形成良性循环, 那么也可以节约时间去做别的事情。在我所教的班级里, 我发现, 成绩较优异的学生每天并没有花很多的时间在做练习。他们听懂课后, 做得比较快。反而是那些似懂非懂的同学, 一直比较忙。所以我认为合理地安排时间, 科学的学习方法, 是十分必要的。
3.4.2 预习的方式
1) 预习时要朗读。英语是一门交流性较强的学科, 同时也是人们进行交流的工具。学习的目的是为了交流。以前的应试教育学生做题还好, 但许多是哑巴英语, 遇到交流时就会出现障碍。现在的仁爱教材对学生的听说读写都兼顾到了。所以在预习时首先要读。朗读与识记是预习的最低要求, 也是最简单的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间, 通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。
2) 预习时要善于发现问题。但正由于预习时朗读的方式简单, 效果往往一般。应此, 还可以采取发现问题的方式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生, 让学生带着问题去预习, 明确要解决哪些问题, 知道从哪些方面着手。通过做预习题发现问题, 并为上新课做好准备。并且教师可以通过对预习的检查去看学生是否将这一工作落实。让课堂教学更具有针对性。
3) 材料准备式预习的方式。预习要准备些什么材料呢?预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料, 也可以是会话练习所需要的话题材料, 还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等, 内容比较广泛。
4) 边预习边做好预习笔记。以前我在实习时, 我的指导老师对学生说过:“老师上课前要写教案, 同学们也要写一个简单的学案。”所谓的学案, 就是让学生课前预习时针对自己的问题, 作好适当的记录。在我老师的班上学生学习的积极性很高。他所任教的班级学生成绩很好。
预习笔记有两种, 一种是做在书上, 一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行, 以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的, 无法解决的问题, 以及每部分的要点, 以及一些英语生词。
在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做, 也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点以及预习时遇到的疑难点是什么, 自己是如何解决的, 查阅了哪些参考书或工具书。
5) 小组讨论的方式。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛, 在合作学习中, 不仅可以克服个人的思维局限, 而且在讨论中可以互相帮助, 使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。在班级里可以形成一股共同学习的风气。
总之, 把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分, 并且还应该有效地去指导学生预习, 使预习的作用得到更好地发挥。让我们的学生在学习外语时变被动为主动, 让我们教师在外语教学的路上走得更好。
摘要：新课改要求要培养学生的英语学习策略, 课前预习是学习和掌握知识的有效方法, 通过预习, 学生可以了解学习内容的重难点, 并进行有的放矢的学习。因此, 对学生进行课前预习方法的指导是非常重要的。本文结合教学实践, 对农村初中英语课前预习内容及策略进行了分析。
关键词：课前预习,内容及策略
参考文献
[1] 黄红阳.网络资源在中学英语教学中的运用[J].中小学外语教学, 2004 (4) :172 19.
[2] 教育部基础教育司.基础教育改革纲要 (试行) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[3] Fielstein L, Phel p s P, 王建平.教师新概念:教师教育理论与实践[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.