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有效阅读教学高中语文论文 篇1：
高中语文有效阅读教学分析
摘 要 社会的不断发展，对于人才提出了更高的要求，所以教育教学也应该积极做出改变，在教授学生基础知识与技能的同时，强化学生的核心素养。对于高中语文教师而言，也得清楚认识到这一点，这样才能达成理想的教学效果，促进学生更好地学习与成长。本文主要针对核心素养视角下的高中语文阅读教学进行了详细分析。
关键词 核心素养;高中语文;阅读教学
阅读教学是高中语文教学中十分重要的一部分，它有助于发展学生的阅读能力，拓展学生的语文视野。不过就具体情况来看，部分高中语文教师在教育教学中盲目的应用灌输式教学手段，不注重学生课堂主体性的教学方式，导致学生在课堂上缺乏自主思考和探究的时间与空间，进而缺失学习兴趣，教学质量自然也很难得到提高。高中语文教师要积极创新和改革教学方式，基于核心素养视角引入多样化的教学手段，提升教学趣味性，促使学生主动参与其中，最终实现对语文知识的深度理解，形成良好的核心素养，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。
一、核心素养视角下的高中语文阅读教学意义
对于阅读教学而言，学生语文核心素养培养，重点在于对学生阅读方法、思维方式等的强化。一般来说，语文核心素养主要表现在学生学习中对知识的包容度与理解程度，是学生适应社会发展的重要支撑。而对于提升学生语文阅读能力的来说，必须得有着丰富知识积累作为基础，这样才能让学生有着持续发展的资本。可以说，高中生的语文核心素养培养对于学生的学习发展有着深远影响。就宏观层面上来说，当前语文教师在课堂教学中加强学生核心素养的培养，是基于对传统教学模式的一种反思，有助于落实以生为本的教学理念，帮助学生形成良好的文学素养，促进教学目标更加有效的达成。
要想达成这一点，需要高中语文教师结合教学目标积极转变教学方法，简单来说，就是需要教师将核心素养培养当做是重要的方向，教育教学围绕此进行设计和开展。
二、核心素养视角下的高中语文阅读教学中主要存在的问题
1.师生互动不足
在具体高中语文教学中，为了更好地提升教学质量，需要教师加强课堂氛围的调动。不论是在哪一个学科的学习中，教师都有着很重要的引导作用。不过就具体情况来看，部分教师，一味的进行知识灌输，将自身对课文的理解硬塞给学生，没能与学生进行有效的互动。即便是偶尔提出问题，往往也是很快给出答案，学生缺乏思考与分析的时间，使得课堂氛围十分的枯燥无趣，阻碍到教学质量的提高。
2.教师教学方法陈旧
随着社会科技不断发展进步，学生接触新事物的机会也越来越多，视野得到了很好的拓展，进而对教师教学提出了更高的要求。所以，教师需要积极进行教学创新，以便更好的满足新时代学生的学习需求，达成理想的教学目标。不过就目前的高中语文阅读教学情况来看，部分教师并没有及时的进行教学改进，整体显得比较单一，进而难以有效调动学生的学习积极性，阻碍到教学质量的提升。
3.教学内容单一
就高中语文教师教学而言，在应试教育影响下，往往照本宣科，觉得带领学生吃透教材知识即可，不愿意进行拓展。而在信息时代下，学生接触的阅读素材的途径越来越广，所以仅靠教材知识内容教学，很难有效满足他们的学习需求，导致学生学习兴趣缺失，不愿意主动参与到教学活动中，教学效果自然也会受到很大的影响。
三、核心素养视角下的高中语文阅读教学措施
在核心素养视角下，高中语文教师应该积极进行教学创新和改革，树立全新的教学理念，使得学生在掌握语文知识的同时，还能形成良好的语文能力与素养，这样才能有效满足新课改要求，达成理想的教学目标。以下是笔者策略：
1.丰富阅读教学方式
在新课改不断推进下，语文教师在阅读教学中，已经逐渐摆脱只单纯分析文章结构框架，越来越看重学生核心素养的培养。不过要想达成理想的培养效果，需要教师积极改进传统教学方式，以便有效激起学生的学习积极性，促进教学质量更上一个台阶。例如在《荷塘月色》这一课文阅读教学中，教师可以将学设立分成几个小组，然后让学生以小组为单位进行学习与探究。在此过程中，教师需要跳出文章结构，让学生自由的阅读，并对其中的含义进行深层次的探究，之后再通过讨论分析进行归纳和总结。而对于教师而言，可以适时为学生提供一定的指导，这样有助于锻炼学生的自主探究、合作学习等能力，使得他们对课文理解更加的全面。
2.注重教学内外结合
为了达成理想的教学效果，教师的教学不能仅局限于课内，还得注重课堂内外的结合。而在这一过程中，高中语文教师需要充分发挥自身引导作用，为学生的阅读学习质量提供有力的保障。同时，还可以定期检验学生的学习成效，与学生之间进行有效的交流。在高质量的课外阅读中，学生的视野能够得到很好的拓展，语文核心素养培养也能更上一个台阶。以《故都的秋》这一课文教学为例，教师可以让学生在课前收集一些描写秋天的文章与诗词，并在课堂上进行分享。而对于教师而言，可以合理应用多媒体教学工具，借助此给学生呈现课文中描绘的秋色，并引导学生从美学的角度深层次的分析文章。通过这种方式，可以很好加深学生对本课文的理解，促进教学质量有效的提高。
3.合理构建教学情境
语文阅读教学从本质上来说就是教师、文章以及学生之间的互动交流。不过在传统教学模式下，很多教师忽视了这一点，只看重自己与文章的互动，将学生主体性给忽视了，教学效果也受到影响。针对此，高中语文教师可以结合课文内容合理构建教学情境，以便帮助学生更快进入学习状态，并在情境中进行探究，实现有效的理解。以《窦娥冤》这一课文教学为例，教师可以让学生以小组为单位进行课文的剧本改编，然后进行表演。通過这种方式，能够很好加深学生对课文中人物、性格以及情感等的了解，有效激起学生的参与积极性。而且在剧本改编过程中，还能使学生深入文本，进而感受到传统文化的魅力，接受其熏陶，形成良好的文化素养与核心素养，为学生今后的学习进步做好铺垫。
4.带领学生比较作品写作风格
高中语文教材中存在很多的文体类型，如古诗文便是其中的重要部分，比较常见的作者有王维、李白以及杜甫等。教师可以列举出每个作者的代表作，也可以让学生进行补充，通过对作品的阅读与理解，比较作者在创作中所处的时代背景与写作环境，以便实现对其深层次的感悟。在具体比较中，语文教师不应该局限于同类作品，同时还得积极进行拓展。通过这种方式，能够帮助学生更好的掌握阅读学习方法，并且整体性、系统性的把握古诗文的特点和内涵，进而在今后遇见类似的古诗词，也能自主进行解读和分析。
总的来说，在高中语文阅读教学中，教师在教授学生基础知识与技能的同时，还得注重学生语文核心素养的培养。在此过程中，需要教师深层次的分析语文核心素养，积极进行教学方式的创新，基于此引导学生有效体会语言文字。与此同时，还得体现学生的课堂主体性，为学生创造更多自主思考与研究的机会，发展他们的思维和语言应用能力，为其今后的学习进步奠定扎实的基础。
[作者通联：江苏扬州市公道中学]
作者：王兆萍
有效阅读教学高中语文论文 篇2：
高中语文有效阅读教学思考
摘要：积极地强化阅读教学实施，进一步提升阅读教学的效益和质量，是每一位高中语文教师的重要教学目标追求，也是高中语文教师助力学生学科素养培养的主动选择。本文将从三个基本方面入手，就高中语文有效阅读教学实施的对策和方法进行讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的效果，更好的指引学生在语文阅读模块的学习，促进学生学科素养的全面化培养。
关键词：高中语文;阅读教学;有效性;策略;研究
从目前的语文课堂阅读教学实施的基本情况来看，阅读教学中还存不少的问题，如阅读教学模式单一、学生阅读兴趣不足阅读评价方式单一等等， 制约着阅读教学模块效益和质量的有效化提升，需要每一位高中语文教师积极地针对存在的问题进行分析，全面的探索解决问题的对策和方法，以更好的强化阅读教学实施，为每个学生阅读综合能力和后续的更好提升奠定坚实的基础。
一、全面更新教法运用
教学方法是语文教师开展知识讲解和技能教授的基本依托和载体。教学方法的选择和应用是否恰当，是否符合语文阅读课堂教学需要，自然会对最终的阅读教学效果产生直接的和重要的影响，而从目前的语文课程阅读教学组织和实施的基本现状来看，还存在阅读教学模式应用陈旧化、固定化、单一化等突出问题，使得语文课堂阅读教学活力不足、生机不足，自然会在很大程度上影响到阅读教学效益的提高。还需要高中语文教师积极地结合阅读教法应用现状，全面地根据教学需要对目前的教法应用进行大刀阔斧的更新和改进，从而借助教学方法的创新来为语文课堂教学添墨加彩。
例如，在教授《拿来主义》阅读内容时，教师可以引入双师教学模式进行阅读备课。在具体的备课实施和备课实践过程中主讲教师可以强化对教材的研究，如主讲教师可以认真对教材进行阅读，并在教材阅读中积极地借助对应的教案、教学设计和说课稿等资源，对不同的知识点组成、教学重难点进行认真分析和界定，并进行教案的书写。对于辅助教师，可以强化对学情的研究，教师可以设计对应的问卷，并引導学生进行问卷的作答和填写，同时教师要认真对问题进行分析，把握不同学生的基本学习动态，强化学情把握。同时主辅教师要积极地强化沟通和互动，积极地在互动沟通中进行信息共享，同时结合需要设计具体的阅读教学目标，为后续的教学打好基础。
二、积极引入信息技术
积极地在语文阅读教学中引入信息化教学模式，更好的推进课程教学组织形式的改进与优化，同样是高中语文教师实现阅读教学创新和教学突破的主动选择，而从目前的基本情况来看，不少教师在教学中还没有树立信息化教学的思想和意识，使得信息技术的应用效益和应用效果打了折扣，自然不利于更好地推进语文课堂教学实施。还需要高中语文教师积极地结合教学瓶颈和教学基本现状，全面地在阅读教学中树立信息化教学的思想和意识，并积极地以信息技术为基本的依托和载体，更好地对当前的语文课程教学进行大刀阔斧的优化和改进，从而发挥信息技术应用优势，更好的服务学生在语文课堂的阅读学习。例如，在教授《劝学》内容时，教师运用多媒体音频对文章进行读音朗诵，有效的破解阅读障碍，同时教师可以借助PPT课件对具体的文章内容，如实词虚词、具体内容、句式和文章内容等进行细致化和形象化讲解，并借助微课视频为学生展示具体的阅读案例，有效的深化学生认识，还可以积极地引入交互式电子白板和学生开展互动交流，同时运用思维导图为学生展示对应的知识体系构成，清晰学生认识，有效的优化阅读教学实施，实现阅读教学效益和质量的不断跃升。
三、全面开展多元评价
积极地对目前的评价方式和评价模式进行更新，全面地发挥评价环节的效益，也是高中语文教师新形势和新课改背景下的有效开展阅读教学的主动选择，而目前的教学评价中还存在很多问题，如评价形势单一、评价内容匮乏、评价模式固定等等，使得评价的效益没有被有效地发挥出来，也不利于每个学生更好地改进和提升。还需要高中语文教师积极地结合教学评价开展的基本现状，合理的通过引入多元化的评价模式来更好地破解评价瓶颈，更为有效地促进学生的改进和提高。例如，在阅读学习《故都的秋》文章内容时，教师要积极地丰富课堂的评价形式，有效的引入包括学生自主评价、学生互相评价和师生互相评价等丰富化的评价模式，有效的对学生在课堂的阅读学习情况进行评价，同时为学生指引改进的方向。另一方面，教师要积极地丰富评价的内容，积极地对学生的阅读目标完成情况、个人学习状态、课堂参与度等进行更为科学化评价，综合考察学生在课堂的学习情况，促进学生更好的开展阅读学习。
总之，高中语文教师要全面强化阅读教学实施，不断破解阅读教学评价，并积极地丰富阅读教法运用，积极地引入信息技术， 合理组织多元化评价，更好的推进高中阶段阅读教学实施，服务学生的阅读能力提升。
参考文献
[1]席向晶.如何运用“互联网+”技术提升高中语文教学质量[J].读写算，2021（27）：13-14.
[2]蒋红霞.高中语文散文阅读教学研究——以《故都的秋》教学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：55-56.
作者：柴加丽
有效阅读教学高中语文论文 篇3：
高中语文有效阅读教学策略的研究
摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，高中的语文学习更是其他学科的基础，对学生的学习发展起到至关重要的影响。因此，高中语文教师如何采取高效的教学策略来提升语文阅读教学的质量，促进学生语文综合能力的发展成为当前教师需要解决的首要问题。本文将首先从当前高中语文阅读教学存在的问题入手，针对问题具体阐述高中语文有效阅读教学策略，为高中语文教师的教学提供借鉴。
关键字：高中语文;语文教学;阅读教学;教学策略
前苏联著名教育家，苏霍姆林斯基曾经说过：“读书可以丰富知识，提高思考和鉴别的能力，提高驾驭文字的能力。细心读书的人，还能培养锻炼思路的清晰、细致和绵密，这些是学习生活的基本功。”由此可见，阅读对学生的发展来说有着举足轻重的影响，教師要注重阅读教学，为学生今后的学习发展奠定良好的基础。
一、当前高中语文阅读教学存在的问题
部分教师阅读教学没有明确的教学目标，过于注重对文章内容的讲解，而忽视对阅读方法的传授。高中语文阅读教学的总目标是为了培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生对文本的理解能力，从而提升学生的语文综合能力 [1]。如果教师过于重视对文本的讲解而忽视了对阅读技巧的讲解，只会导致阅读教学流于形式，难以从根本上提升学生阅读能力，不利于高校语文阅读课堂的构建，培养学生的语文核心素养。
二、高中语文有效阅读教学策略
1、依托语文教材，开展群文阅读
群文阅读是近年来兴起的新型阅读方式，主要指师生之间围绕一个特定的阅读主题，在单位时间内实现多文本阅读，从而在多文本阅读过程中形成阅读主题的全方位了解，从而达到扩大学生阅读量，提高学生阅读能力的教学效果。教师在开展阅读教学过程中，首先要了解语文教学的内容，依托于语文教材，利用语文课堂上的时间展开群文阅读，能够从很大程度上实现阅读教学的拓展和延伸，增大学生的阅读量，促进学生文本想象力和理解力的高效发展 [2]。
以人教版高一语文必修下册（ 2019版）（部编版）为例，当教师在讲解第六单元的《祝福 /鲁迅》这篇课文时，教师会带领学生阅读鲁迅先生的小说，以此感受祥林嫂医生的悲惨遭遇。这部小说主要反映出的是辛亥革命以后中国的社会矛盾，同时揭露出封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。为了帮助学生更深一步了解文章的主旨，教师可以在网络中搜集相关主题的文章开展群文阅读，例如鲁迅在同一时期的小说《狂人日记》《孔乙己》《呐喊》《在酒楼上》等小说，教师可以为学生节选出经典的片段，让学生在阅读课堂中展开广泛的阅读，通过对同一主题的文章阅读，进一步了解文章的主旨，加深对文章的理解。从而构建高效的语文阅读课堂，提升阅读教学的效果。
2、重视阅读技巧，培养阅读习惯
对于高中的语文阅读教学来说，教师除了要重视学生对阅读文本的理解，还要重视学生对阅读技巧的掌握，以此来提升学生的阅读效率，实现有效阅读教学 [3]。例如，当学生在阅读文言文和古诗的过程中，教师要引导学生能够根据上下文猜测词义，根据对特定词语的理解来推断文章的脉络思路，以此来从总体上把握文言文的大意，提升自身的语文综合能力。当学生在阅读长篇小说的过程中，教师要引导学生掌握略读、精读等有效的阅读技巧，从而提升学生的阅读效率，保证阅读教学的质量。
3、布置阅读任务，实施阅读评价
根据调查显示，现阶段很多高中语文教师在教学中仍然采用“讲——读——讲”的方式展开教学，对于高中生而言，这种传统的教学模式已经不能吸引他们的学习阅读兴趣，并且学生在阅读课程中自由阅读，自主理解的机会较少，大部分时间教师仍然以“灌输”的方式向学生讲解文章，而不是靠学生自主的阅读和领悟来感受文章，从而导致学生的个性化学习需求不能得到有效的发展，同时阅读兴趣不高，不利于提高阅读教学的质量。
为了保证阅读课堂的质量，教师要注重革新阅读教学的方式，采用“读——脸——评”的方式，首先为学生布置科学合理的阅读任务，给予学生自由阅读的时间，其次通过对文章内容的提问，在练习中检验学生阅读的效果，从而对学生提出针对性的阅读评价，真正做到因材施教，保证学生的个性化学习发展。教师的评价直接影响学生的学习自信，教师要注重多以积极正向的鼓励评价为主，简要指出学生在阅读时存在的问题，保证在不挫伤学生自信条件下促进学生的发展，在学练评的教学模式下构建有效的高中语文阅读课堂。
三、结束语
综上所述，在高中语文阅读课堂教学中，为了保证阅读课堂的有效性，教师要注重从学生自主阅读出发，结合语文教学内容展开深入阅读，注重学生在课堂中的分析和探究，利用多元化的方法培养学生良好的阅读习惯，同时掌握高效的阅读技巧，促进学生的综合发展。总的来说，高中语文阅读课堂的构建是一个需要教师长期探索的教学过程，教师要做到优选教学策略，优化教学设计，培养学生的语文综合素养，保证语文阅读课堂的质量。
参考文献
[1]费紫梅 .核心素养视域下高中语文阅读教学有效策略研究 [J].高考，2020（10）：56.
[2]崔永乾 .高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究 [J].中国校外教育，2020（03）：98-99.
[3]王婷珍 .新课程标准下高中语文有效阅读教学策略的研究 [J].求知导刊，2019（34）：84-85.
贵州省锦屏中学贵州锦屏 556700
作者：欧汉蓉