我校地处西南边陲云南昆明,且我校是依托国有大中型企业昆钢公司办学,昆钢公司也和老挝钢铁取得合作,这就迫使我校重视老挝语人才的培养。 本文以昆明工业职业技术学院大学老挝语教学为例,对其现状进行研究和存在的主要问题进行分析,以对提高大学老挝语教学质量提供借鉴。
1我校大学老挝语现状
目前,我国开设老挝语专业的学校为数不多,在云南,开设了老挝语专业的院校为云南民族大学和云南西双版纳职业技术学院。
但就公共课而已,把老挝语作为公共必修课的学校也绝无仅有,大多数高校是把老挝语作为选修课程供学生选修,并不做硬性要求。 而我校, 老挝语课程的性质属于公共必修课,和《大学英语 》一样,我校学生的外语课程可以在 《大学老挝语 》和《大学英语 》中选择其中一门即可。 我校的 《大学老挝语 》开设一学年,分大一上下两个学期学完,每学期64 学时,共128 学时。
2我校老挝语教学中存在的主要问题
2.1 教材相对陈旧单一
教材在外语教学中的作用举足轻重,教材质量的好坏自然关系到整个老挝语教学的好坏。 对于第二语言习得的这些学生而言,紧贴对象国当前的语境实情尤为必要,因此,在外语教学中,对所选用的教材进行适时的更新、改进显得比较重要。 我国现在各个院校的老挝语专业,课程设置不尽相同,培养的侧重点也不一样, 各学校都是根据自己需求自行编写相关教材,致使目前全国仍没有编制和使用统一的老挝语教材。
我校现在选用的是《老挝语语音教程》作为教材,相对比较陈旧的几本教材,该教材相对新颖,但语音教程始终以语音为主,内容相对单一,里面的对话、内容、习题都与现在老挝的国情和现代社会的情况有脱轨。 同时,对政治、经济、旅游、科技等涉及现代社会生活方面的内容很少,难以满足当今社会对老挝语人才知识结构的要求, 难以适应新形势学科发展的需求,学生也难以理解和活学活用。
换言之,教材的陈旧单一,使得学生觉得老挝语课堂学习到的和实际生活中的相差甚远,会产生“学了也用不上”的感觉,从而在一定程度上导致了学生学习兴趣不浓、学习热情不高。
2.2 学校生源质量参差不齐,学生学习习惯差
近几年来由于高校扩招, 高职高专招生生源质量参差不齐,而我校的学生外语的主要课程还是选择《大学英语》。 而老挝语的学生生源主要为“五年制”升段进校的学生、通过单独招生考试的学生及个别通过高考进入到我校的三年制大专的学生。 而这些学生,大部分选择学习老挝语的初衷是因为不想再学习英语,而非真正喜欢老挝语。 可是当进入到一门基础为零的学科时,一遇到困难,他们就会退缩,怠慢学习。
以我校为例,今年(2015 年)录取分数线文史类340 分,理工类300 分,相对于高考满分750 分而言,其学生基础可想而知,而且相当一部分学生进校以后不适应大学没有老师天天督促的自由氛围,从而学习自觉性差,加之学习习惯本来就不好,所以导致课堂上不能积极主动地参与到教学环节, 很多时候的感觉就是只能老师一个人唱独角戏。
2.3 教师队伍结构不合理
师资力量薄弱、教师队伍结构不合理,是我国高职院校院校所以面临的又一共同难题。 目前我校的情况更加不尽人意,老挝语教研室共有2 名教师,这些年来,学校加大了对老挝语教师的培养力度,教师学历层次有了很大提升和改变,如今老挝语教师全部都是研究生学历。 但就职称和年龄来看,仍旧很不合理,
名教师均为助教职称,年龄均为30 岁以下,这对于一个连续开设几年的学科来说是极不相称的。
众所周知,外语教学对教师的要求比较高,任课教师必须能够承担本学科所有相关课程的教学,比如听、说、读、写、译等多方面都要完成,这就需要教师不断充实和提高自己。 但由于师资不足, 任课教师的进修机会也因此受到影响。 而繁重的教学任务,使得教师主要精力在于备课、上课、课后作业等等,花很多精力在提高自身的教学水平,这又严重制约了本学科的科研活动。然而,科研上不来又直接影响到教师职称的评定。 所以,这就形成了一个恶性循环, 而这种进退两难的困境地往往使教师顾此失彼,严重影响了教师资质的提高,也会影响到队伍的稳定性。
2.4 实践环节得不到足够重视
外语的学习在于应用,外语的提高要靠实际应用。 只有通过实际的交流与应用, 学生的外语听说读写译能力才会有质的飞跃。
我校的老挝语开设,主要基于以后学生职业生涯的要求,所以并没有按照专业老挝语的设置来开始课程, 所以一直都没有形成一个系统的、相对稳定的实践系统。 我校学生的实践主要在于课堂上和教师、同学的交流对话,然而,这对于真正的外语学习者而已是远远不够的。 通过一年的学习,学生只能够了解最初级和入门的老挝语, 有点学生甚至连日常的寒暄对话都不能顺利进行。
这些年来,由于中老关系进入全面快速的发展阶段,昆钢集团也如同很多国内企业一样, 积极加入到老挝经济建设的大潮中,这也说明了我校毕业生去到老挝工作的机会大大增加,但同时,这些不断增加的合作机会对毕业生能力、素质的要求也在不断提高。 因此,虽然是我校老挝语是作为公共必修课的性质开设的,可是通过此门课程的学习,让学生除了理论的学习,还有更多的机会可以做到理论联系实际, 充分锻炼他们的口语交际能力,以及汉老翻译和综合能力,是十分重要和必要的。
所以,我校还需要改变思想,下大力气,加大力度实施教学改革,对大学老挝语教学模式和方式进行大胆的创新和尝试,利用我校得天独厚的条件, 为学生创造一个良好的学习老挝语的语言环境入手,激发学生学习英语的兴趣,让学生养成良好的学习习惯,充分利用学生的课余时间,合理利用多媒体教学设备,让培养人才的老挝语水平上一个新的台阶。
摘要：当前,我校大学老挝语教学面临着不断地挑战与机遇。从我校情况来看,教材陈旧单一、学生生源和师资力量不足是进一步提高老挝语教学质量的几大主要制约因素,而学生实践环节得不到足够重视则使学生的老挝语综合运用能力得不到充分挖掘。
关键词：老挝语教学,现状,问题,分析