今天小编为大家精心挑选了关于《机械基础课程教学质量论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。机械基础课程是机械类以及近机类专业的一门基础课程。中职学校学生没有接触过生产实践，缺乏机械方面的感性认识，教师通过采取多种教学方法，激发学生学习兴趣，调动其积极性，使学生有效地掌握教学内容，为专业课以及就业打好基础。
机械基础课程教学质量论文 篇1：
提高中职学校《汽车机械基础》课程教学质量的思考与对策
【摘要】随着国家经济的快速发展，汽车已经成为大部分人出行的交通工具。而相应的对于汽车维修方面的人才也是特别的稀缺。虽然我们国家对于这方面的课程培训非常重视，但是因为一些教学方式等等的问题，教学结果并没有达到预想的效果。下面笔者就对如何提高中职院校汽车技术课程方面的教学做一个简单的分析。
【关键词】汽车机械 教学质量 核心素养 手机网络技术
【基金项目】珠海市教育科研“十三五”规划《基于<机械基础>的专业素养及项目教学研究》（珠教研科[2017]12号——2017KTZ13）。
引言
《汽车机械基础》的学习目的就是了解汽车的基本构造，在汽车维修当中可以非常熟练地应对各种的状况。但由于《汽车机械基础》这门课程其理论知识太强等原因，汽车机械基础往往成为乏味、厌学的代名词。而本文笔者就是针对这些问题提出自己的观点及解决方案。
一、在中职院校当中对于《汽车机械基础》课程存在的教学问题
（一）课程教材与标准适用性有待加强
在我国，随着经济的发展，技术型人才渐渐被委以重视。因此。职业类院校也得到了迅猛发展。但是，对于职业类院校的课程和教材设定标准，在目前我国的中职类院校中都没有一个一致公认并执行的明确的标准。就比如对于《汽车机械基础》这门课程，绝大多数教材的知识结构陈旧，中职教材高职化甚至是本科化现象严重。
（二）教学模式枯燥
众所周知，汽车维修专业的实践动手能力要特别强，因此，在教学当中应该将理论和实践相结合。但是，因为目前中职类院校的教学设备不是很齐备，因此，教学现状主要以理论授课为主，而对于学生的实践课程不是太过重视，导致学生在后期的实践当中没有太多的实操经验。而且，对于中职院校的学生，理论知识可能是比较弱的一个学习方向，因此这些学生选择中职类院校也是为了更好的学习技术方面的东西。但是，像《汽车机械基础》这样理论性特别强的课程如果依然像传统的教学模式，只是一味地进行理论教学，这样对于学生的学习必然会产生很大的障碍。所以，中职类院校这样的教学模式不利于学生的学习。
（三）学生的学习习惯差
对于中职类院校，虽然说实践大于理论。但对于刚接触这门技术的同学来说，了解一些理论知识也是必然的。但是，由于中职类学校的学生大部分都是因为在学校期间学习理论知识比较吃力，所以选择技术方面。因此，对于理论知识存在畏惧心理，不愿意主动学习理论性知识，这也使得中职类学校的教学质量无法提升。
二、提高教学质量的方法
在中等职业学校不断推进教学改革的大形势下，对这门专业基础课程进行教学改革，丰富课堂教学手段和模式，可以大大提高课程的教学质量，适应新时期汽车类学生的技能与知识要求。
（一）改革教学，构建核心素养一体化课程
对于中职类学生，尤其是汽车维修专业的学生，理论知识的掌握和实践动手能力是缺一不可的。笔者所在学校的教学组，提出以“工具量具使用、图样交流表达、机械安全意识、标准规范态度、技术逻辑思维”为核心素养，进行《汽车机械基础》一体化教学改革课题研究。课程以两节课为一个项目，通过探究实验和分组实训等形式开展理论实操一体化教学。比如，开展《对轴组零件进行拆装》、《测绘零件示意图》的教学中，学生在实操当中可以踊跃地讨论并完成学习工单的填写，熟悉掌握相关理论知识并进行实训操作，同时更直观理解轴零件的结构特点及应用等知识。
笔者在课题研究中分别以《轴的基本知识》和《液压传动原理特点》为题，在一年级的汽车运用与维修共4个平行班进行对比教学实验，其中2个班级采用传统的讲授法，2个班级采用做中学教学法进行授课。在授课结束后立即对学生进行本节知识要点的闭卷测试和关于学习感觉的问卷调查。调查和测试结果发现：采用基于核心素养的一体化教学的试验班测试平均分比采用传统讲授法教学的班级分别高8.7分和8.5分;采用基于核心素养的一体化教学的试验班的学生在上课方式、上课中动脑思考、上课动手完成学习任务等方面均比讲授法体验好。可见基于核心素养的一体化教学模式更受学生欢迎，班级的学习气氛更加浓厚。
（二）手机网络技术辅助教学，提升学习效果
今天各种教学模具、多媒体以及手机网络信息的出现，不断提高着教学的效率。随着手机互联网的普及，不仅让人们的生活越来越便捷，而且极大程度上降低了人们学习、获取知识的门槛。同时，这也使学校的教学模式发生了质的飞越。因此，教师在教学当中应该更多地应用这样的优越设备和教学辅助手段。
目前很多的中职教师都开始使用蓝墨云班课和超星学习通等APP开展教育组织。在《机械基础》的课程教学中，教师利用手机网络技术让学生进行课前预习，获得很好的反响。教师提前把这一节课程的短视频内容介绍发布到网络教学平台，学生在课余时间完成视频观看和递交学习感想、回答问题。这种方式的课前预习，能很好地弥补中职学生在生产经验、机械常识方面的不足，克服了传统的纸质预习资料缺乏趣味、不易监督预习进度的诸多问题。通过发布的预习任务，让学生定向获取关于机械零部件在汽車或生活中的运用、零件的加工制作、机械制造新工艺等方面的常识与经验，这样的学习模式不仅让学生的预习更加轻松，而且恰如其分地增强学生机械常识，增强学生学习的兴趣和学习信心，提升学习效果。
利用手机网络技术开展随堂测试，效果和优势明显。在学校，检验学生对知识掌握程度的最有效方式就是考试，对于中职类院校也是如此。教师要想了解每位学生对于所学内容的掌握程度，可以通过当堂测试的方式，激励学生更好的学习。但是，相对于传统的测试模式，比如：试卷答题，很难做到即学即测、当堂判卷及反馈。而随着互联网的普及，教师可以利用网络信息技术的优势，让学生自己网上答题，这样，教师可以在每节课开始的十五分钟之内对每位学生的理解能力做一个大体的了解，有助于教师对于上课进度的控制。而在这类的软件中，蓝墨云或易考中都有这样的考试系统，学生只需要下载软件或扫码登录即可做题。这样的考试模式也更加直观地反映了学生的学习状况，督促学生更好的学习。笔者使用易考考试平台发布课堂测试及课外测试时，一般都设置“随机抽题”、“选项乱序”、“完成后查看成绩与答案”、“多次考试统计最高分”，学生可以在多次重复挑战答题的过程中巩固了对知识的掌握。笔者坚持使用易考考试平台开展教学试验，通过后台数据统计可以看到平均63%的学生主动进行重复挑战答题。
结束语
在人工智能时代即将到来的今天，国家对于技术型人才重视也越来越高。随着《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》的贯彻与实施，职业教育已经成为国家培养技术型人才的一种主要途径。因此，中职类学生应该努力学好自己的专业知识，坚持自己的领域，做到专注、创新，努力成为国家未来的栋梁之才。同时教师也要紧跟时代的步伐，提高自己的专业水平，与时俱进改革与创新教学方法，从实际出发，引导学生进行学习，为国家和社会教育出一批又一批的新型技能型人才。
参考文献：
[1]任丽.中职汽车运用与维修专业教学质量提高研究[J].时代汽车，2018（07）：56-57.
[2]周利伟.探析如何提高中职汽车运用与维修专业教学效率[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（11）：104.
作者：刘旭泰
机械基础课程教学质量论文 篇2：
浅谈提高机械基础课程教学质量的教学方法
机械基础课程是机械类以及近机类专业的一门基础课程。中职学校学生没有接触过生产实践，缺乏机械方面的感性认识，教师通过采取多种教学方法，激发学生学习兴趣，调动其积极性，使学生有效地掌握教学内容，为专业课以及就业打好基础。
机械基础课程是中职学校机械类以及近机类专业的一门专业基础课程，它具有知识量大、涉及面广、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容较多等特点。中职学校学生普遍基础知识较差，又没有接触过生产实践，缺乏机械方面的感性认识，因此学习起来有一定的难度。如果教师教学过程中方法不当，学生就容易出现对知识理解不透，上课不愿意听讲，久而久之，就会对这门课程失去学习兴趣。那么如何提高机械基础课程教学质量，使之能更好地为专业课程服务？笔者根据自己多年的教学经验，总结以下几点方法。
1 做好新课导入，激发学生学习兴趣
课程导入是课堂教学的第一环节，犹如“抛砖引玉”中的“砖”，教师对新课导入做得好，就能激起学生的求知兴趣。兴趣是最好的老师，学生如果对教师所讲的知识内容产生兴趣，就会激发起学习动力，从而更好地学习。做好新课导入要求教师授课前认真备课，做好课堂设计，针对学生的实际情况精心设计问题，使之富有启发性，通过让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。
如在讲解螺纹连接知识时，提问学生：家里安装水管接水龙头时，要在接口处裹上一层白色的密封绳才不漏水，这是为什么？可以结合自行车介绍链传动；结合电影放映机介绍槽轮机构，等等。
2 利用多样化教学手段，增强课堂教学效果
要增强课堂教学效果，教师还必须注意利用多种教学手段。机械基础课程涉及许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，学生没有这方面的感性认识，教师要充分利用现有的各种教具、模型等，还可借助多媒体现代化教学手段，把计算机作为教学过程中的工具，运用动画、影视、图片等资料。
比如讲解平面四杆机构时，用模型演示什么是曲柄摇杆机构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构；再配合计算机大屏幕演示：家用缝纫机的脚踏板是曲柄摇杆机构；汽车门启闭机构是反向双曲柄机构；起重吊车是双摇杆机构。又如在讲解液压传动时，通过播放课件，在屏幕上可看见液压泵旋转及吸、压油过程；通过一个多彩鲜艳的动画演示液压传动全过程，再配上重点文字、声音的描述，增强学生对液压传动系统的感性认识，使难以讲授的课程内容简明易懂，将理论知识直观化，变抽象为形象，学生容易接受，从而达到掌握相关知识的效果，起到事半功倍的作用。
3 理论与实践教学相结合，增强学生的感性认识
机械基础课程的知识是建立在生产实践基础之上并和机械工业密切相关的，所以教师在教学中要注意理论与实践的结合，加强实践教学，以增强学生的感性认识。实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。如在讲到机械传动时，可带领学生参观实训车间进行现场教学，观察车床，让每一个学生都能更直观地观察到齿轮传动与变速的过程，充分感受机械传动的应用。让学生身临其境，增强学生的感性认识，加深对教材中理论知识的理解，使学生在实践中领悟传动系统的工作原理和运动特点。
4 加强各门课程间的联系，提高学生分析和解决实际问题的能力
机械基础课程与机械制图、金属材料与热处理等课程有着密切的联系，教师在教学时要和这些课程的内容进行有机结合。如在讲到轴时，以车床主轴箱为例并结合上述几门课程中的知识进行讲解。一个车床主轴箱就涵盖了以上几门课程的内容，涉及齿轮、轴、轴承、套等轴上零件的尺寸确定；这些零件的材料和热处理方法的选择；这些零件的结构图；这些零件的加工工艺；轴上零件装拆、轴承选择；轮系传动比和末轮转速计算；等等。通过对各门课程知识间的综合，将原本孤立的知识重新整合起来，形成系统，有利于进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
5 教学中要及时进行总结和测验
教师讲解完每个章节都要及时进行总结，归纳出本章的主要内容，重难点是什么，使知识成为一个有机的整体。总结后要及时进行章节测验，在每一次小测验之后，针对大多数学生出现的错误要再进行讲解，然后再进行一次测验，这样学生就会把上次的错误改正过来并知道自己错在了那里，成绩就会有明显的提高。这样不但这次测验的成绩会变好，而且学生对于学习的自信心也会明显增强。
6 分层次教学，有效引导学生学习
分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生分成几组各自水平相近的群体并区别对待。中等职业学校学生有的是初升高400多分考进学校的学生，有的是100多分入学的学生，学习能力差别较大。教师必须尊重学生的个体差异，因材施教，以满足不同层次的学生的需要。这样才能发挥每位学生的学习潜能，提高其学习效率。
7 结束语
提高机械基础课程教学质量的方法是多种多样的，在运用多种教学方法时，教师不能墨守成规，必须根据教学的知识目标、能力目标以及对象和条件灵活运用，充分发挥学生的主体作用，激发起学生的学习积极性，使学生学好机械基础课程，为其掌握专业知识以及今后的就业打下良好的基础。
参考文献
[1]李世维.机械基础[M].北京：高等教育出社，2006.
[2]张国红.走向知行合一：中职专业课教学方法研究述评[J].中国职业技术教育，2012（26）：16-20.
[3]李洁.《机械基础》课程教学改革初探[J].新课程研究：职业教育，2008（8）：50-51.
（作者单位：大连海洋学校）
作者：徐英
机械基础课程教学质量论文 篇3：
如何提高机械基础课程的教学质量
摘 要 机械基础是中职学校机械类专业的必修课程。该课程的特点是知识点较为分散、复杂且理论抽象，对于基础薄弱的中职学生来讲，学习难度较大。因此，如何提高机械基础课程的教学质量，成为广大中职学校关注的重点问题。本文简要论述了中职学校机械基础课程的教学现状，并据此提出了提高机械基础课程教学质量的具体措施。
关键词 机械基础 教学质量 中职教学
How to Improve Teaching Quality of Mechanical Foundation Courses
YANG Liangming
(Department of Mechnical and Electrical, Beijing Jinyu Polytechnic, Beijing 102403)
Key words mechanical foundation; teaching quality; secondary school teaching
1 机械基础课程的教学现状
1.1 学生的现状
随着普高招生规模的逐步扩大，中等职业学校的生源严重不足，招收的学生大都是初中阶段的后进生，学生文化基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，尤其是计算能力差，学习主动性不高，缺乏目标意识和忧患意识，同时自制力较差且缺乏有效的学习方法。对于机械基础这门理论性强、实践性强的课程学习，难度较大，客观上也加重了教师的授课负担。
1.2 教师的现状
目前，中职学校普遍重视对教学实验设施及器材的建设问题，一些学校已经建立了功能齐全、设施完善的实训基地或实训大楼。但是，一些教师仍在采取传统的教学方法，对学生先进行知识理论的讲解，然后再进行统一的实验或者实践，没有深入贯彻理论联系实际的原则，致使学生在学习理论时不知所云，在实验时不知从何入手。
2 提高机械基础课程教学质量的措施
2.1 激发学生学习兴趣，引导学生自行思考问题
要提高中职学生的学习兴趣，就需要从学生的年龄特点着手。中职学校学生的年龄集中在15~20岁之间，该年龄段的学生思想行为叛逆、自主意识强、贪玩且对新鲜事物具有强烈的好奇心。针对学生的这些特点，在教学过程中，可以多采用提问法、示例法、实验法等互动性较强的教学方法，将工作与生活中那些学生乐于知道的，与生活密切相关的事物当作教学的案例，以此来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，达到轻松教学的目的。例如，在进行链传动内容的讲解时，教师可以以自行车为例，自行车在运动过程中，脚蹬子带动后轮运动就是典型的链传动。生活中，我们在骑自行车的时候就能体会到，人蹬一圈自行车的后轮就会转动好几圈，那么原因是什么呢？在这时，教师可以引导和提示学生，大轮上的齿数远远多于后轮，而且每个轮齿和链条上的链节是一一对应的关系，最后根据上述的推理和思考引出链传动的计算公式。这样，学生就能够通过自行车后轮这个典型的链传动，来深刻理解链传动的原理，进而为其他链传动的学习奠定坚实的基础。
2.2 改革课堂教学，深入观测“必需 、够用”原则
机械基础课程的内容多且杂，各部分内容既有自身的特点和知识体系，又存在着一定的联系。尤其是常用零件部分和常用机构部分的知识相互渗透。这些都容易给学生造成内容繁杂、知识散乱的错误认识。如何帮助学生掌握学习的难点和重点是机械基础课程教学的关键。在实际理论教学中，教师必须深入贯彻“必需、够用”原则，在保障“三基教学”（基本理论、基本知识、基本技能）的基础上，重点突出知识的应用和实用，删减教材中太深、太偏的理论证明及推导，多讲解与生产实际结合紧密实用性强的内容。在具体的讲课过程中，教师要改变传统的“满堂灌”教学方式。如推导齿轮传动比公式，可以通过实物演示、师生问答等方式，引导学生逐步理解公式的内涵。
2.3 理论联系实际，培养学生的实践能力
机械基础课程是从生产实践中发展而来的，又直接为生产实践服务的学科。所以，在教学中教师应该有意识地培养学生分析问题、解决问题的能力，做好理论联系实际的教育。
首先，注重理论课与实践课的交叉进行。机械基础课程的理论繁多且抽象，增加了学生理解的难度。（下转第221页）（上接第212页）在教学中，如果只重视实践，容易出现走马观花的情况。交叉进行，让理论来指导实践，同时又在实践的过程中加深对理论的理解。如在讲解“轴”时，轴是组成机器的重要零件，用来支撑作回转运动的零件，以此来传递运动和动力。那么“轴”的原理是什么呢？对于学生来讲，存在一定的理解难度。而“轴”的结构又较为复杂，这时，我们就可以进行理论和实践的交叉教学。教师可以先进行“轴”的作用、分类以及构成材料等理论的讲解，然后进行实践教学，指导学生通过拆装减速器里面的“轴”来完成实践教学，最后向学生讲解“轴”的结构。这样，学生就能够轻松地跟随着教师的思路，更好地理解教学内容，从而提高教学质量。
其次，将部分理论课程安插到实习基地进行。学校应加大对实习基地的建设力度，实习基地内不仅应具备理论教学的设施，还应具备实习所需的场所和设备。在实习基地内，教师在对理论知识进行一定的讲解后，应立即让学生进行观察和动手操作。例如在进行平面连杆机构的教学时，教师只需要讲解平面连杆机构因其低副压强小、易于加工、磨损少等优点被广泛应用于其他的控制操纵机构和工作机构。但是由于其在运动过程中存在间隙，会产生一定的运动误差，进而讲解曲柄和摇杆的概念。对于各种四杆机构的运动原理的简单画法则直接到实习现场进行现场观摩，然后在黑板上进行总结教学。
最后，增开实验课。机械基础课程的内容抽象，所以，学校应在条件允许的情况下尽量多开设实验课。如在讲解“强度”的概念时，可以让学生进行金属材料在静载荷作用下抵抗破坏和变形的拉伸实验。这样，更容易激发学生的学习兴趣，学生也乐于通过实验的方式来接受新鲜的且难于理解的抽象理论。
2.4 采用多媒体辅助教学
教学应紧随时代发展的步伐，广大教师不仅要提高自身的业务素养，掌握更多更先进的教学方法，还应积极使用先进的教学手段以此来提高教学质量。教师可以通过多媒体形象地向学生展示零件的形状和机器的组成，让学生能够对机械基础课程中众多的零件有一个较为直观的认识。尤其是复杂的结构，也可以通过积木式的传动组合模型来进行搭建。
2.5 积极推行项目教学法
目前，项目教学法已经被认为是改革中等职业学校教学方法的有效手段。项目教学法有着传统教学所无法比拟的优越性，尤其是在培养学生能力方面，但也不是所有的教学内容都适用于此方法。因此，在中职机械基础课程的教学中，教师应根据教学内容选择性地使用项目教学法。如《机械基础》中的“平面连杆机构”就可以作为一个教学项目来进行，首先让学生进行讨论，确定项目的任务和目标，完成“双摇杆机构”、“双曲柄机构”和“曲柄摇杆机构”的制作，让学生在教师的指导下确定具体的制作步骤。在完工后，进行检查评估并找出差异，弥补不足。在完成“平面连杆机构制作”的项目中，学生真正掌握了教材上的内容，打破传统的教材、教法，做到了真正的理论联系实际，同时也有利于充分调动学生的学习积极性，满足学生的求知欲望，培养学生自主学习、独立分析、发现问题、解决问题的能力，让学生在学习的过程中体会到探索、创新以及成功的喜悦。
3 结语
尽管机械基础课程的理论繁杂且抽象，但是我们只要运用正确有效的教学方法和方式，充分调动学生的学习积极性，就一定能够让学生掌握该课程的学习方法，进而学以致用的目的，达到提高机械基础课程的教学质量，为学生进一步深造或者就业打下坚实的基础。
参考文献
[1] 刘自强.基于提高《机械基础》教学质量的研究[J].现代企业教育,2008(22).
[2] 滕雪莲.提高《机械基础》教学质量的探讨[J].试题与研究(教学论坛),2010(2).
[3] 王中宝.提高机械基础教学质量的实践与策略[J].教育界.2011(6).
[4] 蒋丹.应用现代多媒体技术，提高《机械基础》教学质量[J].时代教育(教育教学版),2009(9).
[5] 史春梅.浅谈如何提高《机械基础》课程的教学质量[J].职业技术,2011(4).
作者：杨良明