俗话说“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”, 从而可以看出语言对人的影响是非常重大的。语言本身的用法中积累而成的, 语言如何用, 用了如何被理解, 最终会影响到方方面面。
最为体育教师, 在体育教学过程中, 教师以不同的语言情绪对待中学生, 中学生的学习和技术的掌握也会产生不同的效果。因为中学生在教学过程中, 其心理活动受到教师的影响而变化, 并表现出与教师言语情绪相应的态度, 所以, 在体育教学中, 了解教师情绪对中学生学习态度的影响, 对提高教学质量具有积极的现实意义。
我们都知道言语是交际的主体, 他是人们交流过程中最直接, 最直白的方式方法, 教师恰当的言语可以稳定中学生的情绪, 激发中学生的积极情感, 教师有意识或无意识的赞赏都会使中学生高兴, 同时教师如若不能很好的控制住自己的情绪, 脱口而出的不恰当言语, 会伤害到中学生的幼小心灵, 中学生的自尊心一旦受到打击, 对于中学生的性格, 今后的语言发展都会造成不好的影响, 也就更不利于教师今后开展教育工作。此外, 教师的恰当言语激励, 可以激发中中学生学习的兴趣, 是中学生学习的动力。中学生的情绪波动很大, 这时就要求教师能够及时地给予恰当的言语批评、言语激励, 消除中学生的不良情绪, 保护中学生。由此可见, 教师的言语对中学生的影响极其重要。作为一名合格的中学生教师应当能通过自己的言语帮助中学生建立正确的人格, 成为中学生今后语言发展的良好示范和影响。作为一名中学体育教师就更应该谨言慎行, 做好模范的示范作用。
良好的语言各对学生有积极的影响, 能创造和谐的师生关系, 创造和谐的课堂氛围, 可是在实际教学过程中, 有避免不了的会使用不当的言语, 那么造成中学体育教师使用不当言语的原因有哪些, 简单列举如下。
1 体育教师管理能力
体育与健康课不同于其它文化课的教学形式, 主要以室外为主, 师生间互动频繁, 体育教学的这个特点决定了体育课堂管理的复杂性。在体育实践课上, 学生的学习环境从室内换到了室外, 空间扩大十倍到几十倍, 学生活动的制约性也就小了, 影响课堂秩序的干扰因素增多, 有来自外界的还有来自班集体内部的。因此体育教师必须花费大量的精力组织教学, 这就对他们的组织、管理水平提出了很高的要求。年轻体育教师由于缺乏经验与耐心, 在处理复杂的教学活动时, 时常情绪化, 因此出现用不当语言教育学生也就在所难免。并且中学生正处于青春发育期, 心智尚未完全成熟, 思维活动也异常活跃, 又保留着青少年的顽皮与稚气, 兴致上来很难约束自己的行为举动, 行为表现出极大的随意性, 根本不把体育老师放在眼里, 这些都是体育课上经常遇到的问题。体育教师要想充分调动学生的思维, 把课堂秩序管理的井井有条并不是件易事。
2 工作压力大、外界因素干扰
在当今激烈竞争的社会, 压力是每个人都会遇到的, 体育教师也不例外, 现在学生大都是独生子女, 在家娇生惯养, 打也打不得骂也骂不得, 而且学校也不允许。面对这样一些不听话的学生和难以开展的教学工作, 体育教师难免会感觉到压力, 面对压力体育教师调节不好自己的心态, 在教学中就会缺乏动力、消极怠工, 对学生冷漠缺乏爱心, 情绪容易起伏波动, 如果与学生发生冲突, 很可能用语言暴力的方式解决问题, 从而导致严重的教学事故。
与教师自身因素相比, 教师周围的环境因素就显得更加重要。工资待遇的高低工作环境的优劣, 职业发展前景的好坏, 学校领导的重视程度以及社会对体育教师的认可程度, 这些因素都直接或间接地决定了教师自身的心理因素, 这些环境因素不能满足体育教师的要求, 教师必然将一些不满情绪带入工作中, 更有甚者, 就把不满情绪通过各种不当言语的形式发泄到学生身上。
3 体育教师职业倦怠
所谓体育教师的职业倦怠就是指体育教师对自己的工作感到厌烦、乏味, 缺乏工作热情和积极的心理倾向, 不能顺利应对工作压力时的一种极端反应, 是体育教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。具体表现在以下几点。
3.1 情绪衰竭
特征是长期感到疲劳, 对工作缺乏冲劲和动力, 甚至害怕工作。
具体表现如下。
(1) 无法确定何时该做何事。 (2) 感觉工作不断重复而且单调乏味。 (3) 委派的工作量太多, 且不可预测地出现变化, 无法胜任。 (4) 对琐碎之事极度烦躁, 没有任何生理原因就感到头晕恶心。 (5) 对物质条件、工作环境感到厌烦。
3.2 玩世不恭
真正玩世不恭的体育教师很少, 他们往往受到某种挫折, 心灵没有得到宣泄和引领, 从而彻底放弃职业信念, 如果涉及学校或者领导的缘故, 他们就会发泄自己的不满, 甚至唱对台戏。
具体表现如下。
(1) 业务考核始终落后, 导致职称无法正常评聘, 心生不满, 久而久之不能排解, 索性放弃职责意识的行为。 (2) 出现重大事故, 自己或者单位处理不当后, 从而产生了破罐子破摔现象。 (3) 个人思想所致, 孤独与他人保持距离, 他们往往凭着直觉来猜疑领导的所作所为, 并觉得对方的一切都是针对自己所为, 于是大唱对头戏。
3.3 成就感低落
通常是目标值越高, 成就感越低。
具体表现如下。
(1) 对自己要求过高, 结果经常体验挫折, 严重挫伤工作积极性, 成就感自然低落。 (2) 喜欢盲目跟别人攀比, 贬低自我, 认为缺乏发展机会, 没有发展前途, 自己对学校没有贡献。 (3) 感觉流言蜚语或者暗箭伤人的情形太多, 其实只是自己的一种感觉, 从而造成工作缺乏主动性, 成就感低落。
当教师产生职业倦怠, 那么在体育教学过程中教师的工作积极性势必降低, 在教学过程中就会出现不负责任的现象, 不按要求进行体育锻炼, 让学生自由活动, 面对学生的要求可能也会置之不理。当学生提出一些要求时, 教师会产生抵触情绪, 从而拒绝学生的要求, 并对学生进行不合理的言语刺激。
总之我们应该努力练就教师的职业语言、规范语言、得体语言、精美语言以及无声语言, 给中学生以爱的关怀, 美的熏陶, 成人的影响, 成才的引导。
摘要：语言是人类社会特有的一种现象, 不同的话语表达不同的意思, 作为老师正确的语言对学生有积极的引导做用, 反之则会给学生带来极大的伤害, 因此作为一名中学体育教师就更应该谨言慎行, 做好模范的示范作用。
关键词：中学体育教师,言语,学生,影响
参考文献
[1] 兰亮.中学体育教师非理性言语行为研究[D].山西大学硕士论文, 2008 (7) .