我国古代的教育家、思想家孔子说过“夫子循循然, 善诱人。”可见, 在课堂教学中提问的重要性, 而艺术性的课堂提问则更能启发学生的思维, 提高学生的思辨能力, 并且能培养学生自主学习的能力。因此, 历史课堂教学提问不能随意进行, 要讲究提问的艺术性和实效性, 那么, 课堂教学提问中的艺术性是由哪些因素决定的呢?
1新课程背景下高中生年龄、心理特征的客观要求
当代中学生摄取知识的渠道多样, 知识面广, 其独立思考的能力较强, 富于想象力, 并且对问题往往有自己独到的见解。他们喜欢探求事物的来龙去脉, 同时更喜欢怀疑和思辨, 常提出一些让老师、家长意想不到的新的见解和看法。因此, 在教学过程中, 应本着“以学生为主体, 以教士为主导”的原则, 把学生置于课堂的主体地位, 教师处于不断点拨、引导的主导地位, 在课堂教学中适时提出艺术性的问题, 使教材与学生之间、教师与学生之间、学生与学生的多边活动处于一种和谐的信息交流、交融之中, 这正是新课程改革要求之下课堂教学活动中所必备的最佳课堂状态。
2由高中历史课堂教学的阶段性特点所决定的
历史学科是是一门纵贯古今、博大精深的人文科学。历史的发展具有一定的规律性, 它能博古论今、启迪思维。简单化、机械化的课堂提问, 不能很好地启发学生的主动性, 不能使学生多角度、深层次地全面考察、分析历史事件、历史现象, 不能适应新课程下历史教学的要求。因此, 必须要注重课堂提问的艺术性。
3历史教学适应教育现代化的要求
社会主义现代化建设需要现代化人才, 而培养学生思维方式的现代化是首要前提。要实现这一目的, 传统的教学思想、教学方法、方式是无法达到的, 应采取全方位、多功能的多维教学法, 即在课堂教学中教师应多角度、多侧面、多层次地开拓学生思维, 着重培养和提高其分析、综合、比较、概括等能力。而教师在课上设计艺术性的课堂提问, 正是多维教学法在教学实践中的具体运用。那么, 要提高学生素质, 提高课堂教学实效, 历史课堂提问要遵循哪些原则呢?课堂提问要有针对性。要针对教材内容、教学目的以及学生学习中存在的疑难问题, 使之成为突破教学难点的切入点。课堂提问要难易适中。问题必须符合学生知识水平和接受能力。太难, 学生望而生畏, 抑制探索的积极性;太易, 学生就会思维松懈。课堂提问要适量。提问过多过滥, 学生应接不暇, 没有思考余地。反之, 如果提问过少, 就难以发挥学生的主观能动性和培养其参与意识, 学生就会产生松懈情绪。课堂提问要因人施问, 有的放矢, 让每一个学生都能感到成功的快乐。对每一位学生的答案都要及时给以简短而确切的评论, 使之在问题的解决中留下深刻的印象。课堂提问应灵活多样, 以益于刺激学生思维的鲜活。教师还应努力创设既友善愉悦又积极探索的气氛, 以益于学生心境舒畅的进行思维。如学生回答不当, 教师应耐心指点, 引导思维, 不可职责、批评, 以免挫伤学生的自信心。教师进行课堂提问, 除遵循以上原则外, 还应注意提高提问艺术, 选用得当的方法。
我体会教学中常用的提问方法主要有以下几种: (1) 铺垫式提问。在讲授知识之前, 教师要提问与本课有联系的旧知识, 为传授新知识铺平道路。 (2) 变换角度提问。对同一问题从不同的角度切入, 以获取最佳效果。这样, 可以启发学生多角度、全方位地思考问题, 有利于培养学生思维的灵活性。 (3) 递进分析法。由表及里, 由浅入深, 层层发问, 步步深入, 以理清问题的来龙去脉, 揭示问题的本质。 (4) 对比区别法。将相类或相反事物进行比较, 找出异同, 以加深对事物特征的认识理解。这样提问多用来理清混淆的概念或者事物。 (5) 材料提问法, 展示文字、图表或实物材料, 即对即景发问, 可深可浅, 在学生头脑中产生强信号刺激, 使之专注投入, 积极思维。 (6) 综合归纳法。围绕同一性质或类别问题提问。如“亚洲革命风暴时期有哪些重大的民族起义?”“近代中国的思想家们是如何向西方学习的?”这种提问可引导学生将相关概念的史实分门别类, 罗列整理, 有个全貌的了解。 (7) 趣味性的提问。课堂教学中提出趣闻性的问题, 往往能激发学生的求知欲, 使问题得到圆满解决。如在讲《五四运动》时先提问“开国大典上设置了54门礼炮, 齐鸣了28响, 你们知道这两个数字的含义么?”然后告诉学生“设54门礼炮是为了纪念五四运动, 齐鸣28响, 是为了纪念共产党成立后, 领导人民进行的28年浴血奋战。那么, 为什么在这么隆重的时刻, 要纪念五四运动?五四运动爆发的原因是什么?它有什么重要意义?”这样的提问就使学生兴趣盎然, 注意力高度集中。 (8) 教学中, 也可恰当的把竞争机制引入课堂, 让学生自由抢答, 使全体学生都处于积极思维的状态中。如讲完《隋唐统一多民族国家的发展》后, 可设计以下问题让学生抢答: (1) 隋唐时期边疆的主要少数民族有哪些? (2) 这些少数民族分别是今天哪些少数民族的祖先? (3) 唐朝政府分别册封了哪些少数民族的首领? (4) 唐朝政府灵活处理与边疆少数民族关系的方式都有哪些?这样, 不仅可以活跃课堂气氛, 而且还可以增强学生思维的敏捷性。提问方法尚有多种。一言以蔽之, 课堂组织提问就是抓住学生疑难之处, 难解之点, 精心设问, 步步引导, 使学生思维一直处于活跃状态, 进而积极配合, 共同实现教学目的。总之, 讲究课堂提问艺术是每个优秀历史教师的必备技能。只要我们在备课过程中潜心研究, 充分准备, 就一定能得到学生的积极配合, 提高历史课堂。
摘要：近年来, 新课程正逐渐走进学校, 走进课堂。课堂教学是新课程改革实施的核心环节, 而课堂提问又是课堂教学的关键所在, 是知识信息反馈的重要手段, 是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。在教学中科学地设计并进行课堂提问, 就能优化课堂结构, 真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 从而达成教学目标。
关键词：历史课堂,提问,艺术性