如何实施有效英语课堂教学, 向45分钟要效率, 既是我所要探析的问题, 也是我现阶段在教学中积累、提高的思考实践过程。下面就有限的教学经验, 谈下自己在教学实践中如何提高课堂教学有效性的一些方法及体会。
1 作为一名初中英语教师, 我觉得每节
课必须要让自己“活”起来, 多用肢体语言及其富有感染力的语言去激发学生的学习热情, 引导他们积极参与课堂教学活动
因为人的情绪都是会“传染”的, 一个教师的积极情绪及肢体语言对学生的学习状态及行为会起到很大的正面影响作用。记得有一次, 我刚刚病后痊愈, 当我拖着疲惫的身躯, 用着小于平时几分贝的声音给学生上课时, 发现学生和我一样——无精打采, 当时我意识到如果我继续以这种状态给学生上课的话, 这节课的教学效果可想而知, 于是我深吸了口气, 打起了精神, 提高了嗓门, 动作也自然而有力量, 于是在剩下的30多分钟教学里, 我以我的活力及热情感染了每一个学生, 学生的精神状态有了很大的变化, 学生参与课堂教学活动的积极性也有了很大的提高, 那节课上下来, 我觉得效果非常好。因此在课堂教学中让自己和学生一起“活”起来, 对于提高课堂教学效率显得至关重要。
2 英语授课形式不能单一
不能单一地遵循引入—呈现—操练—练习的传统教学方式, 否则学生会厌倦同一教学模式, 从而出现厌学情绪。如果我们要使教学多样化, 首先就要整合授课内容, 认真备好课, 以此增加教学的可控性, 并且围绕听、说、读、写这四会内容, 采取各种教学模式去发掘学生的学习兴趣, 例如:转变传统的由学生唱英文歌的形式, 改为老师为学生唱英文歌的形式, 从而活跃课堂气氛, 激发学生学习外语的兴趣;还有在初一、初二讲人的外貌特征时, 我将全班分成每八人一个小组进行模特比赛, 让成绩较好的学生充当模特表演讲解员, 而成绩较差的学生则是T台的模特, 通过这一比赛极大地鼓舞了更多不同层次的学生参与到学习英语的行列中来, 此外还有脱口秀比赛、作业设计比赛、短语讲授比赛、情景剧表演等等。对于一些比较难以教学的语言点, 可以通过比赛的方式在用中学, 在游戏中学, 比如说初二下学期第九单元的3a, 是一篇较长的阅读文段, 如果传统的语法教学, 会让学生处于语法讲解中而疲惫不堪, 课堂教学效果也达不到教学的目的, 因此我针对初二学生的年龄特征, 把文章中的语言点, 以不同的题目形式设计成一个测试竞赛, 让不同层次的学生都能参与到这个活动中来, 并且Learning by using (用中学) 的教学方式让学生体会到学以致用的有效性, 从而也大大提高了课堂教学效率。虽然可能个别老师对这种形式多样的教学方式, 可能持有不同的意见, 甚至认为浪费时间, 不能很好体现中国的考试体制。但我个人认为, 固然考试很重要, 做练习很重要, 但初中学生要在打好基础的前提下, 培养他们的学习兴趣, 并把学习英语的兴趣与热情延续下去, 是最为重要的。而且我也相信让学生保留对该门学科的学习热情是最为有效的提高课堂教学效率的方式。
3 英语学习是一个语言知识长期积累的过程, 因此听说读写要始终贯穿每一节课, 让学生“忙”起来
俗话说:最淡的墨水胜于最强的记忆。在上课时, 我要求每一位学生必须课前准备好练习本及笔记本, 把老师上课所呈现的每一个单词、短语、句子重新在本子上写多一次, 不管重不重要, 以此来调动学生的脑、手、口、耳、眼地综合使用, 达到最佳的听课效果。同时作为教师的我们也会因为学生的投入学习, 而信心倍增, 这样一节课下来, 学生根本没有时间去开小差, 而且学生也会觉得收获颇丰, 基础知识会更加牢固。这是提高课堂教学有效性的又一关键部分, 同时也是知识传递的一个重要阶段。
4 作为语言教师, Penny
Ur认为, 我们的课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来, 也就是说只有最大限度地让更多的学生参与到教师的教学活动中来, 才能更有效地提高课堂教学
因此我力行:“一堂课下来, 不叫同一个学生”的原则, 既提问主动的学生也提问不主动的学生, 不能让几个学生主宰课堂, 而忽略对其他基础较差学生的培养, 使大部分学生失去学习的兴趣及参与的热情。课堂回答是学生建立学习信心及培养兴趣的一个很好的学习方式。当然不断在课堂中给予不同层次学生的回答以不同的表扬方式, 也非常重要。在平时的教学中, 我针对不同的学生, 交换使用各种不同的奖励手段, 比如口头表扬, 不管学生回答得怎么样, 尽量肯定其回答的勇气, 进行真诚的言语鼓励, 当学生发言完毕后, 通过各种语言方式并加以肢体语言进行充分肯定, 如:“wow, wonderful、good job、perfect、well done、excellent, good, very good”等;同时也通过这种方式来增强学生回答问题时的安全感, 即, 他们的回答会得到老师尊重, 即时回答不当也不会被他人嘲笑。除了口头表扬这种常用的鼓励方法外, 我对学生平常上课所完成的活动任务、听写的质量, 也分等次进行小物品奖励, 要知道一份一元钱左右的奖品对学生来说, 是包含了老师对他的一种肯定及赋予的一种荣誉, 对学生内在的促进作用是不可忽视的, 而这种积极的影响作用也必将提高学生参与课堂教学的主动性, 从而更加有效地提高课堂教学效果。
5 在英语课堂上, 要组织有效的合作学习小组
重点关注小组的活动过程, 避免“好学生讲, 差学生听”的情况发生。合作学习是英语新课程教学倡导的学习方式之一, 英语作为一门语言, 小组式的语言合作学习在几乎所有的教学课上都可以看到。但很多时的Pairwork, Groupwork都是在老师“Begin”声中开始, 又在学生的嗡嗡声结束的, 期间每个小组成员似乎都在张嘴, 但实际上很多基础较差的学生都在用中文交流, 因此课堂活动很多时都是好学生在主宰, 是在走形式, 为了真正体现小组合作学习的实效性, 我要求在平常的小组活动中, 学生必须要有分工合作的精神, 一名学生做记录, 然后再由记录员分配任务给每个组员, 互相帮助, 共同学习, 然后一起完成该项语言任务, 并在小组任务展示时, 我还会给予合作体现明显的小组给予充分的肯定及表扬, 从而让英语课堂的小组合作学习更为有效, 从而使构成英语教学重要环节的小组活动成为推动教师有效课堂教学的另一要因。
总之, 作为教师的我们必须明白:在课堂上, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 我们必须以学生为中心设计课堂教学, 全方位激发学生的学习热情和提高学生的学习积极性及活动能力, 让学生有意识主动学习, 积极参与, 才能从根本上提高课堂教学效率, 否则一切只是空谈。
摘要：本文结合教育理论和课堂实践, 探讨如何调动学生学习热情及提高学生学习积极性, 从而有效提高英语课堂教学的方法及体会。
关键词：有效,课堂教学,教学效率,学习热情,学习积极性
参考文献
[1] 尹刚, 陈静波.给英语老师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2006.