1 概述
计算机的发展促进了信息的产业化, 也带来了教育行业的一次革命, 向传统的教育理念和教学模式提出了挑战。使计算机作为一种基本的教学工具应用于教学过程中成了现代教育的主题和核心。CAI多媒体课件教学能极大的激发学生的学习兴趣, 能有利于提高学生的学习效率, 能有利于增强专业知识的趣味性;有利于取得良好的教学效果。
既然CAI多媒体课件教学意义如此重大, 什么是CAI多媒体课件?多媒体课件有哪些基本要求、哪些类型, 常用的制作工具有哪些?发展趋势如何?多媒体课件的制作方法和步骤分别是什么?
1.1 什么是CAI多媒体课件
多媒体课件它是以文本、声音、图形、图象、动画等多种媒体为素材, 能适应于某些教学对象和教学内容, 完成辅助教学功能的教学媒体。是一种根据教学目标, 表现一定教学内容, 反映一定教学策略而设计的计算机教学程序, 可以用来存储、传递、处理教学信息, 让学生进行自主学习, 交互操作, 以及教学评价的教学媒体。
1.2 多媒体课件的基本要求
多媒体课件是以教学对象为中心, 以教学目的为原则, 应满足以下的基本要求。
教学性:要求多媒体课件具有传统教学模式中的能体现教师知识水平, 思维方式, 技能技巧特征, 可充分调动学生视觉、听觉、触觉、感觉等器官全方位收集课件所包含的知识内容, 借以达到预习、思考、分析、学习、复习知识的能力。
交互性:课件的内容应符合师生间的双向交流和沟通。满足学生自主学习、选择学习的需要, 并能充分体现CAI多媒体课件中教学双边活动环境的要求。
多种媒体的集成性:多媒体课件的应包括以文字、表格、声音、图形、图象、动画、视频等多种媒体, 把这些媒体有机集成在一块, 充分表现教学内容, 教学情境、教学原理等。
反馈评价的特性:课件的内容也包括对教学效果的检测, 反馈, 便于学生及时的复习知识, 便于老师对CAI多媒体课件的教学效果进行有效的评估。
1.3 CAI多媒体课件的常见类型
常见的多媒体课件的类型有如下几种。
演示型:这种类型的多媒体课件通常是为讲解某一门学科的重点知识与难点知识, 或某一类实践操作技能的操作要点、方法、步骤。通过丰富、生动、直观、形象的多媒体演示, 达到理解和掌握知识内容、操作方法的目的。这种课件在需要实习教学课中应用效果更佳。
个别学习型:这一类型的课件通常能针对不同特征、不同层次、不同要求的学生自主个别学习, 这种课件具有很强的针对性, 知识覆盖面广。层次分明, 条理清楚, 交互性强。这种课件适合于学生差异性较强的班级中, 能较好体现因材施教的教学规律。
模拟实验型:这种课件是建立于仿真各种实验、实习、操作环境的基础之上, 学生在计算机上模拟实际的实验、实习和操作环境进行操作, 可以有所创新, 能够突破传统实验中因昂贵设备的损坏的限制。这种课件中必须要求建立真实的仿真的虚拟环境, 有较强的交互性。
练习型:这种类型的课件主要用于对学生所学知识进行巩固及强化训练, 使学生真正掌握并学会灵活运用所学知识。其中, 还必须包括学生所需要的大量练习题和计算机能够选择性的给出的答案、解析等的反馈过程, 这类课件非常适合学生自学, 培养自学能力。
游戏型:这是属于一种寓教于乐、通过游戏的形式和手段, 让学生掌握知识, 锻炼能力。要求这种课件既有教学性而且趣味性较强, 能够让学生具有极大的热情和兴趣全身心投入到学习中。
资源型:这种课件旨在提供各式各样的教学资料, 教学工具, 学习指导指南等资源, 并不反映具体的教学过程。给学生提供在课件上查询浏览相关信息的功能, 以获取相关科学知识以及培养相关的能力。
1.4 CAI多媒体课件发展趋势
多媒体课件主要表现为模块化, 智能化, 网络化, 多媒体化和虚拟现实化的发展趋势。
模块化是指多媒体课件由课件向积件发展。积件象小孩“堆积木”用的积木一样, 是以知识点为基础, 按一定方式检索和分类规则组织素材, 包括图形, 表格, 公式, 曲线, 文字, 声音, 动画, 视频信息等。积件通常具有基元性, 可积性, 开放性, 和可继承性等特点。比课件更灵活, 更通用, 能够按教师需要直接调用, 可以根据课件需要选择组合使用, 缩短课件制作周期, 提高课件制作效率。
智能化是指是指课件能像教师一样根据学生智能情况进行知识的表示、推理判断, 高性能的辅助学习如专家系统就属于课件智能化的范畴。
网络化是以网络环境为平台, 促成课件资源的共享。为建立开放教育平台和终身学习模式, 构建学习型社会提供了强有力的技术保障。
虚拟现实是由多媒体技术和仿真技术相结合形成的一种交互式全真的现实世界, 这种课件中可以创造一种身临其境的真实感受。
1.5 CAI多媒体课件的常用技术与工具
文本编辑处理技术:主要包括文字和表格的输入、格式编辑与设置等。文字主要涉及:字体、字号、边框和底纹和特殊效果、艺术字等格式设置。例如:WORD, EXCEL, WPS等文字表格处理环境下都能实现。
图形图像处理技术:主要在PHOTOSHOP, CORELDRAW, 3DSMAX, 等图形图象处理软件下进行图形图象的处理。包括图形图象的创建、编辑、裁剪、合成、校色调色与图形图象的特效制作等。
视频影像处理技术:主要用于对视频影像信息的创建、编辑、裁剪、合成、校色对色、与影像的特效特技制作等。如:PRIMIRE, TOOLBOOK, QUITETIME, AUTHOWARE等。
声音处理技术:主要包括声音的输入、合成、混音等特效处理。
超级连接技术:是一种网页WEB式课件常用的技术, 是一种具有超级链接的超文本技术。可以实现文本与文本, 图像、图形、声音、动画等信息之间的链接, 便于信息的共享。如:F L A S H, F I R W O R K S, D R E A M W E A R E, F R O N T P A G E等。
2 多媒体课件的设计与制作
中等职业技术学校的教师在传统教学模式中, 掌握了独到的教学方法和教学技巧。在制作多媒体课件时的基本思路是应该充分发挥多媒体图文、声像并茂的优势, 注意激发学生的学习兴趣, 营造交互的双边教学环境;注意调动学生积极参与和提供丰富与价值的信息资源;注意拓宽学生的视野, 扩大学生的知识面;注意建议协同合作的学习机制, 培养学生创新精神, 团队合作精神和独立分析处理问题能力。
要作出适合面向教学活动和教学过程而设计的, 精美漂亮的多媒体课件, 包括以下几个步骤。流程图如图1。
(1) 确定选题是设计整个课件的第一步, 也是关系课件设计成败的关键, 通常要以学科的重点、难点作为课题, 课题应选择哪些难以用常规方法表现, 适合计算机多媒体表现的课题, 能充分发挥多媒体课件的优势和长处。
(2) 选好课题后, 进行精心的设计, 即教学设计。教学设计应考虑教学目标和教学对象的特点, 恰当选择教学媒体信息, 精心设计课件表现形式, 并在课件中有机组合, 形成优化的教学系统结构。其基本工作包括教学目标和教学内容的确定, 学习者的特征分析, 媒体信息的选择与组织, 知识体系结构的设计, 教学策略与方法的选择, 诊断评价的设计等。
(3) 软件结构设计是指对课件的整体结构, 呈现的先后顺序、导航机制、界面与知识点关系等的设计。以形成课件结构图。
(4) 多媒体课件教学工作设计完成后。应编辑与相应脚本作为开发多媒体课件的直接依据。常用的脚本分为两种:文字脚本 (注意对教学内容的描述) , 制作脚本 (注意对系统软件设计的描述) 。
(5) 软件开发是利用计算机程序设计语言或多媒体开发工具编辑软件及其特点, 结合流程图及其使用规则编辑或设计, 以实现教学设计和软件结构设计中描述的功能。
(6) 素材准备:占整个多媒体课件制作中的大量工作。是指利用多媒体工具软件设计制作完成大量文本、声音, 图形、图像、动画、视频等信息, 以文件形成存放于指定的位置以供使用的活动。
(7) 系统合成:是指将准备的与课件开发相关的素材按部就班的安放到课件中。并完善优化最后的课件, 做到全面控制课件中每一个界面, 每一个功能等。
(8) 编辑出来的多媒体课件应该用于实际教学环境中去试用, 以发现课件的不足和缺陷, 再通过不断修改完善, 以达到优化课件的目的。着重评估分析教学课件本身对教学效果的影响, 以及对教学设计的效果评价, 最终完成课件设计。
摘要：在当今信息技术和计算机技术迅猛发展, 计算机在辅助工程方面的广泛应用, 带动了CBE计算机辅助教育 (CAI计算机辅助教学、CAT计算机辅助测试和CMI计算机教育教学管理等) 前所未有的发展, 而CAI多媒体课件成了促进中职教育发展, 带动全新无纸化教育理念和教学模式施行的重要教育教学模式。如何让CAI多媒体课件广泛深入到中职教育的课堂中成为人们比较关心的问题。
关键词：CAI,多媒体,课件,制作