1联系生活:构建生活体验式课堂
以现实生活为根基, 在课堂学习中营造一个准生活情景,将学生以主体的身份置身于一个相对完整的知识体系或背景下,进行自主学习、探索、发现与感悟,最终不但接受丰富的文化知识,而且形成良好的人格系统。生活体验型课堂实指一种情景化学习,通过在课堂中实施模拟性的生活实践活动,引导学生关注生活世界,感受生活的激情和喜悦。
1.1 让课堂成为学生心中向往的乐园
兴趣是引导儿童学习入门的金钥匙。生活体验性课堂中,学生在教师丰富的生活阅历和生存智慧的召唤和感知下,不断学习知识,获得体验,不断享受生命的关怀和学习的乐趣。在课堂中创设儿童感兴趣的生活模拟情境,设法激发儿童参与学习的情感与欲望,让儿童在丰富多彩的学习活动中,在老师春风化雨的人文关怀下得到真切的体验,从而更加喜欢学习,热爱生活,将课堂视为心中的乐园。
1.2 让课堂成为学生探索世界的窗口
课堂是点燃儿童好奇与智慧的火把。而给予火种的通常是课堂中发现的一个个具有挑战性的问题。从问题出发,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力和思考的习惯。课堂中通过引导学生发现问题,提出问题,组织学生自主、合作探究,开展各类实践活动来解决问题,如有新的疑惑生成,再继续引发儿童思考探索……这样的过程本身就是一种体验;这样的课堂,它让孩子们怀揣问题而来,走出课堂的时候他们仍然面对问号,怀抱好奇。课堂成了他们探索生活世界的窗口。
1.3 让课堂成为学生链接生活的纽带
生活是有意识的生命创造性活动。将课堂链接于外界生活,引导学生在其中感悟、体验生活世界是生活体验式课堂的基本特征。如开展“知家园,建家园,爱家园”的语文实践活动。通过让学生在课外查找各类资料、实地参观考察后,回到课堂中畅谈活动的感受与体验,组织举办各类展示交流活动来激发学生建设家园的热情, 鼓励学生立下为美好明天而奋斗的志向。同时也带动了学生与自然、社会、生活的密切接触,在学习中了解生活,体验生活,从而探索明天更美好的生活。这样的教学拉近了学生与现实生活的距离,有利于学生生成对生活的体验。
2激发情感:构建情感体验型课堂
语文教学具有丰富的情感因子, 充满体验的语文课堂,能够最大限度地满足学生的情感涵养与表达的需要。目前最大的问题就是:有知无情,有识无感。一节课下来,学生除了获得一些机械的结论,心灵世界没有产生多少变化。很多学生长期以来从未有过深刻的情感体验,在对象面前他们“心如止水”,更不要说融“我”入景,物我两忘,达到主客观的沟通与默契。体验性课堂则可以改善这种不良状况。情感体验型课堂非常注重“热力场”的效应,热切关注师生情感的互通、交流与互动,让学生在动态、开放、主动、多元的学习环境中,积蓄体验,表达情感,将课堂视作师生共同成长的生命历程。
2.1 让课堂在精心预设下 “生成 ”
课堂的生命力源于主体之间相互的作用, 教学的生成性就是在不断的运动中诞生的。这种生命力需要教师去激活。激活生命力,促进生成,对教师而言,最基本的方法就是:“精心预设”。精心预设是一堂理想课诞生的前提。任何一种高效教学都必须经过精心预设, 任何未经精心预设的教学都不可能在课堂促成真正意义上的“生成”,更谈不上实现心智的诱导启发,对生命的人文关怀。新课标要求教师根据新理念精心预设教学,体验性课堂关注学生的体验度,则更需要灵活应变型的预设,如板块状、移动式结构的预设。只有精心预设,再加上教师精湛的技艺,娴熟的调控,这样的课堂,才会在看似无序的涨落、偶然的突变中产生精彩的“生成”,才更具有促进学生体验发展的意义。
2.2 让 课堂乐意向 “不确定性 ”开放
教学是一个不断出新、不断生成与发展的过程。这就预示着它不是完全可预设的,也不可能是模式化的,而是“不确定”的。体验性教学更加关注学生的个体心理与行为, 这使得课堂中的“不确定因素”猛然剧增。面对这种情景 ,作为教师是不折不扣地执行“教案剧”,将“表演”进行到底,还是顺应学情时时更动预先的设计,乐意向这种“不确定性”开放,是勿庸致疑的。课堂不是教师展示授课技巧的表演场所, 真实的课堂应该是为了不断促成学生体验而乐意向未知方向挺进的旅程。充满体验的课堂,能够最大限度地满足学生的情感涵养与表达的需要, 让学生的心灵世界产生变化。因而应该把这种“不确定性”作为重要的教学资源和教学过程中不可或缺的一部分来挖掘其独特的教育价值。
2.3 让 课堂的每个 “生命体 ”发光
课堂是师生、生生平等对话,互相合作、互相交流、心灵沟通、思想碰撞、共同成长的生命场所。课堂体验实际上是刻意营造的一种“情感共振”。课堂上,教师不能独霸话语权,而要当好引导者,让在场的每个学生都能融“我”入境,让每一个生命体都闪闪发光起来。首先要营造宽松、和谐、民主、愉悦的课堂学习气氛,师生之间平等对话,人与人之间互相尊重,让每个孩子的眼眸都闪烁自信的光芒;其二,要努力营造师生之间与生生之间情意交流的“互动场”,留有生成体验与交流体验的时间与空间;其三,要特别关注课堂的“弱势群体”,让每个孩子都敢于在课堂中发出自己的声音,改变他们附和他人,躲在不起眼的角落与他人共吟“同一首歌”的情绪。
摘要：遵循教育教学规律,关注学生内心的情感体验,诚心诚意地为学生提供、创设体验的时间和条件,满足儿童的精神需求,是当前课堂中急需关注的一个问题。可以说,体验已是当前课改的一个关键词。笔者认为,体验性教学应该坚持三大理念:即生活性、情感性和生命性。下面就这三理念来谈谈对小学语文体验性课堂形态的初步构建。
关键词：发现问题,情感体验,开放