所谓教学评价, 就是根据教学目的与教学原则, 利用所有可行的评价方法与技术来对教学过程及预期的一切效果进行价值上的判断从而提供信息改进教学和被评价对象作出某种资格的证明。作为整个教学过程的有机组成部分, 教学评价对教学过程、教学效果及整个课改工作都具有重要的影响。尤其是在计算机软件教学中, 认真做好教学评价显得尤为重要。这是因为:目前我国的计算机软件行业存在着很大的缺口, 虽然近年来高等教育与职业教育的规模和水平都有了大幅度地扩大与提高, 但不可否认的现实问题是, 大量的毕业生找不到工作, 而大批IT企业却难以招到合适的人才。面对这种社会状况, 如何加强计算机软件教学质量已被越来越多的教育工作者所研究。因此, 建立一种适应社会发展的教学评价模式, 以促进计算机软件教学质量的提高, 这是非常有必要的。
1教学评价的功能
建立一种行之有效的教学评价模式, 可以实现多种多样的功能。这些功能主要体现在以下三个方面:
(1) 反馈作用。学习容易受反馈作用的推动。通过学习反馈, 学生可以及时明确自己的现状, 以尽快调整自己努力的方向。对于学生而言, 在多数情况下, 肯定的评价对学生学习可以起到鼓励的作用。通过评价, 学生在学习上的进步就可以得到师生的承认, 心理上也容易得到满足, 从而促进其学习的积极性。而否定的评价, 往往会使学生产生焦虑的心理, 但适度的焦虑也可能转化为学生努力学习的动力, 以激励学生好好学习。对于教师而言, 经常进行各种教学评价, 能够使他们及时获得在教学过程中各个方面实施情况的信息, 并促使他们发现自己工作中的薄弱环节, 从而进行修正和调整, 以改进其教学工作提高教学质量。
(2) 诊断作用。在计算机软件教学中, 教师通过教学评价, 可以了解某个学生在特定阶段对其知识、技能和能力所掌握的程度和存在的问题, 并分析对学生学习有利或不利的原因。根据这些分析结果, 可以确定对学生所应采取的具体措施, 同时还可以设计出适合学生学习准备的教学目标和教学内容。这些都是利用了教学评价的诊断功能。对于计算机软件这种实践性比较强的学科, 注重发挥教学评价的诊断功能, 结合学生的个人情况因材施教, 是非常重要的。
(3) 教学作用。带有学生参与的教学评价, 也是一种重要的学习经验, 同时也可以被看作是一种教学活动。一方面, 教学评价促使学生在评价之前可以对评价涉及到的教材内容进行复习、巩固和综合;另一方面, 通过各种形式的教学评价也可以训练学生的基本技能, 提高他们运用所学知识分析问题并解决问题的能力, 从而养成严谨、认真、负责的学习态度。
综上所述, 教学评价模式的功能是多重的。只有充分发挥教学评价的多种功能, 才能更好地促进计算机软件教学质量的提高。
2计算机软件教学中教学评价模式的创新与探索
(1) 由单一评价向多元评价转变。
在传统的计算机软件教学中, 其教学评价模式中往往只有单一的教师对学生的评价。实践证明, 教学评价主体范围的扩大有助于教学评价向着科学化与民主化的方向发展。总体上, 可以将教师、学生和家长三方相互结合起来, 充分依靠这三方评价主体的力量, 从而使教学评价真正发挥其应有的作用。它主要包括以下两点内容:
(1) 学生自评与互评。在计算机软件教学中, 我们要尽力为学生创造条件, 力图使学生成为评价的主人, 激励学生进行自主评价和相互评价。同时, 引导学生在自评与互评的过程中能够发现自己与他人的长处, 从而培养学生的参与意识和公正心理, 也有利于学生对自己的学习活动进行反思, 并不断自我调控与自我完善, 从而不断提高学习的质量与效率。通过学生之间的互相评价, 可以加强学生之间的沟通, 进而促进团队合作, 而在企业中软件开发队伍就需要其组成人员具备良好的沟通能力和团队合作精神, 因此从这个角度上说教学评价对于计算机软件类的学生十分有益。
(2) 教师与家长的评价。教师评价可以用朋友的口吻和激励的语言来肯定成绩, 并指出不足, 以鼓励进步。邀请家长也参与到教学评价中来, 不仅可以客观地反映学生在家庭中的情况, 而且还改变了家长从学校教育的关系链中脱离的现状, 从而调动家长参与学校教育的积极性。
(2) 遵从定性与定量相结合的原则。
在计算机软件教学中, 教师不仅要注重定性评价, 而且也不能忽视定量评价。有些评价要素能够量化, 比如课时、课外活动等都可以采用定量分析。定量分析能够准确地反映客观实际, 防止主观性。但在评价教育活动的质量与效益时, 特别是涉及到人的思想、情感及意志等时, 硬要用精确的数字去表示本身就模糊的事物, 这不仅不客观, 而且也不实际。因此, 在教学评价模式中。需要遵从定性与定量相结合的原则。
(3) 注重过程性与终结性评价的结合。
计算机软件教学是一门实践性的学科, 如果只是单纯地用试卷的分数来评价学生的学习效果, 就会在教学中使学生忽视对动手操作能力的培养, 从而使学生学到的计算机软件知识只是记住而不会运用, 这样就失去了学习的意义。在计算机教学中, 注重过程性与终结性评价的结合, 使学生在学习过程中端正学习方向, 不再是为分数而学, 能够懂得学习的真谛, 在学习过程中不断培养分析问题和解决问题的能力。
(4) 做好毕业生的追踪调查。
现代高校的办学宗旨就是面向社会, 为社会输送合格人才。在社会发展的浪潮中, 学校培养出的学生在毕业后是否能够适应社会, 学校必须对毕业生进行追踪调查, 了解他们在各自工作岗位上的工作情况才能知道。毕业生通过工作实践后, 会慢慢对自己在校所学的专业课程及有关学校教学方面问题都能有一个良好而又客观地判断与评价。因此, 通过对毕业生的追踪调查而反馈回来的信息, 将会更具有评价教学的权威性。对于计算机软件这种实践性的学科, 学生在学校学习的专业知识是否与工作岗位接轨, 只有通过毕业生的反馈信息才能得知。总之, 做好毕业生的追踪调查是教学评价模式中不可缺少的手段之一。
摘要：如今, 社会的信息化已渗透到人们生活的方方面面, 加之计算机的日益普及, 如何在高校中做好计算机软件教学就显得非常重要。作为教学中不可缺少的教学评价, 如何探索出一种适合时代发展的、促进计算机软件教学的教学评价模式更是不可轻视。本文首先指出教学评价的定义, 然后分析了教学评价所具有的功能, 并对计算机软件教学中的教学评价模式进行了初步的探索及创新。
关键词：教学评价,计算机软件教学,功能,探索
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