多媒体技术的应用使学生在课堂上不再感到枯燥无味, 增加学生学习的兴趣, 提高学习的主动性和积极性。但是需要注意的是, 学生在传统的“黑板+粉笔”式的教学模式下学习多年, 早已适应了背书本、记笔记的学习方法。因此, 在应用多媒体课件授课时, 应使学生明确要将课件与所学教材结合起来学习。多媒体教学成功与否, 关键在于教师对课件的选材、制作, 应根据不同学科特点或内容选择适当的教材, 利用媒体的相关功能, 即图、文、声和动画等, 突出重点与难点的演示和讲解, 而且授课的方式也应多样化, 以便于学生理解。多媒体辅助教学的功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激, 能够迅速吸引学生的注意力, 唤起学生的学习兴趣, 使学生产生学习的心理需求, 进而主动参与学习活动。其次是利用多媒体手段在视觉、听觉效果方面的独特优势, 实现虚实、远近、快慢的变换, 如图形的翻滚、闪烁、重合、定格, 以及其他各种色彩变化和动画效果, 鲜明、直观地展示客观事物本身的本质属性, 以提高认知效果。有研究表明:人获取的外界信息中, 8 3%来自视觉, 1 1%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此, 一个图文并貌、生动形象的多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。
课堂教学是教学环节中最重要的环节, 课堂教学的好坏直接影响学生对知识的掌握, 对其今后的学习具有十分重要的影响。因此, 重视课堂教学、提高课堂教学质量, 是课程改革的关键。如何用更少的时间和以更有效的方法和手段让学生掌握日益增多的教学内容, 是教育面临的一种挑战, 也是教师必须深刻探讨的重要课题。而多媒体这个高新技术综合的结晶为我们探讨这一课题提供了得心应手的工具。课堂教学中教师是教学信息的拥有者和传输者, 学生是教育信息的接受者, 但这种接受不是被动的接受而应该是积极主动的接受, 学生是教学的主体, 教师只在教学中起主导作用, 多媒体则是沟通教师与学生的媒介, 由于多媒体的介入使教与学的过程变得更加生动、形象、具体, 使学生更加易于理解和掌握所学的知识, 激发学生对知识的学习兴趣, 从而大大提高课堂教学的效率。
多媒体形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息能使学生脑、眼、耳并用, 使学生对所学的内容具有新颖感易激发学生的学习热情, 引起学生学习兴趣, 在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态, 将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式, 有利于学生消化吸收所学的知识, 应注意的是多媒体教学教师在讲授时必须把握语言的速度, 清晰的语音, 有高有低的语调, 更有助于进一步调动学生的情绪和激发学生学习的兴趣。
多媒体辅助教学可增强学生探求新知的欲望, 激发学生学习的兴趣, “兴趣是最好的老师”, 它是学生的学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素, 也是推动学生主动学习的内动力。教学的成功与否, 在很大程度上取决于学生对本学科的兴趣。长期以来, 学校的学科教育是以正规的逻辑思想为基础, 忽视了学科领域中超越逻辑思想的东西, 如直觉、美感或单纯的乐趣等, 脱离了学生的生活经验和认识水平, 使学生缺乏内在的学习动力, 尤其是部分学生因不会学习, 不愿学习科学知识而产生害怕心理, 甚至厌恶学习科学知识。然而, 计算机具有人机交互、反馈及时的显著特点, 这是任何媒体所没有的。在教学中, 利用多媒体教学进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义, 它不仅可以直观、生动地展现教学内容, 还可以化静为动、化无声为有声, 改变传统的教学方法, 充分调动课堂气氛, 创设学习情境, 从而大大提高学生的学习兴趣, 大大提高教学效率[4]。
多媒体教学提高了教学效率, 缩短了课时。多媒体教学节省了教师上课书写黑板、画图、挂挂图等时间。教师利用多媒体课件教学讲解、演示并举, 形象生动, 节约了课堂教学时间。留一定时间使学生参与教学, 鼓励学生提出问题, 或教师根据教学内容提出问题, 与学生共同讨论, 使学生的病理学课堂学习不再是被动的, 接受型的, 而是主动参与积极探索的, 主动的, 需要型, 从而达到学生主动学习的目的[5]。多媒体教学改变了课堂教学教师满堂灌的现象, 使教学变成师生共同参与的活动, 调动了师生双方的积极性, 从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担。
有些课程具有很强的理论性, 又具有很强的实践性。它要求学生不仅要掌握理论知识, 而且还要把所学的知识应用到实践中去, 并在实践中不断地发现问题, 分析问题, 解决问题。目的是培养学生独立观察问题、分析问题及运用所学理论知识去解决问题的能力。网络型多媒体教室的建立, 为此类课程改革提供了一个良好的平台, 网络型多媒体教室环境最大的优点在于提供了全新交互式的学习环境不仅能实现学生与机器之间的交互, 还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。
多媒体教学, 促进了教学改革, 提高了教学质量。但是多媒体只是教学的一个手段, 不是万能的灵丹妙药, 教学的主体依然是学生, 起主导作用的依然是教师。多媒体教学手段的引入绝不是要取代教师的位置, 绝不应该全面否定和排斥传统教学方法的精髓, 应该扬长避短。教师首先应掌握所授课程的基本知识、特点及规律, 其次要充分掌握教学的基本规律, 才能保证教学质量的提高。充分利用多媒体教学生动直观、内容丰富的特点, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的自学能力, 为学生的自主学习提供一个个性化教学环境, 有利于人才全面素质和能力的提高。多媒体教学的应用是实施素质教育, 提高学生综合能力和素质的有效途径。多媒体教学手段的应用不仅给学生提供了一个良好的学习环境, 也对教师、学生的能力发展提出了新的要求[7]。教师必须学会主动的掌握如何充分利用各种媒体手段获取知识组织教学, 这就需要教师不断思考, 不断提高。同时多媒体教学也为学生提出更高的要求, 多媒体教学需要学生具有敏锐的观察能力, 分析能力, 接受知识的能力。解决多媒体教学中存在的问题有利于提高教育教学质量。
摘要：现代信息技术的迅猛发展及多媒体技术的广泛应用, 为教育教学活动注入了无限的生机与活力。多媒体教学作为一门新兴的教学手段, 在各个领域都得到广泛应用。多媒体教学是现代化教学的重要标志, 作为一种先进的教学手段, 多媒体教学有其一定的优势。尽管多媒体教学具有很多优点, 但它不能完全替代其他教学方式, 多媒体教学需与其他多种教学手段相互结合, 才能充分体现其在教学中的优势, 才能培养出更多更优秀的人才。
关键词：多媒体,教学质量
参考文献
[1] 崔文丽.多媒体教学杂谈[J].中北大学学报 (社会科学版) , 2007 (12) :150～153.
[2] 陈向阳.走出多媒体辅助教学的误区[J]信息技术与应用, 2005 (4) :41～42.
[3] 郭琴.信息技术对现代教育的影响[J], 电化教育研究, 2000, 6.
[4] 白爱东.一分为二看多嫌体辅助教学[J]科技广场, 2006 (9) :80～82.
[5] 吴晓秋.有关计算机辅助教学的几点思考[J].电大理工, 2007 (11) :16～18.
[6] 陈时见, 刘继平.多媒体与网络背景现代教学[J].教育研究, 2001, 10.
[7] 华兴旺.对多媒体教学的理性审视[J]中国教育信息化, 2007 (10) :15～17.