素质教育是实现人的全面发展的教育。要实现人的全面发展, 现代教育是重要的途径和手段, 承担着重要的职责, 它使受教育者把所学的知识内化为现代人的全面的内在品质, 这种内在品质又外化为人格、知识与能力。素质教育以人为中心, 以实现人的全面发展为目标, 以教育学生学会做人为核心, 使受教育者具备现代社会发展所需要的素质。这既对素质教育提出了新的更高的要求, 更对教师的教学提出了新的挑战。为推进素质教育的深入开展, 我作为一名初中历史教师, 积极主动地参与素质教育的新课改, 大胆进行历史教学的新尝试, 取得了一些较好的经验。为巩固教育成果, 不断提高教学成绩, 我将在历史教学中取得的素质教育经验浅谈如下。
1 加强教师素质修养, 提升素质教育质量
素质教育要求教师以新理念来教育学生。教师要在教学中做好素质教育, 发挥主导作用, 就必须不断加强素质修养。
1.1 加强道德修养, 提高思想境界
在素质教育的新时期, 教师应以科学发展观为指导, 认真贯彻十七大精神, 弘扬民族优良传统, 继承孔孟优秀文化, 做到爱岗敬业, 强化师风师德建设。加里宁说过:“教师的世界观, 他的品行, 他的生活, 他对每一现象的态度, 都这样或那样地影响着学生……可以大胆地说, 如果他很有威信, 这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”既然教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响, 所以教师通过学习《教师法》、《教育法》等有关内容, 提高了素质修养之后, 必将顺而提升素质教育质量。在课内、课外, 教师与学生建立起民主平等、情感交融、默契配合的开放性、和谐型师生关系, 引导学生树立自尊、自爱、自信、自强的理念。
1.2 热爱每一个学生, 注重每一个细节
教师要相信学生可以即做得更好, 把微笑带进课堂, 善于发现学生的闪光点, 善于鼓励学生积极发言, 善于表扬学生的创新意识, 让他们感受到成功的喜悦, 增强自信心, 实现自主性学习, 使学生保持一种积极向上、追求成功的强烈愿望, 从而达到师生关系和谐, 为进一步实施素质教育打下良好基础。教师还要尊重学生的人格, 对学生的问候语和提问要用“请”字, 对学生要有亲和力, 不能冷嘲热讽, 对学生的质疑要用询问式的口气反复引导, 直到找到问题的答案。特别是成绩不好的同学, 不能经常受到教师的肯定或表扬, 时间一久, 他们就会失去对历史的兴趣, 从而历史教学任务和目标很难完成。教师要善于发现不同学生的优点, 创造各种机会, 给不同层次的学生以肯定, 使学生能形成积极的自我评价, 以积极的态度去学习历史。
1.3 增强敬业精神, 提高业务能力
教师的梦想和天职就是要教育、引导、培养出优秀的学生。一名优秀的教师不仅要有强烈的敬业精神, 还要精心准备每一堂课, 深入了解该课的重点和难点, 针对学生的接受能力和兴趣点, 多方收集相关资料, 编制出重点突出、内容丰富、趣味性强的教案, 扩大学生知识面, 提高学生听课兴趣。教师还要积极参加集体备课、听课、评课活动, 虚心学习其他教师的经验和长处, 取长补短, 努力提高自身业务能力, 适应新课改的创新要求, 为新课改的深入开展做出自己的贡献。
2 采用多样教学形式, 创设高效历史课堂
历史教学要求教师把培养学生的创新精神和创造能力放在首位。传统的历史教学, 方法单一, 方式死板, 使对历史抱有浓厚兴趣的学生也敬而远之。尽管现在培养学生能力的方法多样, 场合有异, 但是历史课堂教学, 始终应是培养学生能力的主战场。而在课堂上如何调动学生的课堂思维, 如何采用活泼多样的教学形式, 就成为了历史课堂教学的灵魂。围绕这个灵魂, 我做了一些探索, 取得了一些经验, 现总结如下。
2.1 尊重正确史实, 展开历史教学
教师要认真查阅史实和资料, 在正确史实的基础上展开历史教学, 不得以改编的影视作品、历史演义为依据。例如, 讲到某些历史英雄人物时, 可以将课文的主要内容贯穿于生动有趣、学生熟悉的故事中, 既让学生掌握知识, 又能使学生引人入胜。例如:在讲到“楚汉相争”时, 可适当补充“霸王别姬”等学生比较熟悉的小故事。
2.2 改变固有教学模式, 重点培养学生能力
传统的历史教学多是一言堂, 满堂灌。新课改要求教师在历史教学时, 要尊重学生个性差别, 注意对学生能力的培养, 不搞一刀切, 一言堂。给学生读史料的时间, 合理地创设问题情景, 充分调动学生主观能动性, 敢于让学生发言, 敢于让学生表现自己, 敢于让学生标新立异, 用积极的语言评价学生, 充分肯定学生的优点, 增强学生的创新能力。要鼓励学生开展探究性学习, 进行合作型学习, 充分培养学生的探求能力及团结协作能力。使学生在历史学习和探讨中, 发现解决问题的方法, 总结问题的规律, 提高解决问题的能力。
2.3 创新教学方法, 创设高效课堂
为实现历史教学的趣味性、高效性, 减少枯燥感, 就必须在历史教学方法上进行创新, 真正实现新课改的目标和要求。在历史教学实践中, 可灵活采用以下教学方法。
(1) 历史探究争议法。历史是一门人文学科, 其最大的特点就是答案的开放性、多样性。在历史课堂中, 教师引导性地提出有争议的问题, 让学生积极思考, 大胆发表自己的见解和看法, 进行深入探究。针对历史中的同一个人物, 同一个事件, 由于个人所掌握的知识结构或所持立场不一样, 不同的人会得出不同的结论。只要言之有理、持之有据, 答案内容的差异性不妨碍其正确性。例如, 根据历史史实, 评价李鸿章是卖国贼, 是历史罪人, 还是时代英雄, 是腐朽清王朝时代维护国家利益、抵御外强的功臣?
(2) 历史现实对比法。读史可以明智, 以古可以鉴今。历史教学可培养学生利用历史知识分析、解决现实问题的能力。教师引导学生将历史知识与现实问题进行联系、对比, 以调动学生思维, 引起学生兴趣。例如, 宋朝因商品经济的发展, 产生了世界上最早的纸币——交子。教师可以引导学生将交子的产生与人民币的变化进行联系对比:人民币在改革开放初期最大面额为10元, 由于改革开放促进了市场经济的发展, 现在100元面额人民币已广泛流通。说明了什么?
(3) 历史情景再现法。历史教科书描述历史的主要方式为文字叙述。教师可引导学生以其它喜闻乐见的方式来描述和再现历史, 创新学生思维, 激发师生兴趣, 活跃课堂气氛。例如:红军在爬雪山、过草地时遇到很多艰难险阻, 引导学生根据掌握的知识和看过的影视资料, 以图画描绘、模仿表演等形式, 再现历史场景, 从而感悟革命胜利的艰难, 体味现在幸福生活的来之不易。通过历史再现法, 提高学生的形象思维能力和模仿创造能力, 增强历史教学的知识性、趣味性。
(4) 多媒体辅助教学法。多媒体教学以其信息量大、形象直观、活泼生动、影音兼备等特点, 被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学可以解决一些传统教学中的难题, 尤其是创设历史情境、展示历史材料、解析思维过程等难题。教师可利用投影仪、录音机等设备, 再现历史事件和背景, 使历史教学更生动、更形象、更直观。但播放时间不可过长, 要结合教师精讲、点拨以及学生讨论, 注意搜集学生反馈信息, 促进学生做深入、细致的思考, 达到历史教学之目的。
3 提高历史教学质量, 塑造学生优良人格
在中华民族伟大复兴的大业中, 学生必须具备健全的现代人格。爱因斯坦说过:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”唐宰相魏征说:“以铜为镜可以正衣冠, 以人为镜可以知得失, 以史为镜可以知兴亡。”历史是一面镜子, 学生通过学习历史, 联系现实, 达到心灵的洗礼和人格的升华。人格健全的学生才是祖国、民族的未来和希望。历史教学就是学生优良人格塑造的重要途径。
3.1 人格熏陶法
教师可列举、剖析杰出历史人物的人格, 以对学生进行熏陶。例如, 西汉司马迁虽遭残刑, 但凭着坚强的意志, 编写出《史记》, 该著作被誉为“史家之绝唱, 无韵之离骚”;孙中山先生为了振兴苦难的中国, 面对一次又一次的革命失败, 他永不言败, 而是勇往直前、百折不挠地探索救国之路、强国之路;科学家爱因斯坦对人类文明和进步事业十分关注和热心, 一生不断地为维护世界和平与民主而奔走呐喊。以此熏陶和感染学生要磨炼意志, 热爱祖国, 树立崇高理想, 为全人类的和平、进步而不懈奋斗。
3.2 名人名言熏陶法
杰出历史人物的经典话语是其对于时代或人生的深刻体会, 是历史教育中不可忽视的优秀资源。例如, 南宋宰相文天祥之“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”, 有助于学生树立爱国主义精神;伟大的教育家孔子之“三人行, 必有我师焉”, 有助于学生保持谦虚、好学的心态;伟大爱国诗人屈原之“长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰”, 有助于学生培养关心人民疾苦的情操。
3.3 反面历史事件和人物衬托法
教师适当地利用一些违背社会进步和人类文明发展潮流的事件、人物, 对学生进行“反衬”式教育, 培养学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。例如, 腐败的晚清政府采取“闭关自守”政策, 不及时学习西方先进的科学知识和技术, 不重视国防建设, 导致了甲午战争惨败, 八国联军入侵。南宋秦桧向入侵中原的金人卖国求荣, 残害忠良, 遗臭万年, 在西湖边的岳飞墓前, 至今还有生铁浇铸的秦桧跪像。德国纳粹头子希特勒疯狂发动侵略战争, 对犹太民族实行种族屠杀政策, 激起全人类的反对, 受到正义的惩罚, 最后以自杀了结其罪恶一生。以此来激发学生的道德感、责任感和爱国主义精神, 立志做一名德才兼备的跨世纪人才。通过分析历史事件的成败得失, 评价历史人物的是非善恶, 使学生明白, 一个人只有顺应历史发展潮流, 将个人命运与民族荣辱、国家兴亡和人类安危联系在一起, 才能实现个人发展的最大化。
斯普朗格认为:“教育的核心, 是人格心灵的唤醒”。学生是祖国的未来, 是祖国的希望。肩负着“科教兴国”重担的教师, 必须重视素质教育, 不断优化历史教学, 以趣味、高效的历史课堂为载体, 培养出素质高、责任感强、热爱祖国、热爱和平的新时代的学生, 为我国的现代化建设培养一代新人!
4 结语
本文主要从如何提升教师素质和创设灵活多样的课堂两个方面阐述实施素质教育的途径和方法。内容新颖, 方法可取, 是一篇长期在教学一线总结出来的教学经验结晶。
摘要：素质教育是教育改革的必由之路, 全面提升教师素质, 加强师德建设是素质教育的前提, 而灵活多样的课堂教学是实施素质教育的重要途径。改变教师为主角的传统教学模式, 实施历史探究争议法、历史现实对比法、历史再现法、多媒体辅助教学法、名人熏陶法、反面人物衬托法等是行之有效的方法。
关键词：历史教学,素质教育
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社, 2003.
[2] 宋广元, 孙元涛.新课程研究[M].人民日报出版社, 2004.