评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《中职会计教学质量论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：在信息时代，中职会计专业教学面临着创新和改革。教师要根据学生的实际学习情况、学习规律、学习特点等，有针对性地运用现代信息技术手段开展实践教学活动，为学生构建多样、创新、高效的教学思维，进而培养学生的学习动力和学习兴趣，促使中职院校培养出专业能力强、操作水平高、知识能力硬的优秀会计师。
中职会计教学质量论文 篇1：
立足合作学习，提高中职会计教学质量
摘要： 随着我国新课程教学改革的不断实施，小组合作的学习模式已经成为一种较为成熟的教学方法，在中职院校会计实践性教学过程中应用小组合作学习模式显得尤为重要。合作学习理论重点突出学生之间的相互合作，这样不仅能够调动每个学生学习会计的积极性，还能够有效提高中职会计课堂的教学效果。简要分析在中职会计教学中应用合作学习教学模式的必要性以及相关注意问题，并探究如何在中职会计教学中有效地采用小组合作学习的模式。
关键词：合作学习;中职会计;教学策略分析
一、在中职会计教学中应用合作学习方式的必要性分析
（一）有利于提高中职会计教学水平
一直以来，传统的中职会计教学模式较为单一，教师照本宣科的教学方法十分枯燥，再加之会计教学中会涉及一些较难理解的理论知识，而这些理论知识只能通过教师的讲解传授给学生，学生很难深刻的理解和掌握。长此以往，学生就会逐渐失去学习会计的兴趣和热情。在教学过程中，由于部分学生不配合教师完成学习任务，会计教学的教学目标也难以顺利达成。但是将合作学习模式应用在会计教学中，教师不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能够充分锻炼学生的合作交流沟通能力，在这种情况下，教师的教学任务也能够轻松地完成，中职会计的教学水平也自然有较大幅度的提升。
（二） 有利于培养学生的会计实践能力
一般来讲，合作学习的理论目的在于组织成员进行集体合作，通过集体解决问题。但这并不意味着合作学习只单纯要求学生用耳朵听或者用嘴巴说，而是指学生真正要投身于实践操作之中，通过自身动手来解决问题，并且能够严格地按照相关的会计基本规范进行练习和提高，久而久之，学生就会形成良好的工作习惯，同时进行较为规范化的会计写作，逐步提高自身的会计实践能力，为我国的会计专业提供更多优秀人才。
二、在中职会计教学过程中应用合作学习方式的策略分析
（一）明确中职会计课程的教学目标
传统中职会计的教学目标主要以学生能够掌握基础理论知识以及技能为主，由于当前会计专业在不断发展和进步，国际之间的贸易交流也越来越频繁，因此学生不仅要能够掌握自己国家的会计基本理论，还需要了解其他几个重要国家的会计理论，这样才能够有效拓展自己的就业面。中职会计教学要立足于合作学习理论，同时融入人性化教学的观念科学地制定出合理的教学目标。教学目标需要能燃起学生的斗志，不仅能够培养学生的创新能力，还可以使学生在彼此协作之间碰撞出新颖的想法和观点，促进学生学习能力全面发展。
（二） 结合课程教材制定小组合作方案
在中职会计教学过程中，会计教师需要深入发掘教材，因地制宜地准备科学完整的会计课件，同时注意突出知识的重、难点。与此同时，教师还需要将资源和教材相整合，以学习任务的形式分配给学生进行讨论和交流，体现小组合作学习的学习方法。
（三） 积极发挥教师的指导作用
随着当前我国教学改革中发展素质教育的迫切要求，教师要以学生为中心，充分锻炼学生的自主学习能力，同时要摒弃教师为主导地位的教学观念，将课堂还给学生。由此可见，教师要有意识地弱化自身在中职会计教学中的强势地位，但是也要在小组合作学习的过程中突出体现自身的指导作用。中职会计教师应该充分提高小组合作学习方式在课堂教学中的地位，积极在会计教学中开展小组合作的学习模式，在既保持中职会计学科逻辑性、严密性以及系统性的特点的同时，又侧重锻炼学生解决问题的能力，充分发展学生的逻辑思维能力。
除此之外，中职会计教师不仅能够帮助学生完整地掌握基础的会计理论知识，还要有拓展性地综合其他学科的知识内容，密切联系管理学以及经济学的相关知识，综合提高学生的核心素养。与此同时，在小组合作学习的过程中，教师也要及时给学生进行疏通和指导，加强与学生之间的交流与互动过程，实时掌控学生的思想变化和情感态度以及价值取向，对自身存在困难的学生及时给予指导和帮助，进一步优化中职会计课堂的教学效果。
（四） 侧重完善教学评价机制
在中职会计教学过程当中，教师要对每一个小组合作学习活动结束之后及时给予评价和总结。一方面，小组成员可以以小组自评的形式来进行分组叙述，及时检测学生在小组合作学习的过程中对知识点的掌握程度，还能够有利于教师及时发现学生学习的盲点和误区。另一方面，教师可以定期对小组合作学习成果进行考核和评价，这样有助于增强学生自我管理的意识，提高学生的自主学习积极性，有助于树立学生的团队协作精神，综合发展学生的学习、沟通能力。
除此之外，中职会计教师还可以加大对学生应用中职会计原理、记住与方法的力度考核，真正提高学生发现问题、分析问题以及解决实际问题的能力。经过实践证明，科学合理的教学评价机制可以有效地激发学生的学习积极性，通过小组合作学习锻炼学生的交流沟通能力，极大程度地提高中职会计课堂教学的效果和质量。
三、在中职会计教学中引入小组合作学习模式需注意的问题
小组合作学习的模式虽然是一种能够有效缓解课堂教学压力，提高课堂教学效果的方法，但是这种教学模式并非在任何情况下都能够起到较好的教学效果。在中职会计教学过程当中引入小组合作的学习模式应该注意几点“有机融合”。
一方面，中职会计专业教师的内容讲解要与学生的自主学习有机融合，只有这样，才能够达到教学的基本原则和目的。另一方面，中职会计教师的课堂提问要与学生的反馈有机融合，教师要对各个小组合作学习后掌握的会计知识定期、及时地进行考查和验收，通过提出有针对性的一系列问题进一步考查各个小组学习的情况，与此同时，各个小组成员也应该深入思考教师提出的问题，并通过反问进一步强化对会计理论基础知识的理解和掌握。
除此之外，小组合作学习之间的各个成员要有机融合。这种组合自然是小组内部的组合，并且每个小组需要有统一的认识和目标，在共同协作达成统一共识过程中强化每个成员的专业理论知识和基础。
總之，小组合作的学习模式能够打破传统以教师为主导地位的教学模式和观念，是我国新课程教学改革中具有创新价值的新向导。中职会计教师要明确会计课程的教学目标，制定出科学、合理的学习任务;结合学生的个性特点和学习情况科学合理地组建合作学习小组。积极发挥教师的教学指导作用，完善教学评价机制，在提高学生会计专业知识水平和实践能力的过程当中，全方位优化中职会计课堂的教学质量。
参考文献
[1]包炜.职高会计实践操作课程的创新探究[J].现代阅读（教育版），2012（3）：12-13.
[2]林丽燕.小组合作学习在中职会计教学中的应用探讨[J].教育前沿，2016（4）：23-24.
[3]曹雪辉.小组合作学习在中职会计教学中的应用问题研究[J].教育与科技，2017（3）：234-236.
[4]梅新坤，王国俊.小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].教育教学研究，2016（3）：12-13.
作者：王亮亮
中职会计教学质量论文 篇2：
信息化背景下提高中职会计教学质量的策略分析
摘要：在信息时代，中职会计专业教学面临着创新和改革。教师要根据学生的实际学习情况、学习规律、学习特点等，有针对性地运用现代信息技术手段开展实践教学活动，为学生构建多样、创新、高效的教学思维，进而培养学生的学习动力和学习兴趣，促使中职院校培养出专业能力强、操作水平高、知识能力硬的优秀会计师。
关键词：信息化;中职学校;会计教学;教学质量
在信息时代背景下，在中职会计专业教学中，教师以多媒体、互联网、软硬件等信息技术介质，开展实践教学活动，可以有效优化会计专业教学过程、教学内容、教学模式、教学方法等，为中职学生提供高品质、高水平、高效率的会计专业教学活动，进而全面增强学生的学科核心素养。在中职会计教学中，教师应转变传统教学模式，合理运用信息化教学手段提高会计技能教学效率，优化整合教学资源与教学内容，建立多维度、多层次的技能教学目标和考核标准，提升学生的会计技能水平，注重良好职业素养的渗透，培养学生成为当下企业需要的综合技能型人才。
一、信息化背景下开展中职学校会计教学的价值
（一）有利于提高学习兴趣
对于中职会计专业学生来说，他们的学习水平参差不齐，对会计专业知识学习表现出兴趣不一的状况。教师要从根本上帮助学生开展实践学习活动，促使学生培养学习兴趣，进而对会计专业知识进行深度探究学习，全面提升学生的学科素养，锻炼学生的会计专业能力。在现代信息技术的应用过程中，教师选择学生感兴趣、有意向的教学方法，来培养学生学习会计专业知识的兴趣，让学生可以跟随教师的教学节奏开展实践学习活动。比如，传统教学中，教师运用黑板、粉笔，来传授会计专业知识，运用测评式方法夯实中职学生会计专业技能，不仅难以激发学生学习兴趣，而且影响教学效率。但在使用现代信息技术手段后，学生可以多角度、多方面、多层次开展学习活动，全面提升中职会计专业学生学习兴趣。
（二）有利于理论联系实践
在现代信息技术的应用过程中，教师帮助学生建立多样化学习模式，培养学生的学科素养。在信息技术的促进下，教师将知识转化成思想传授给学生，使中职会计专业学生既可以学习会计专业文化知识;又可以训练实践操作能力，让学生在计算机操作过程中，有效拓展会计专业综合能力。另外，在当前多样性的就业环境中，会计师必须掌握电算化操作技能。因此，教师要充分运用现代信息技术手段，来培养学生的学习能力，并拓展数学逻辑思维，进而全面增强中职学生的综合能力，促使学生在打好基础的同时，还要注重理论联系实际思想的建立和应用。
（三）有利于提高实务能力
众所周知，现代信息技术和会计专业都是操作性比较强的学科，教师要想在实际学习过程中，有效培养学生的操作能力和学习意识，促使两者进行互补互进。教师要认识到在信息化时代背景下，只有为学生提供多样、高效的实践平台，才能促使学生的业务操作能力更强，对于会计专业知识应用更广，从而提高学生的学习动力和能力，使中职会计专业学生具备良好的专业素养。比如，在进行会计实务教学中，教师要充分运用“Excel”软件教学，帮助学生既练习会计实务能力，又锻炼计算机基础能力，充分践行“两手抓，两手都要硬”的教学理念，为中职会计专业学生提供强有力的教学支撑，使学生在学习阶段具备高效的学习效率，为进行高效的工作做好铺垫，打下基础。
二、信息化背景下提高中职会计教学质量的策略
（一）创设工作场景，优化整合教学资源与教学内容
现有中职会计技能教学更多是分散地、零星地穿插在会计理论课程中，从社会实际需求来看，企业更需要实用型的会计技术人才。因此，中职会计教学更迫切需要整合专业资源，形成一套更切合企业实际，对学生更具有实用性的会计技能项目教学课程。教师可以结合微小企业会计岗位设置，构建会计技能项目教学内容，根据不同会计岗位职能要求制订相应的知识目标、技能目标、德育目标，并确定考核评价标准，进而进行特定岗位训练。会计技能教学的综合实践性较强，涵盖的知识面较广，并且需要学生利用更多的课余时间进行练习，这就需要教师通过教学平台将分散的教学资源进行整合，根据学生实际情况进行教学安排并将课程相关资源通过教学平台对学生开放，这样，学生可以通过教学平台进行再学习，根据技能项目完成中遇到的问题，在解决问题的过程中发现自身存在的不足进而主动学习，提高学生学习的积极性，增加与教师互动交流的机会。
（二）提高教师利用信息技术的能力，改变教学模式
教师的教学能力直接影响职业教育的发展，作为新时代教师，需要提高自身的综合素质，特别是信息化技术的运用能力。在信息化背景下，职业教育对教师的要求越来越高，除了要不断提升自身的专业能力，也要求教师结合教学内容选择合适的信息化教学手段来提高教学效果，这个从教育部门每年都举办的信息化教学比赛中可以看到信息化手段今后在教学中的重要性。因此，教师要与时俱进，不断学习与探究，多参加信息化方面的培训，多了解信息化技术手段，也可以通过参加信息化教学比赛提升自身的信息化运用能力。特别是中职会计技能教学，如果能在教学中运用信息化手段，把抽象、枯燥的模仿通过信息化手段形象、具体化，那么学生就比较容易接受、吸收。同时，在教学中借助微课、网络平台和计算机软件等方式可以突破时间和空间的限制，突破视觉限度，多维度、多层次展示操作技巧。
三、结语
现代职业教育应该要顺应时代的发展要求，立足于社会，为企业培养实用型会计人才。新时代下的中职会计教师应该更新教育理念，不把只看到时代的表面发展和表象需求，而应该积极思考在新时代下如何培养一个具备良好职业素养的会计基础人才。新时代下的中职会计教师，应该积极探索具有时代气息的教学模式和教学方法，提高自身的教学水平，借助信息技术手段实现会计理论和实践操作的有效融合，让学生更好地掌握会计技能，成为企业需要的综合型技术人才。
參考文献
[1]王亚.信息化背景下会计技能教学模式改革的研究[J].科学大众（科学教育），2020（8）：125.
[2]赵雪梅.信息技术与会计课程整合的实践策略[J].卫生职业教育，2020年8期（课程改革与教材建设）.
作者：郑艳华
中职会计教学质量论文 篇3：
信息化背景下中职会计教学质量提升的探讨
[摘 要] 近年来，随着信息时代的到来，现代信息技术在各行各业中得到了广泛应用。尤其是在会计领域，会计信息化逐渐代替了传统的会计电算化。就此探讨信息化背景下中职会计教学质量提升策略。
[关 键 词] 信息化；中职；会计教学；质量提升
会计专业的教师一定要转变现有教育观念，调整原本教学过程中对自己的定位，以此更好地适应新型教学模式。在教学过程中，教师需让施教人员积极变成组织者、领航者、辅导者，而学生则需从知识被动者变成自主学习者和提问者。转变教育理念可以为以往会计教学模式创造全新机遇和挑战，同时还可以转变和拓展会计教学模式的空间。
一、中职会计教学中存在的问题
信息时代的来临，让现代化的信息技术普遍应用到企业管理和财务管理方面，以往会计的思维形式和操作方式现已无法与时代步伐相匹配，需要会计不但要掌握会计知识还需具备信息技术能力。尽管现时期多数中职学校在会计的教学过程中，设立了会计电算化和信息化的有关课程，然而教学模式和教学的方法并未与实际课程统一进行，从而造成所栽培出的财务专业人员无法达到信息时代下企业对会计的要求。
（一）对会计信息的认识不具体
中职会计在以往教学中，单一地把会计信息化当作是提升教学成效的工具，这样新型的教学工具为学生编制报表、登记账薄、记账凭证等工作提供更方便和快捷的方式，然而对于会计信息化在企业管理当中的资源性和流程创新性并不了解。这种工具对教师其教学思想的影响非常大，因此，多数专业的教师对会计信息化教学缺少重视，对于会计信息化教学和会计别的专业课相结合的创新认识更是不存在，从而使所培养的会计无法适应现时期信息化情境下企业对会计人才的相应需求。
（二）教学手段不健全
相应的实践教学经验证明，会计专业的课程实践性很强，会计信息化发展和实践都需要网络、数据库和计算机等相应技术的支持。会计信息化操作技能的达成需要有较多实践操作经验和应用经验较强的教师。从目前会计教学的现状可以看出，以往填鸭式教学占据了课堂教学，学生实际操作的机会非常少。教学活动中缺少互动性和实践性，即使有实践性的操作也都只是流于表面。
（三）课堂教学和会计的实际操作不符
会计专业有很好的实践性特点，所以信息化教学一定要与实践有效结合，以此使学生职业能力获得实现和提升。会计的实践教学同其他实验性教学有所不同，其需要学生要在众多性质的企业当中和不同会计工作中实习或是学习。如此才可以把教材中的知识转变成会计的实际操作能力。以现时期会计教学的情况来分析，课堂的教学和会计实践间存在较严重的脱节问题。形成此情况的原因主要是：首先，一直以来，中职会计教学都对理论教学较为重视，而忽略实践教学；其次，学校对学生实践活动缺少必要性的指导，多数实践活动都只流于表面。这对于学校培养会计的信息化人才产生阻碍。
二、信息化基础上中职会计教学质量提升的措施
（一）创新教学观念
伴随信息化技术的广泛应用，教师一定要对以往教学观念有所改变，明确会计信息化对企业管理过程中的重要作用和必然趋势，以从监控企业的经营状况和优化企业资源配置角度思考，来对会计信息化教学进行分析，把会计的信息化教学施在首要位置。且让信息化教学落实到整个会计教学中，同时要与别的专业有机相互结合。如此便需要教师在日常教学中，不断增大会计信息化的占比，把这些知识与会计有关的课程实施整合，整体促进信息技术和会计知识的有效融合，强化教学实用性和有效性。
（二）对教学资源实施整合改进
教学设备和教材资料、学术经验及师资队伍等构成教学资源。学校需对已有教学资源实施优化和整合，以此更好地适应会计信息化的教学需要。如提升教师自身的信息化技术和能力，尤其需注重教师实践教学的能力提高，以此有效地提升会计教学的质量。中职学校需提升会计信息化实验室的构建，让学生足不出门，便可感受信息化会計的真实性。
（三）大力推广产学研相互结合的教学方法
从我国目前会计教学方法来分析，产学研有效融合的教学形式还较薄弱。在信息化环境下的会计教学，学生可以良好地适应和掌握会计信息化和会计方法，会计教学一定要提升与社会、企业相结合，与相应企业构建长期性的会计实习和实践教学的基地和培训关系，为学生步入社会供应实践性的平台。
三、结语
总体来说，在信息化背景下，中职会计教学质量的提升需充分地展现信息化的教学功能和作用，构建中职会计信息化教学体系，提高教师信息化教学的素质与能力。与此同时，还应在教学中，积极探索教学方法和创新教学模式，以此来提升会计教学的质量。尤其是在当前时代与社会的快速发展节奏中，更需要以应用型人才培养为主，使之在中职教师转变教学观点，树立先进教学理念，展开具有实效性的教学。
参考文献：
[1]王妍妍.信息化教学手段在中职会计课中的运用[J].职业，2017（23）.
[2]贺茜.如何提高中职信息化教学效率[J].学周刊，2015（24）.
作者：李宝军