论文题目：数控仿真技术在中职课程教学实践中的应用研究 ——以《数控编程与加工》为例
摘要：如何有效利用数控仿真技术模拟数控加工操作过程,对学生快速形成数控编程与加工职业能力至关重要。传统的教学方法易忽视中职学生知识学习与行动伴生关系,存在理论与实践分离的现象,学生难以掌握课程较为抽象的数控编程与加工知识。研究学校教师也没有合理利用现有资源开展仿真教学。因此将数控仿真技术融入中职《数控编程与加工》课程中创新课堂教学方法,不仅有利于提升该课程的教学效果,同时也可为中职其它专业课程教学改革提供新思路。本文以中职《数控编程与加工》课程为研究对象,围绕基于数控仿真技术有效融入本课程教学的共性问题,进行了定性与定量调查。数据分析表明,研究学校学生未建立知识与职业行动的共振,即没有建立什么样的职业活动情境用什么知识,以及如何运用这些知识;教学活动未体现中职学生知识学习与行动伴生关系;教师项目教学未能体现从任务到项目的转变,即没有体现行动要产生的结果,也没体现最终成果必须清晰、准确、可测量;教学中没有体现岗位职业能力培养理念等等是本课程教学中存在的主要问题。基于以上问题,在研究理实一体化教学的相关理论基础上,提出应用数控仿真技术创建出与数控加工生产实际紧密联系的学习情景,在教学过程中遵循“理虚实”一体化的教学策略,设计了理论、实训课程一体化的教学方案。选取专业相同,人数相近,知识基础大致相同的中职学生,分为实验班与对照班,依托UG与斯沃数控仿真软件联合应用,实施了基于本课程“理虚实”一体化设计方案实验研究。研究结果表明,将数控仿真技术应用于中职《数控编程与加工》课程开展仿真教学是合理有效的,不仅获得学生的肯定,而且学生对课程的学习兴趣,学习积极性有了明显改变,同时,学生的自主学习探究能力,团结协作能力,数控加工工艺分析、数控编程与数控加工操作等职业能力均有明显的提高。
关键词：数控编程与加工;数控仿真技术;“理虚实”一体化;仿真教学;斯沃
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景与问题的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 问题的提出
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 研究述评
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
第2章 相关概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 数控仿真技术
2.1.2 “理虚实”一体化教学
2.1.3 项目教学法
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 情境学习理论
2.2.3 模拟教学理论
第3章 中职《数控编程与加工》课程教学现状调查
3.1 定性与定量调查
3.1.1 定性调查
3.1.2 定量调查
3.2 中职《数控编程与加工》课程教学现状分析
3.2.1 教师访谈结果分析
3.2.2 学生调查结果分析
3.2.3 中职《数控编程与加工》课程教学中存在的主要问题
3.3 数控仿真技术在中职《数控编程与加工》课程教学中的应用分析
3.3.1 中职《数控编程与加工》课程引入数控仿真技术的必要性
3.3.2 中职《数控编程与加工》课程引入数控仿真技术的可行性
第4章 基于数控仿真技术的中职《数控编程与加工》课程教学设计
4.1 基于数控仿真技术的仿真教学设计的原则
4.1.1 “理虚实”一体化教学相结合
4.1.2 先进技术与典型实例相结合
4.1.3 实践训练与职业情景相结合
4.2 《数控编程与加工》课程仿真教学设计要素分析
4.2.1 教材的分析
4.2.2 学习者分析
4.2.3 教学目标分析
4.2.4 教学策略分析
4.2.5 教学评价分析
4.3 《数控编程与加工》课程仿真教学案例确定
4.3.1 数控车床铣床编程仿真
4.3.2 立式数控加工中心实训
4.4 《数控编程与加工》课程仿真教学实施设计
4.4.1 教学资源准备
4.4.2 仿真教学实施设计
4.4.3 多元化教学评价设计
第5章 基于数控仿真技术的中职《数控编程与加工》课程教学实施
5.1 课程仿真教学实施概况
5.1.1 课程仿真教学实施的目的
5.1.2 课程仿真教学实施的对象
5.1.3 课程仿真教学实施的内容
5.2 课程仿真教学实施过程
5.2.1 数控车床铣床编程仿真教学实施
5.2.2 数控加工中心实训仿真教学实施
5.3 教学实施结果分析
5.4 教学实施总结与反思
第6章 结论与展望
6.1 结论
6.1.1 研究总结
6.1.2 研究创新之处
6.2 研究展望
参考文献
致谢