我国是少数民族众多的国家。民族预科教育作为民族高等教育一种特殊的教育层次, 其培养目标是为高等学校本科专业培养和输送文化基础比较扎实、知识面宽、综合素质较好的一年级新生。它的教育目标是同本科教育衔接, 切入点还要受到高中教育的制约。它是在少数民族学生文化基础与大学本科的入学水平之间建立起来的一种互相衔接, 互相适应, 承上启下的特殊教育工程。
预科学制一年, 所学课程很多, 其中语文、数学、外语和计算机属于主干课程。特别是数学教育, 而高等数学又是一门大学基础课程, 教学质量的好坏直接或间接的会影响到后续课程的学习和综合素质的培养。
在实际教学过程中, 教学质量往往会受到语言、文化及受教育程度等诸多因素的影响, 为此, 预科学生必须端正心态, 学好普通话, 教师积极引导学生自主学习, 注重教学教法, 改革传统的教学方法, 利用现代化教学手段, 培养学生的思维能力和应用能力, 最重要的是加强师生交流, 全面提高高等数学教学质量。
下面我将我对预科高等数学教学的一些的体会总结如下。
1 了解预科, 端正心态
预科生首先应该对预科教育体制有一个基本的了解, 明白民族预科教育是我国高等教育的重要组成部份, 是普通高等教育的特殊层次之一;知道民族预科教育有6个基本属性:历史性、民族性、预备性、超越性、过渡性、复杂性。其次, 要端正心态。很多学生来到预科感觉自己低人一等, 不是正规的大学教育;太注重周围的环境, 觉得民院小, (尤其是我们学校预科部设立在舞阳分校区) 不是理想中的大学形象, 社会上许多人对民族预科教育不了解甚至误解, 各种情况导致预科生心态很复杂, 不能主动对预科一年的时间作很好的规划设计, 盲目适应或顺从, 其后果是其课程的学习, 包括高数, 主要是被动强迫去完成。据调查班上百分之二十的学生都觉得进入各个二级学院之后还会学习高等数学, 以后反正要学习所以现在可以不用学习。
2 培养兴趣, 自主学习
兴趣是最好的老师, 是学习的先导。教师首先应该讲好绪论课, 说明本课程在整个大学课程中的地位和作用, 它对学生的学习兴趣、学习态度、学习效果都有着重大影响, 也涵盖了高等数学的内容和体系, 介绍了本课程的研究对象、研究内容和研究工具, 将主要内容用一条线贯穿起来给学生一个整体印象。同时, 简要介绍微积分发展历史, 明确告诉学生微积分对自然科学的发展起了决定性的作用。其次, 教师应该将数学与实际应用联系起来, 暗示学习数学的重要性和实用性。第三, 教师讲课时应适当穿插一些数学史或数学家的故事, 以此来增加课堂的趣味性和学生学习的积极性。最后, 教师应及时对学生取得的成绩给予表扬与肯定, 鼓励肯定是学生产生兴趣的直接动力。
3 精讲多练, 注重方法
精讲指教师在把握重难点的基础上对具有代表性的例题细讲, 重复知识点的例子带过或不讲, 课堂上多留点时间让学生来理解消化知识, 在掌握基础知识的基础上, 组织学生围绕重点进行有针对性的练习, 精心设计各种训练题目, 组织学生训练时采用多种方式, 提高他们学习的积极性。对于一些综合性的题目要优秀生说出自己的思路, 启发学困生积极参与, 使他们共同提高。高等数学不同于初等数学, 它新概念多、具有抽象性, 解题思路广具有技巧性, 内容多、容量大。因此, 仍然以中学的方法来学习高数肯定不会取得预期的效果, 必然影响学习的积极性。调查中回答找到一套适合自己的学习高数的学生占有很少的比例, 说明中学的题海战术在很多预科生的脑海中已经根深蒂固, 导致他们适应大学学习的过程很缓慢。
4 重视课堂, 营造氛围
课堂教学是教师教学的主要环节, 重视课堂是学生学好知识的重要保证。课堂教师应多增加一些师生互动的机会, 发挥学生学习知识的主人翁精神, 真正做到“教师主导, 学生主体”;其次, 教师应随时把控课堂, 对睡觉走神的学生要及时提醒或点名叫起来回答问题, 提高学生听讲的效率;第三, 教师要善于调节课堂气氛, 长时间的听讲学生容易产生倦怠感或走神, 此时可以讲一些简短的笑话或趣事营造课堂的气氛, 并及时把学生引导到当前知识的学习上来, 消除学生因枯燥乏味对高数的抵触感。
5 加强师生沟通
沟通是师生交心, 相互理解的一种重要渠道。缺乏沟通往往导致师生间没有很好的默契, 直接影响老师的教学和学生的学习。教师应该分阶段找不同层次的学生来座谈了解他们每个阶段的学习情况, 根据反馈的信息调整自己的授课方式和技巧加强师生沟通也能增强教师的亲和力和学生对老师的认同感让学生“亲其师, 学其知”。学生通过与老师交谈, 能解决自己内心的困惑以及学习上面临的困难, 促进了对高数的学习。
摘要：高等数学是一门大学基础课程, 对于预科班的学生也是如此, 所以教学质量的好坏直接或间接的会影响到后续课程的学习和综合素质的培养。本文就是围绕如何提高少数民族学生高等数学教学质量进行展开。
关键词：少数民族,高等数学,教学质量
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